“金属切割实作”课程思政设计研究

孙登科

摘 要：通过《金属切割实作》课程里面的培养目标、教学知识点，找出该教学案例中蕴含的思政育人素材，精准找到知识内容的思政映射与融入点，将思想政治教育内容与金属切割的专业知识内容有机融合，分为不同的教学情景，每一教学情境都精心设计思政内容的融入点，都有相应的思政育人目标，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容渗透到金属切割的教学全过程中，既注重焊接专业知识技能的传授，也悉心点亮学生对焊接专业课程学习的专注度，引发学生认知、情感和行为的认同，帮助学生养成正确的职业行为和道德规范。

关键词：金属切割 激光切割 思政映射

1 引言

《金属切割实作》课程是智能焊接技术专业的一门专业核心课，主要讲授火焰切割、等离子切割及激光切割等金属切割基本知识和操作技能，树立安全生产意识，提高学习能力和专技能，更好面对职业岗位的能力需求。通过该课程的学习，使学生能够掌握手工及自动化火焰切割操作、等离子切割及激光切割等金属切割操作基本技能，具有手工、自动化火焰切割设备、等离子切割设备及激光切割设备调试及安全生产操作运行等方面的能力，为毕业设计及从事本专业的技术和管理工作奠定必要的基础。该课程是材料成型与控制技术专业群智能焊接技术专业的专业核心课程（纵向深入学习课程）。在学习了《热加工实训》之后学习《金属切割实作》。《金属切割实作》课程的主要任务是学习火焰切割、等离子切割及激光切割等金属切割基本知识和操作技能，树立安全生产意识，提高学习能力和专技能，更好面对职业岗位的能力需求。通过本课程的学习，学生应具备手工及自动化火焰切割操作、等离子切割及激光切割等金属切割操作基本技能，具有手工、自动化火焰切割设备、等离子切割设备及激光切割设备调试及安全生产操作运行等方面的能力。

《金属切割实作》课程是培养焊接智能制造领域的人才，支撑国家航空、航天、造船等高精尖产业，因此必须紧紧围绕该行业特色，深度挖掘提炼焊接智能制造专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容进行系统教育，培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神，树立为中国制造业焊接智能技术领域的发展而不懈努力的远大理想，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2 课程目标

2.1 总体目标

《金属切割实作》课程的主要任务是学习火焰切割、等离子切割及激光切割等金属切割基本知识和操作技能，树立安全生产意识，提高学习能力和专技能，更好面对职业岗位的能力需求。通过本课程的学习，学生应具备手工及自动化火焰切割操作、等离子切割及激光切割等金属切割操作基本技能，具有手工、自动化火焰切割设备、等离子切割设备及激光切割设备调试及安全生产操作运行等方面的能力。在金属材料手工切割工艺、半自动切割下料加工、先进切割方法等知识和职业素养方面都对学生提出了更高的要求。《金属切割实作》课程服务的后续课程有《自动焊接技术》《焊接标准解读》《毕业设计》《综合实习》。该课程应激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；培养学生精益求精、德技兼修的工匠精神以及学术严谨、实事求是、追求真理的科学精神。发挥好本课程育人作用，将价值引领、知识传授和能力培养三者融为一体。

2.2 具体目标

（1）知识目标

①了解火焰切割安全生产及劳动保护知识；

②懂得火焰切割原理、特点及应用范围、火焰切割设备原理、组成及特点

③掌握火焰切割工艺及操作方法、掌握火焰切割设备及材料选用方法；

④掌握氧气与乙炔特性、使用与储存方法；

⑤掌握半自动火焰切割机的组成、使用方法；

⑥掌握数控火焰切割机的特点和构成，掌握数控火焰切割机的使用方法；

⑦了解等离子切割、激光切割原理及设备的工作原理、特点和使用范围、设备的构成和操作规范；

⑧掌握火焰切割、激光切割、等离子切割质量影响因素，切割缺陷产生原因及防止措施。

（2）能力目標

①能进行火焰切割安全控制；

②会使用和检修火焰切割设备 ；

③能熟练进行火焰切割工艺制定与实施；

④能熟练操作手工火焰切割设备切割薄板及中厚板；

⑤会检查火焰切割质量；

⑥会选用与检查火焰切割设备及材料（气瓶、割炬、气体等）；

⑦能规范操作、调试及维护半自动火焰切割机、数控火焰切割设备、等离子切割机及激光切割设备。

（3）素质目标

①形成学生理论联系实际的意识；

②树立学生正确“三观”塑造良好人格；

③提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；

④树立学生尊师重道、德品先行；

⑤树立学生的质量意识、安全意识。

⑥培养学生创新的思维能力以及严谨求实的学习态度。

⑦培养学生团队协作、吃苦耐劳、无私奉献的匠心品质。

⑧培养学生制造强国、科技强国的使命担当意识。

（4）证书目标

1+X特殊焊接技术职业技能等级证书

3 课程设计思路

3.1 学情分析

《金属切割实作》课程针对大二焊接班学生授课，学生已经具备一定的专业基础知识和技能，学习了焊接工艺基础知识，具备常用焊接方法的操作技能，会灵活处理焊接过程中的工艺和操作问题，具备基本的劳动和专业素养。

3.2 课程设计依据

本课程是焊接专业的专业核心课程。基于《焊工国家职业技能标准》和《焊接技术及自动化专业教学标准》，依据学院颁发的专业人才培养要求的相关文件，以及2020级智能焊接技术人才培养方案中对于《金属切割实作》课程的相关要求而制定。

3.3 具体设计思路

本课程按照“项目化”的教学模式组织教学，有针对性地采取任务驱动、项目导向、现场教学、学生训练、教師点评等教学环节。对于实训项目教师应分组演示，尽量使每个学生看到切割过程，以加强学生的动手能力，应多加练习，在练习过程中多给予学生指导。

重点是抓住理论课堂和实践这两个教学环节，用好教学这个主渠道，在金属切割内容的讲授之前，任课教师首先要明白“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”这几个问题，而且还要以德立身、以德立学、以德施教；在课堂教学和实训环节要让学生清楚“应该在哪儿用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”等思政内容。可以采取以下措施：①加强焊接专业课教师的言传身教行为；②转变焊接专业课教师的育人观念；③转变焊接专业课教师的教学理念；④结合教学方式挖掘思政元素；⑤课堂与实践环节中引入企业的“6S”管理制度；⑥结合金属切割每一情境的教学内容开展思政教育；⑦创新教学方法进行思政教育；⑧金属切割教学考核中增加思政考核内容；⑨金属切割教学评价中引入学生德育表现。

4 具体实施案例

以不锈钢激光切割教学内容为例，找出该教学案例中蕴含的思政育人素材，精准找到知识内容的思政映射与融入点，将思想政治教育内容与不锈钢激光切割的专业知识内容有机融合，分为7个教学模块，每一模块都精心设计思政内容的融入点，都有相应的思政育人目标，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容渗透到不锈钢激光切割的教学全过程中，既注重焊接专业知识技能的传授，也悉心点亮学生对焊接专业课程学习的专注度，引发学生认知、情感和行为的认同，帮助学生养成正确的职业行为和道德规范。

5 课程考核体系

本课程为考试课，采用百分制。根据《金属切割实作》课程所授知识的内容进行考核，分三部分：一是重点考查学生对该阶段基础知识的掌握情况，主要以笔试为主（占总成绩40%）；二是考查团队小组对操作技能掌握情况，包括金属切割工艺及切割质量控制（占总成绩40%）；三是利用《匠心积分考核体系》针对专业学习过程中融入的思政元素点达成程度进行积分考核，并形成学生素质报告提升单，实现对学生综合素质的考核统计，这部分成绩占总成绩的20％。

6 总结

通过“基因式”将思政内容融入到《金属切割实作》课程教学内容中，将思政教育贯穿于金属切割知识内容教育教学的全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让《金属切割实作》课程上出“思政味道”、突出育人价值，让立德树人“润物无声”。

参考文献：

[1]张永康.激光加工技术［M］.北京：化学工业出版社，2004，（1）：27-37.

[2]刘东华.激光杂志，1992，13（4）：207-213

[3]关振中.激光加工工艺手册［M］.北京：中国计量出版社，2007，（5）：103-105.