新时代背景下小学数学德育新思路

曹真强

当前的小学数学教学不仅要为学生的学习服务，还应将德育渗透到课堂教学中，帮助学生提高自身的综合素质。这就要求小学数学教师在课堂教学中要坚持学生的主体地位，给学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。目前各个地区的小学虽然对数学课堂教学工作制定了较为完善的策略，但小学数学课堂德育教学还是存在一些问题，例如数学课堂教学模式单一等，因此在小学数学课堂教学中，教师可以在课堂教学中渗透德育，以提高学生的综合素质。

数学课堂教学在学生小学阶段甚至整个学习阶段都起着重要的作用。但小学生由于理解能力和阅读能力较弱，小学数学教师往往会采取灌输式的教学方式，让学生被动地接受知识和掌握知识，甚至死记硬背。而新课程指出，小学数学课堂教学应该将德育贯穿于数学教学的整个过程，在学习阶段、探究阶段以及分析阶段等多个环节中进行数学课堂教学，这样一来，不仅可以让学生弄清此数学概念的外延和内涵，并且能够抓住概念的联系与区别。小学数学教学的培养目的大多在于培养学生的学习技能，引导学生在实践中得到启发，这样就会在无意中忽略和轻视学生综合能力的培养，进而影响小学数学课堂教学的质量。为了解决这一困境，小学数学教师应该要兼顾课堂教学和德育渗透之间的关系，重在教育，重在熏陶。除此之外，随着我国教育事业体系的进一步完善，小学数学的教学质量也得到了较大提升。但在德育渗透方面，还存在一定的不足，对学生的全面发展造成不利的影响。但是，如果将德育应用于小学数学课程教学之中，就可以有效改善这一问题。具体来说，小学数学教师在课堂教学中应适当地引入与德育相关的话题、文字等，进而不断完善小学数学的课程体系，全面兼顾学生的优良品德、学生的全面发展以及德育思想，从而促进小学数学德育的内容更加完善，符合小学数学教育准则，这样的教学方式对学生的适应性提高较为有利，也有利于小学数学德育可持续发展。

目前，有的小学数学教师认为在数学这门学科里面对学生进行德育是一件比登天还难的事情，觉得学生不能理解这些抽象的事物，其实对于学生来说，对他们进行适当的德育很有可能会影响他们的一生。如今，随着我国社会主义经济的迅速发展和时代的不断前进，德育已经做得越来越好，中小学的特色教育体系也越来越完善，德育则表现在要维护祖国的统一和民族团结，大力发展社会主义现代化德育教育事业。而目前的小学数学德育教育并未做到与时俱进，小学数学德育形式大多以传统的内容和方法为主，这也成为制约当前小学数学德育及意志品质培养工作的一大重要问题。不仅如此，对于大多数人而言，数学往往是一门比较深奥又理性的学科，而谈起数学德育教学，总是一脸问号：数学德育是什么？显然，他们对这方面没有太多的了解，认为数学领域根本不存在德育一说。只有思想政治、历史等科目才会有德育。但是，对于数学本身来说，也存在德育。因为每一个数学公式和数学概念都是在德育的基础上发展出来的，如果没有数学家们孜孜以求的探索和发现，数学背后的定理和公式也不能完全发掘出来。因此，数学是有自己的德育方式和内容的。我们虽然在学习数学的过程中较少接触到数学德育，但如果我们能将其带入数学课堂教学，学生的各方面能力也能得到很大提升。

采用多种形式，丰富德育手段 目前，德育理念逐渐进入大众视野，小学数学课堂教学也十分重视这方面的教育，尤其是促进学生的全面发展和综合素质的提高，主要目的是让每一位学生都能够在健康、温馨的环境下成长。这就要求教师还应该在小学数学教学中引入信息技术，丰富德育进程。

例如，教师可以使用信息技术对一些课件进行简单的编排，接着让学生去欣赏这些作品，激发学生的艺术灵感。同时，教师还可以将一些教学内容通过信息技术进行整理和加工，将舞蹈和音乐视频设计成学生喜欢的动画人物或电视主人公，从而确保学生在观看过程中集中注意力，使其思维变得活跃起来。此外，教师还可以让学生对这些作品进行积极的讨论和交流，教师可以给他们留出十五分钟左右的时间，最后各组派一名代表上来交流本组成员的想法。总之，通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升自身的学习能力，也能激励学生勇敢尝试自己想要的表达内容，提升自己的艺术素养。以“分数的初步认识”为例，教师在对这一知识点进行讲解的过程中，可以利用游戏“用掌声表示得数”来导入新课。首先，教师应告诉学生们规则：“如果将两个苹果平均分给两个小朋友，同学们就击掌一下，明白了吗？”接着，教师再提问：“如果将四个苹果平均分给两个小朋友，应该击掌几下呢？”这时，同学们异口同声地说“击掌两下”。在这个环节逐渐熟悉之后，教师便可以加大难度，提问：“把一个苹果平均分给两个小朋友，需要击掌几下？”这个问题一提出，讲台下的小朋友们就炸开了锅，边挠头边说道：“老师不对啊，这个没有掌声，我们之前学的是每个同学平均分一个苹果才会有掌声。”听到这里，教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明！”通过这个过程，同学们不仅可以真实感受到分数是如何产生的，还能理解生活中的数学现象与自己所学知识的关联，进而实现强化德育渗透的目的。

依托教材内容，开展德育 在打造高效课堂的过程中，教师可以依托教材内容，并且结合实际教学情况，采取多种措施来开展德育，做到接收信息及时、有效。在渗透德育的过程中，展示德育价值也是促进小学数学教学质量的有效手段。

例如，在学习“平面图形”的过程中，这部分内容不僅要求学生要有一定的计算能力，其逻辑思维能力也必不可少。比如教师在讲解圆这个图形时，可以先让学生想象一下生活中哪些图形是圆的，比如说向日葵、圆形拱桥以及太阳等等，这些物体都是圆形的，也是一种生活中潜在的数学德育教学。像这种实践与教学相结合的方式不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提升自己的学习能力。与此同时，在打造高效课堂的过程中，教师可以结合教材内容，在利用生活中的德育内容的基础上采取多种措施来展示德育教学价值，做到接收信息及时、有效。因此，在渗透德育的过程中，教材内容也可以成为促进小学数学德质量的有效手段。以“认识十以内的数”为例，教师在德育的过程中可以利用教材内容的图片吸引学生的学习兴趣，例如当学生看到“少先队员帮爷爷奶奶干活”这幅图片，学生不仅可以认识“7”这个数字，还主动提出“我们也要向他们学习，像雷锋叔叔那样，多做好事”；又如当学生看到“同学们进行航模表演”这幅图片，学生不仅可以认识“8”这个数字，教师也主动引导学生“你们看，这些大哥哥大姐姐热爱科学，做的模型飞机飞得好高好远，同学们，从现在开始，你们也应该好好学习，这样长大才能为祖国做贡献”；当学生看到“同学们唱歌跳舞”这幅图片，学生开始接触了“10”这个数字，而我国的国庆节也是10月1日，这时教师就可以告诉学生2023年10月1日是中华人民共和国成立74周年的日子，也就是说我们的国家74岁啦，没有共产党就没有新中国。我国取得的这些伟大成就，都是我们党和国家努力奋斗的结果。因此，借助教材内容来渗透德育教育，也是提升小学数学课堂教学质量的重要途径。

利用游戏模式，渗透德育教育 一谈起游戏，孩子们都两眼放光，注意力一下子集中起来了。因此，在小学数学德育教学中，教师也可以利用游戏的方式提升教学质量。比如：教师可以开展一个“快乐大本营”的活动，教师利用信息技术给学生创设了一个大型游乐场的教学情景，学生利用电子白板的互动功能在游乐场玩教师设计的各种小游戏，比如有一个数学活动叫作快乐转盘，该数学活动的玩法是让学生事先写出一个自己喜欢的数字，然后在电子白板上快速点击快乐转盘，等它停下之后看一下转到的数字与自己写下的数字是否一致，如果一致的话教师就响起胜利的音乐，并颁发奖品以示鼓励。在这个环节结束之后，教师在正式讲解本堂课的内容“加减乘除的运算法则”。总之，通过这种有趣的教学方式，不仅可以真正调动学生学习的积极性，还可以提高小学数学教学的教学质量。

发挥榜样作用，加强德育教育 在小学數学德育教学中，教师还可以发挥榜样的作用，促进德育工作质量的提升。例如，在学习“解方程”时，教师可以先布置作业让学生提前了解这个方程是不是在什么条件下都适用，在阅读相关书籍之后让学生试着自己动手做做看，并将自己的预习内容第二天带到课堂上，以小组讨论的形式说一说或者写一写自己的理解。在这个过程中，教师对于学生的回答应该给予一定的反馈，对于回答较好的学生可以进行一定的物质奖励，对于回答稍微差点的学生也要进行必要的鼓励措施，并让这些学生向表现好的学生看齐，在有条件的情况下可以让这些表现好的学生上台说说自己的做题思路和方法，并让讲台下的学生提问，说出自己的困惑。通过这样的方式，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以促进学生思维能力和综合能力的提升。又比如，在学习“分一分”时，教师可以以故事导入的形式，提出问题：“同学们，你们听过孔融让梨的故事吗？”。这时，有的学生摇头，有的学生点头，教师便可以借此机会向学生讲述孔融让梨的故事，并将其中蕴含的德育知识也一一讲解。接着，教师再开始引入正题，并向同学们提问：“动物王国的狮子马上就要开生日派对了，它还订了一个蛋糕，并邀请了八个好朋友共同参加它的派对。但是呢，它有一个疑问，这个蛋糕要怎样分才公平呢？”这时，学生们的注意力又再次集中到了课堂之中。于是，教师便可以让学生根据这个问题有目的地去阅读教材中的相关文字和数字，并将事先准备好的音频播放给学生看，然后自己动手画一画怎样分是最公平的，最后在教师的指导下得到最终答案。

开展数学竞赛活动，培养学生的综合素质 数学教学活动是一个集体的活动，不是一个人的活动。一个人的数学活动只能称为锻炼而不是活动，而在真正的数学德育教学活动的过程中，采取一种数学竞赛的形式可以有效增加数学教学活动的乐趣。在竞赛式的教学模式下，很多学生会对这类数学活动更加感兴趣，参与数学教学活动的积极性也会提升。所以，这就要求小学数学教师在开展数学教学活动时，应该遵循对比性与直观性的原则，让学生明显看到自己的收获，这样学生才能有效增加自己学习数学的积极性。同时，小学生是一个争强好胜的个体，教师可以在教学过程中准备一些学生感兴趣的奖励，让学生在双层刺激下进行各项各类数学竞赛。例如，小学数学教师可以在小学数学教学中定期开展小型数学知识竞赛，数学竞赛活动的内容应该将传统的数学项目与趣味性的项目相结合，并在数学竞赛活动举办的过程中，以积分的形式来给每个小组记录积分，当这场数学竞赛活动完成后，再统计每组的积分，选取积分最多的前三组，分别为每个小组颁发奖章，从而让学生产生学习动力以达到提升小学数学德育教学的目的。通过这种数学竞赛式的教学方式，可以使得枯燥、单一的课堂变得更具趣味性，激发学生学习数学的动力。

综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育内容是一个重要的工作，教师应该积极转变传统的德育理念，对于传统的德育理念能够取其精华、去其糟粕，重塑小学数学德育教学目标，重视小学数学中德育内容渗透的重要性，丰富德育教育的内容。同时教师需要以身作则，以自己的言行来影响学生，树立正确的示范作用。在教师的耳濡目染下，学生不断提高核心素养，为日后成为社会需要的人才、更快地适应社会需求奠基。