信息技术赋能高质量幼小衔接

张淑霞

随着整个社会对教育的日益关注，不仅仅小升初、中考、高考等这些问题被普遍关注，幼小衔接问题也成为教育工作者和广大家长关心的热点问题之一。传统教育观念下的幼小衔接工作普遍存在形式单一、片面等现象，信息技术则以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，正被广泛应用于幼儿园的教育教学，它既是教师的教学工具，又是幼儿的认知工具，凸显出了不可替代的优势。利用信息技术开辟幼小衔接新途径，能够有效帮助幼儿完成从幼儿园到小学的顺利过渡。

2021年3月，教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》两个附件的发布，使幼小衔接对幼儿发展的重要性达成了广泛共识，也让幼儿园和小学对幼小衔接要做什么、怎样做有了比较清晰的概念，并尝试运用各种教育手段做好幼小衔接的各种课程，旨在让幼儿完成从幼儿园到小学的顺利过渡。

幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育结构，大致存在教育性质与内容、作息时间、环境布置、师生关系、教学知识结构等方面的不同。正因为存在上述这些不同，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，许多幼儿初入学时由于幼小衔接不当经常有心理、生理、情绪及社会适应等方面的不良适应表现，如畏惧上学、不合群、自信心不足、自控力差、学习兴趣降低等。这些问题会严重影响初入学幼儿身心的健康发展，并会对其今后的学习和生活产生消极影响。因此，做好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于幼儿入学前后的学习和发展，也能够为其日后的学习和生活打下良好的基础。

信息技术在各个学段和学科教学中的应用具有不同的特点，但合理、灵活运用现代教育技术，往往能够全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。传统教育观念下的幼小衔接工作普遍存在形式单一、片面等现象，教师们也在努力寻求各种方法、途径来改变现状。对此，信息技术以其不可替代的优势正被广泛应用于教育教学中。它既是教师教学工具，又是儿童认知工具，能够将各种教育因素与教师的教、儿童的学有机地联系在一起，以达到最佳的教学效果。而信息技术应用能力也成为新时代高素质教师的核心素养。教师充分利用多媒体信息技术这一现代教育手段实施幼小衔接，不仅能够助力幼儿能力的储备与提升，更能活跃幼儿的思维，还可以为幼儿的学习营造积极向上的学习环境，充分激发幼儿的学习欲望，使幼儿的学习更加愉快。

应用多媒体，线上线下齐“参观” 近年来，随着幼小衔接课程的深入开展，大班幼儿通常会对小学生活充满好奇，比较期待小学生活。“参观小学”则是幼小衔接的一项重要内容。目前，大部分幼儿园组织的“参观小学”活动都是以带领幼儿到邻近的小学参观校园环境、观摩活动的形式展开，它的优点在于能让幼儿近距离接触向往的小学生活，他们会感到新奇、兴奋。但也存在不足之处，如组织幼儿集体外出要做大量的准备工作，还要特别注意幼儿的安全，参观过程中除了在队伍前面的幼儿能听清教师的介绍，大部分幼儿只是跟着队伍走马观花，大致了解小学的环境、上课形式等，未能真正解决幼儿对于小学生活存在的困惑。回到幼儿园中，幼儿对小学的印象仍是浅表、模糊的，达不到良好的效果。对此，有效运用信息技术手段就可以使这些问题迎刃而解。教师可以事先确定好要带领幼儿参观的小学，然后利用信息技术对参观学校的校园环境、上课场景等进行提前拍摄、录制，再借助VR全景帮助幼儿轻松实现云上参观，获得足不出户参观小学的新体验。此外，教师还可以通过线上教学的方式，带领幼儿深入体验小学校园。例如，拍摄学校的整体布局，让幼儿感受与幼儿园不同的环境；录制小学的升旗仪式，让幼儿看到威风帅气的国旗手及国旗前小学生庄严肃穆的样子；录制丰富多彩的课间操活动，激发幼儿的兴趣；录制小学教室环境布置和桌椅的摆放，小学生的书包，小学生上课的方式，小学生的大课间活动等方方面面详细的场景。再将剪辑后的视频运用多媒体进行播放，组织幼儿开展线上“云参观”集中活动。幼儿借助大大的屏幕“走入”小学教室：看到了小学使用的黑板，了解了讲台，看到自己将来会使用到的桌椅；再逛一逛小学校園里的大操场：看到了足球场上的小朋友在踢足球，还有高年级的学生在打篮球。教师则从旁解说，不断增强幼儿的真实体验。除此之外，在“云参观”过程中，教师可以利用信息技术的便捷特点，围绕需要重点讲解或幼儿感兴趣的内容随时暂停并进行讨论。例如，播放到升国旗、学生敬少先队队礼时，幼儿表现欲满满，这时教师就可以暂停视频，让幼儿说一说、学一学体验如何敬少先队队礼。在区域活动中，还可以进行反复播放，让幼儿对小学生一日活动进行深入了解，激发幼儿对小学环境和学习生活的向往之情和上小学的意愿，也为幼儿开展线下参观小学活动奠定基础。在此基础上，再组织幼儿外出参观小学，这样幼儿的体验感、获得感将更强，取得的效果也将事半功倍。录制好的视频还可以供全园反复使用，实现资源共享，可谓一举多得。

运用录播室，开设“模拟小课堂” 将幼儿园的录播室布置成相对简洁的环境，摆放小学生使用的桌子、椅子，创设与小学接近的学习氛围，让幼儿在幼儿园里就能感受到小学班级式的教学环境。在此基础上，围绕“学习习惯”“学习兴趣”“学习能力”等幼小衔接活动内容，结合信息化手段进行教学活动的设计与组织，开展“模拟小课堂”活动。例如，教师可以利用多媒体手段播放幼小衔接活动的相关视频，帮助幼儿了解小学生上课、写字、阅读等规范的学习行为，掌握正确的坐姿、读书姿势、正确回答问题的方法等，还教给幼儿如何说完整话，怎样正确表达以及说话时怎么掌握好语速和节奏等。再请幼儿在全班同学面前介绍自己，鼓励他们敢于说话，大胆表达，增强自信。在创造的真实学习情境中，幼儿初步了解了小学课堂和教学模式，从单方面的看、听老师说小学生活，转变为亲身体验，拉近了与小学生活之间的距离，有效减轻了对小学的陌生感。在此基础上，教师请幼儿畅所欲言，抒发对小学生活的向往，并鼓励他们通过绘画创作画出心中所想的小学生活，帮助幼儿建立正确的小学观。与此同时，教师利用录播功能，将幼儿的学习过程录制下来，再组织幼儿进行观看，对照录像进行自我评价，找出做得不对的地方并进行改正，将教师评价的间接性转变为幼儿自我评价的直观性。教师也可以通过观看录制的上课视频，充分了解掌握每个幼儿在课堂中的表现，便于调整幼小衔接教学活动内容的设计与实施。此外，也可以把视频转发给家长，也让家长更加了解孩子在园上课的真实情况，以便做好相应的跟踪指导。

采用云会议，开展“线上教研” 幼小衔接是一项系统工作，它需要多方面的整合联动。但幼小衔接试点校或共同体的幼儿园和小学之间一般距离较远，若频繁开展线下活动，必将增加工作量，不利于活动的持续开展。针对这一问题，可以利用现代信息技术的优越性，制定从上到下的联动计划，将双向衔接落到实处。例如，运用信息技术开展“云教研”，借助“钉钉”“腾讯会议”等平台通过线上直播的方式开展幼小衔接交流研讨，活动内容同样可以丰富多彩。可以是线上观摩小学老师的晨诵、早讀活动、学生课间活动及各学科教学活动等课程；可以邀请专家线上开展幼小衔接政策解读、案例分析、现场互动等；可以组织教师们谈谈幼小衔接的心得；可以围绕幼小差异、身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面开展互动讨论、梳理提炼幼儿园与小学的差异，探寻幼小衔接的途径与方式等，一起温故知新幼小衔接知识，相互借鉴，取长补短，提升教师幼小科学衔接的理念。线上研讨具有简便快捷的优势，“云教研”在许多幼儿园和小学中经常使用，且效果明显。幼儿园教师与小学教师可以相互添加微信或QQ，方便随时随地进行互动。通过研讨沟通，幼儿园教师可以进一步掌握培养学龄前儿童良好学习习惯的方法，并在日常教学工作中付诸实践，经过反复的互动沟通、学习实践，使班级常规得到改善。小学教师在互动后则能够更加注重优化班级的环境布置，调整一年级教学方法，使课堂教学更加形象、直观，促进一年级学生更快适应小学的学习，有效助推幼小衔接工作。

利用云牵手，助推家校共育 在幼儿成长过程中，家长是幼儿的第一任老师，家庭教育随时影响、熏陶着孩子，家庭的教育方式、家长的言行举止直接影响孩子的成长，甚至决定了孩子的前途与发展。因此，克服“小学化”倾向，转变家长的教育理念是提高幼小衔接活动质量的一项重要工作。随着信息技术的不断发展，网络运用不仅丰富了人们的生活，也为拓宽家校合作共育方式提供了新途径，家校间的沟通渠道不再局限于家长会、家访、电话、开放日活动等形式，幼儿园可以通过构建校园网站，开辟“家园共育”“我的留言”“幼儿园动态”等栏目与家长保持密切联系。例如，可以在“幼儿园动态”版块中，时常更新“政策法规”“育儿知识”“专家讲座”“幼儿园动态”等内容，指导家长正确科学幼儿。家长也可随时将发现的问题、想了解的育儿知识及对幼儿园的意见、建议等发表在“我的留言”版块中，以便幼儿园及时更新调整教育方式，提高办园质量。当代父母的日常工作往往比较繁忙，大部分幼儿都是由长辈负责接送，与教师面对面沟通的机会较少。为了让家长及时了解孩子在园的学习和生活情况，教师可以通过建立班级微信群，助推家校共育。例如，在组织幼小衔接主题活动前，教师可以利用班级微信群，把有关幼儿身心适应、生活适应、社会适应、学习适应、兴趣爱好、行为习惯、专注力培养、合作能力等幼小衔接相关知识在微信群中发布，帮助家长了解幼小衔接的相关知识。同时，邀请家长参与“我关心的幼小衔接”线上问题调查活动，并运用信息技术手段对家长的问题进行汇总、梳理、分类，全面了解家长对幼小衔接相关知识的掌握程度及集中关心的问题，然后有计划、有步骤地开展专家在线课堂活动。家长通过微信扫码进群，聆听专家的教学，并在线与专家互动、答疑解惑，家长反响很好。又如，教师可以利用微信群展示幼儿参加各类活动的照片及在园的点滴生活。家长也可以将好的育儿文章、幼小衔接方面的经验和想法、亲子活动视频等上传到班级微信群，与大家交流分享，为家长搭建一座沟通交流的云平台。通过家校频繁互动，驱动家校共育，实现云牵手、心链接、共成长。

使用微视频，促进适应性训练 幼儿园根据幼儿的年龄特点和发展规律，积极探索运用信息技术实施小学入学适应教育。例如，选定几个小学生作为标杆，制作“整理书包”“写字姿势”“小学生行为规范”“时间管理”“劳动最光荣”等系列“幼小衔接小课堂”微视频。再通过微信平台，将视频分享给家长，请他们在家中与孩子一起观看，并带领孩子动手实践、亲身体验。同时，家长可以通过拍摄视频的方式记录孩子的实践成果，规范孩子的学习行为，使其逐步适应小学生活。又如，幼儿园可以开展“坐姿、读姿、握笔姿势”“课堂常规”等适应性竞赛，使教师进一步了解幼儿的各项情况。同时，通过录制比赛视频，让家长进行进一步的跟踪指导。教师还会将生活习惯、学习习惯与行为习惯有效结合，有的放矢地完成幼儿适应性训练，避免幼儿形成拖延症，帮助幼儿形成正确的时间观念。

巧用宣传片，推进幼小平稳过渡 有条件的小学老师，可以在幼儿升入小学前，利用信息技术手段制作班级宣传片，拍摄幼儿将要入学就读的学校和班级环境，介绍本班的班主任及任课教师，请教师们一一亮相，说一说本学科的特点及欢迎词。例如，语文教师的欢迎词：“同学们好，我是你们的语文老师，非常荣幸能在以后的日子里，和大家一起学习语文知识，我们可以一起学习汉语拼音、认字、学习古诗等。你们知道吗，学习好语文，可以让我们思维开阔，变得聪明、有修养，还可以让大家更好地与他人交际，使人处事不惊，使人更明智地生活。小朋友们，我在学校等你们哦！”班主任还可以收集新生的照片，一并作为宣传片制作的素材，并通过微信平台将班级宣传片分享给家长，帮助幼儿初步熟悉了解班级情况及任课老师和同学，最大限度地消除他们对小学的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。

“幼小衔接”是幼儿园、小学工作的重要组成部分，做好幼小衔接工作对幼儿顺利开启小学生活具有极其重要的意义。在信息技术迅猛发展的今天，电脑、一体机、班班通、互联网等丰富的电教媒体进入幼儿园、小学，成为辅助教学的有力手段，也给幼小衔接工作开辟了新途径，使幼小衔接更具有时代气息。

【本文系龙岩市2022年度教育信息技术研究课题“教育信息化2.0背景下混合式校本研修促教师专业成长的实践研究”（立项批准号：岩教装KT2207）的阶段性研究成果。】