新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

杏娜

【摘要】新课程下的课堂教学要以学生为主，要通过培养学生自主学习的能力来提升学生学习效率，保证课堂教学的有效性，为学生高考做好准备。本文笔者从培养学生自主学习能力入手，结合“了解考纲与学情，聚焦课堂教学目标；优化教学过程，保证教学的有效性；采用多媒体营造气氛，促进学生理解”等灵活多样的教学方法，拓展学生的学习边界，帮助学生提升知识的积累与思想的认识，从而为学生高考做好充分的准备。

【关键词】新课程  高中语文  有效性  自主学习  教学策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0031-03

新课程素质教育背景下，任何学科教学改革的目的就是为了提升学生发展式的学习能力，以及学生自主探究的能力。高中语文作为高考中一门主要课程，学生需要掌握的东西不仅仅是课堂上教师讲授的有限知识，还有更多能拓展学生思想、认识，提高学生辨析能力的外延知识，需要学生在课堂教学的加持和引导下，自主在学习中去深入探索，从而多方面、多层次、多角度地获得知识，在提升自我学习效率的同时，也促进课堂教学效率的提升，助推高中语文教学的发展。下面，笔者结合教学实践工作，就新课程下高中语文课堂有效性教学的实施，展开讨论。

一、培养学生自主学习的能力，提高课堂教学有效性

高中生对学习已经有了一定的认识，思维能力、学习能力相比于初中生来说上了一个台阶。但是由于应试教育的影响，现在高中生还是习惯性地依赖于教师，自主学习的意识不强、能力不足，这对于语文这门丰富的学科来说远远不够。因此，作为高中语文教师，笔者认为，要在具体的教学中结合素质教育培养学生核心素养的要求，努力培养学生自主学习的能力，进而提升语文课堂教学的有效性。

（一）深入预习，有目的地听讲

预习是让学生在课前了解新课内容，尝试理解相关知识点，如课文写了什么？表达目标又是什么？再细致一些就是分段、抓关键词、关键句，分析它们在课文中的作用，保证学生在课堂上的学习，也让教师根据学生的预习情况、理解情况掌握教学的节奏。所以说，预习是保证课堂有效教学的关键，尤其是高中语文课文都有了一定的难度、长度，内容比较复杂，涵盖的东西也相对较多，学生只有深入预习，才能在课堂上有目的地听讲。因此，教师要重视高中语文的预习环节，要以作业式的任务形式，引导学生深入预习，避免学生把预习当成形式，才能保证学习的有效性。比如，在预习《沁园春·长沙》这首词的时候，教师可以根据内容，为学生设计既有宏观又有细节，紧扣课文中心的预习作业：

第一，请你运用信息技术手段查阅《沁园春·长沙》的写作背景（如阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》），多方面了解毛泽东青年时期伟大的革命经历，深入理解这首词的主旨。第二，赏读这首词，了解它是如何把写景、记事、抒情结合在一起，突出中心的。第三，通读整首词，寻找作者通过哪些景，记了哪些事，表达了怎样的情感，深入体会全词。第四，词中哪些词或句体现了全词气势豪迈、激情奔放的基调，请在作品中找出来。

有了这些任务式作业的引导，学生就可以通过一些方法，借助一些辅助手段深入预习，为课堂学习做好充分的准备，使学生在课堂上的听讲更有针对性、目的性，聚焦注意力，达到更多、更好的学习效果。

（二）学会拓展，丰富自己的知识积累

语文是一门非常丰富的学科，只要教师愿意在教学中挖掘，追溯语文课中的每一个字、每一个词，可能一节课都讲不完，更不用说每篇课文中的句段之间与课文背景了，能挖掘的东西更是无穷尽。所以，作为高中语文教师，笔者认为要想让学生学好高中语文，如果只局限于教材内容、课本知识，不但束缚住了学生的思想，也弱化了语文教材的价值，弱化了教学作用。教师应该在教学中有意识地培养学生拓展式学习的意识与能力，要让学生借助课堂上的教学，打通走向更多知识的一个渠道，使学生以课文为中心、为支点，辐射性地获取知识。比如，在《沁园春·长沙》的教学过程中或者教学后，教师可以引导学生拓展学习，如让学生通过网络搜索、阅读毛泽东的其他诗词，《沁园春·雪》《清平乐·六盘山》《水调歌头·重上井冈山》《卜算子·咏梅》等，感受诗词中的伟大情怀，感受意境博大、气势磅礴、景物明丽、富含哲理的意蕴以及其词灵活用典的技巧与方法，体会词中不同寻常的韵味等等。

高中生已经有了较强的自主学习意识与能力，通过教师在课堂上的引导，帮助他们拓展学习，让他们辐射性地多了解、多积累，对于高中生思想、情感的丰富，认识的提升，文学水平、语文综合素养的提升都是非常有利的，还能很好地为高中生的高考做准备，同时也能为高中语文课堂教学效率的提升创造条件。

（三）注意反思，促进自己的成长

反思不但是促进教师教学的手段，也是提升学生学习质量的主要方法。笔者在高中语文教学调查中发现，多数教师会在教学后结合学生作业或者回顾课堂教学视频进行反思，寻找自己在课堂教学中存在的瑕疵与不足，以求作为改变与提升的根据。但是很少有教師引导学生在学习中也养成反思的习惯，让学生在一种固定的学习模式中，难以突破，效率也不理想。如有些学生，学习态度一直很端正，在语文学习中投入的时间和精力也不少，但是语文成绩总是不理想，这就证明，他们学习方法或者思路、方向等都是有问题的。但是学生没有对自己的学习进行反思的意识，他们发现不了自己学习中存在的问题，一直在弯路中行走，学习效率自然不会太高，成绩也难以提升。所以，教师要在教学中做好教学反思，保证教学质量、教学能力的提升，同时也要鼓励学生对自己的学习进行反思，要分析、总结，摸索更好、更有效的学习方法，促进教与学的发展。比如，教师在讲授《致橡树》《错误》《面朝大海 春暖花开》这几首现代诗后，发现有些学生对于现代诗还不太理解，他们仿写的现代诗句子太直白，没有诗的意蕴。这显然不是理解能力不足造成的，而是学生阅读的这类现代诗太少。这个时候，教师既要给学生点拨，也要引导学生反思，是不是课堂上没认真听或者真是因为读得太少不理解这类诗，没有掌握学习方法等。学生只要有了反思的意识，他们的学习能力、学习质量都会很快得到提升，而且在反思路上还能拓展他们的思维，让他们发现更多改变和突破的可行性，从而为课堂教学效率的提升做好准备。

二、采用灵活多样的教学方法，提高课堂教学有效性

新时代学生不但对知识的需求变得更加多样、多元，而且他们对于学习方法也有了更高的要求。基于此，教师要提升学生课堂学习的效率，保证课堂教学的有效性，在教学方法上就要多下功夫，不能采用传统满堂灌式的教学，要结合学生学习心理，采用灵活多样，可操作性强的教学方法，给学生的学习与课堂教学助力。

（一）了解考纲与学情，聚焦课堂教学目标

无论如何我国的教育教学是摆脱不了考试的，而且考试对于每一个学生来说是一次进阶的机会，也是一种公平的竞争，所以从学生入学的第一天开始，就时时为中考、高考做准备。尤其是高中生，离高考更近，学习任务重、时间紧、压力大，教师要想减轻学生学习负担，提高学生的学习质量，就要充分结合历年考情、考纲以及学生的学习情况，聚焦课堂教学目标，要突出重点，采用有所为有所不为的教学方法，帮助学生快速提升，做好应考的准备。

首先，结合考情与学情，研究考纲。高中语文教师要为学生的语文学习掌好舵，就要结合历年考试全面了解考情与班级的学情，研究考纲。要知道考题的设计目标、各类题的分值，还有考什么、以什么形式考？并以此作为教学的根据，再结合学生的实际学情以及考纲为学生设计教学内容，尽力让学生的知识储备与高考要求相切合。实践证明，只要教师摸清了考情、了解了学情，再结合考纲有针对性、目的性地施教，不但能保证课堂教学的效率，还能为学生做好应考准备。其次，制定三维目标，科学设计教学内容。作为高中语文教师应该知道，高中生在语文学习中要获得的已经不仅仅是一些看得见、摸得着的知识内容，如字词、文意主旨、句子赏析等，还有更高的学习目标，如学生情感的培养、感悟能力的提升以及对学生情操的陶冶，道德品质的培养等，从而确立学生的价值观，引导学生明确目标，坚定方向，深入学习，实现课堂教与学的有效性，也为学生发展做好准备。如施教《故都的秋》时，仅仅就作者秋中有情、情中有秋的表达手法，从描摹写情、对比托情、旁逸衬情、设誓透情四个方面，进行了深层次的探究及赏析，切实提高了学生的语文综合能力。最后，重视学案编写，促进学生学习。学案是保证学生学习质量的有效方法。因为学案不但能给学生提示重点、难点，还会紧扣内容拓展，促进学生理解知识的同时，也能提升学生的知识积累。尤其是在新时代素质教育背景下，教学强调学生的个性发展、能力培养，教师在编写教案时，也会立足于学生的实际情况，有意识地根据学生之间的差异性，为他们编写不同的、有层次、有梯度的学案，更符合高中生的学习要求，能针对性地帮助不同学生提升，明确学生的学习方向与追求，实现课堂教与学的有效性，助力教与学的发展。

（二）优化教学过程，保证教学的有效性

在新课程改革背景下，教师要想保证课堂教学的有效性，就要改变过去面面俱到、不放过任何一个细枝末节的教学方法，要结合考纲，结合高中生自主学习能力强这个特点，体现学生的主体性，突出教学重点，优化教学过程，提升教学价值，保证教学效率。

首先，巧妙提问，吸引学生的注意力。问题是课堂教学的灵魂，高中语文教师要在教学中结合内容、紧扣教学重点设计多样化的问题，为教学过程做准备，让问题吸引学生的注意力，保证学生高效学习。比如，在《归园田居》这首诗的教学过程中，教师为了吸引学生，就可以在讲授的过程中向学生巧妙提问，如，你们能从哪些诗句看出，陶渊明闲适、高洁的品质？陶渊明在诗中构建了哪“两个世界”？或者教师可以以学生的质疑为抓手，吸引学生的注意力，如，有学生对《归园田居》的停顿存在疑问；有学生说诗中描写景物的句子感觉也很平淡，为什么能流传千古？这些问题既能突出教学重点，优化教学过程，也能吸引学生，保证课堂教学的有效性。其次，科学安排教学时间与流程，让教学过程有的放矢。课堂教学时间是有限的，教师在设计内容时一定要科学安排时间，合理安排教学流程，保证在教学过程中有的放矢、操作自如，不要为了赶时间或者为了融进更多内容而延长教学时间，要提高教学效率，优化过程，给学生更多自主探索的空间，促进学生成长。

（三）采用多媒体渲染气氛，促进学生理解

多媒体已经成为教师在教学中营造环境、渲染气氛的主要手段，也成了保证教学有效性的主要方法。因此，在高中语文教学中，教师也要结合新时代高中生的学习需求，为了带学生走入内容描写的意境，帮助学生理解内容，可以运用多媒体课件，把课文中描写的内容、人物真实地展示给学生，让学生有身临其境的感受，方便学生理解文中情感、情怀与价值。比如，给学生讲授《故都的秋》这篇课文时，教师可以通过网络为学生找几张相关的图片或者短视频，在给学生讲课文的过程中展示出来，让图中秋天的风景来渲染教学气氛与情感，优美隽永的文章和五彩缤纷的美图，达到了高度统一、高度和谐的图文并茂，营造极佳的理解环境，促进学生掌握这篇形神兼备、情景交融的优秀杰作的主题和写作手法，提升学生学习文学大家郁达夫写景抒情散文的效率，保证课堂教学的有效性。

三、结束语

总之，高中语文教学与中小学语文教学有一定的区别，它目标性更强，任务更重。作为高中语文教师要明白教学是教与学共同要实现的目标，所以要想提高课堂教学的有效性，不但要了解学生、培养学生自主学习的能力，还要结合高中语文教学的特殊性，了解考情与学情，研究考试大纲，有目标、有计划地为学生设计教学内容，让学生在有限的时间内获得更多成长、积累更多知识，从而为高考做好准备的同时，也为课堂有效教学创造有利的条件，助推语文教学的发展。

参考文献：

[1]罗雪姬.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].中外交流，2018，10（16）：36-36.

[2]赵憬萍.浅析现如今高中生新课程标准下的高中语文课堂教学策略有效性运用生活化指导中存在的问题及应对策略[J].学周刊，2018（36）：160-161.

[3]許家塔.基于新课改的高中语文教学有效策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，12（2）：32-32.