融入思政的智能化汽车技术混合式教学模式研究与实践

谭东丽　张志清

摘 要：课程思政是实现国家人才培养的重要方法，而融入课程思政元素的混合教学模式已成为高校教学研究的重要方向。本文分析了课程“汽车智能化技术”的特点和教学中存在的问题，在此基础上根据其特色和课程属性充分挖掘该课程所蕴藏的思政资源，并采取专业知识与思政元素两者密切结合统一的方式进行评价和考核。这种融入思政元素的教学方式不仅可以让学生更好地理解专业知识，而且还可以升华该课程的教学目标，真正落实“立德树人”的基本途径。

关键词：智能汽车 混合式教学 思政元素 教学模式

受疫情的影响进一步推动了传统课堂教学模式的改革。因此，如何实现从“教”向“学”为中心的转变已成为高校教育改革的重要方向[1]。在新形势下大学生课堂思政是实现高校人才培养的重要方法，同时也是落实“立德树人”的基本途径[2]。自2020年5月《高等学校课程思政建设指导纲要》印发以来，全国高校积极响应中国教育部号召，积极推进高校思政课程的建设工作，努力对现有课程进行改革把思政教育贯穿人才培养体系中的每一门课程，以提高我国高校专业人才培养素质[3]。因此，如何结合专业课程的特点，充分挖掘该课程蕴藏的思政资源，探索融入课程思政混合式教学的实践方法，并通过以课堂教学为载体来实现思政教育和专业教育的共振效应具有非常重要的意义[4]。

1 智能汽车技术课程混合式教学现状

目前，广西科技大学2020级车辆工程专业新增设专业选修课程-“新能源汽车技术及智能网联汽车技术”，共54个学时。其中该课程中的教学工作还主要以理论教学为主实践为辅，实践教学环节相对较薄弱。而智能汽车技术内容涵盖广泛，主要包括了管理学、交通、机械、人工智能、自动控制、信息、电子、计算机等多个学科领域。相比其他课程，该课程知识点多而且复杂，理论与实践结合不够紧密。这也导致学生学习枯燥、学生听课倦怠、课堂教学效果不明显[5]。此外，该课程较偏重算法，控制理论，学生不宜感知。尤其对于数学底子薄弱的学生，学习难度较大。因此，如何在有限的教学时间内提高学生的主观能动性，尽快掌握智能汽车技术最实用的知识和实践经验，是目前该课程需要解决的紧迫问题[6]。

在“互联网+”的大背景下，雨课堂、MOOC、腾讯课堂等网络教学快速发展，然而新冠肺炎疫情加快网络线上教学的发展，进一步推动了教学的改革[7]。混合式教学可以采用多种多样的形式或者方式开展教学工作，而且可以充分利用现有信息技术较好地解决课程受课时、地域等限制以及思政内容中典型工程案例或人物事迹的动画或视频的展示等问题。另外，线上线下混合式教学模式不仅可以改变以往单调的课堂气氛、活跃课堂气氛，而且可以激励学生自主学习，实现“以学生为中心”的目标。智能汽车技术课程开设于大三第二个学期。针对该课程2021年课题组根据混合教学模式的特点进行了教学改革，混合式教学模块如图1所示。针对线上教学的改革，课题组不仅将录制的视频和整理与归纳好的重要知识点上传雨课堂、腾讯课堂等在线平台；而且将收集的優秀课程思政案例也上传网上平台。学生不仅可以随时随地开展网上自学、预习和复习，而且可以利用平台丰富的资源拓展学习和自主学习。线下学习则针对课程难点、重点内容和思政案例采用课堂讨论或分组讨论的形式开展教学工作。学生则通过撰写思政课程心得体会的形式进行考核，以达到润物细无声的目的。因此，混合式教学模式可以不受时空和地域的限制，很好地解决课程单调、课时少等问题，并充分以图片、动画或视频等多种形式展示思政内容中的典型人物故事或工程案例[8]。

2 融入思政混合式教学目标

教学目标主要包括过程与方法目标、知识与技能目标、情感态度与价值目标三个维度。而融入思政元素混合式教学的教学目标不仅可以满足学生具备专业实践能力和专业知识的要求，而且可以更好地加强学生爱国精神和提高专业素养与综合能力，真正完成立德树人的根本任务。经过课程组的讨论，课题组确定了汽车智能化技术课程中智能网联汽车通信技术的教学目标和完成该目标的措施，具体如表1所示。

3 课程思政元素的挖掘及授课形式

3.1 课程思政元素融入

在全国高校思想政治工作会议上习总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[9]。因此，作为一位高校工学专业课教师应结合我国历史发展的现状努力挖掘和利用学科历史中有作为、有担当的典型人物或者事迹。通过教师课堂讲授、实地参观考查、视频资料播放等多种形式相结合的办法将思政元素融入智能汽车技术课程的教学过程中。课题组结合智能化汽车技术的知识点模块，经过分析提炼了该课程的知识点思政元素，其中思政元素如表2所示。

3.2 加入思政元素的课堂授课模式

课程思政是高校课程教育的一个重要组成部分，只有将课程思政元素融入到专业课程当中，才能更好地实现价值传播与专业知识同向而行，并形成协同效应，最终实现立德树人的任务。 既能在知识传播中引领价值，又能在价值传播过程中凝聚专业知识。因此，这也要求高校专业课程教师要紧跟社会和时代的步伐，让混合式教学在专业知识和课程思政教学过程中发挥其重要的作用。然而，在教学过程中课程思政不同于思政课程，主要是要实现润物无声的教学目的，培养学生敢于实践和创新的能力，增强学生的爱国精神和提升专业素养和综合能力。

专业课程教学过程中引出的课程思政元素必须建立在专业知识的基础上，并采用混合教学的模式融入思政元素。将国内优秀人物案列、中国典型工程案列的主要内容作为线上必须学习的内容。通过学生线上的学习，将案列中的大道理无声融入，让学生学习优秀人物事迹和案列，弘扬中国精神和树立文化自信；而线下授课则以阐述具体小道理为主线去影响学生。例如，在介绍5G技术发展现状时，分别从五个阶段介绍世界通信技术的发展史，同时引出“中国通信界元勋” 中国科学院张煦院士的事迹，并将张煦院士的故事资源上传至网上平台，让学生自主学习张煦院士爱国和报效祖国的决心。在讲解DSRC通信技术时，详细分析DSRC工作的原理和通信标准，另外教导学生发展通信技术标准的重要性，以增强学生的爱国精神；同时，引出我国所主导的车路协同的LTE-V2X工作原理，分析该技术的优势，以及教导学生要以发展的目标来看待问题才能看到大局，要拥有以实际行动践行精益求精、一丝不苟、追求卓业的工匠精神。同时，根据自己所确立的发展目标，有计划地安排自己的时间，切不可眉毛胡子一把抓。通过这些小道理进行叙述。又如，在讲解5G网络关键技术及在V2X中的应用时，引入中国华为的成长史，讲述华为5G技术是如何走向世界前列的？并请学生说出自己的想法，引导学生敢于实践和创新的能力；增强学生的爱国精神，树立远大理想。

4 课程反馈与评价

课程思政元素主要是为了协同思政课程，构建学生正确的价值观。因此，单独对专业课程中的课程思政进行考核不太合适，而应该将课程思政与专业知识两者相结合的办法进行考核。这样不仅可以让学生更好地理解专业知识，而且可以升华该课程的教学目标。从工程案例的国内优秀人物事迹、智能汽车技术专业知识中梳理本课程的考查内容，然后通过线下作业与任务的形式进行考核，最终纳入课程考核成绩。同样，也利用线上平台对学生的学习情况进行评价，以激发学生线上学习的积极性和主观能动性。该课程的思政考核内容主要包括对优秀人物或者事迹的心得体会、对优秀工程案例的分析等。最终课程组采用组内互评、组间评分和教师评分等几部分组成。

5 结语

智能汽车技术是新一轮科技改革的重要产物，是集汽车电子信息化与智能化、集成控制、雷达、人工智能等系统研究于一体的车辆工程专业选修课程[10]。智能汽车技术所涉及的知识体系和应用范围远远超过传统汽车领域，是人工智能技术应用的重要载体及场景，同样也是“汽车+互联网+人工智能”的产物[11]。通过该课程的学习，使学生具有跨学科专业背景，并初步掌握电子信息、智能汽车环境感知、规划决策、自动控制、软件建模仿真等方面的专业知识；培养学生智能汽车技术的研究、开发、设计与应用等方面的能力，以适应未来汽车发展趋势[12]。

而混合式教学模式是传统教学和新型线上教学相结合和统一的新的教学方式。相对于传统教学模式，学生可以不受区域和空间的局限，可以完全自由选择学习时间段；而传统线下教学可以弥补线上教学的不足，促进师生之间的情感交流和讨论互動。因此，混合式教学模式为思政元素的融入提供更好地学习平台，同时也促进了专业知识与课程思政相结合的多元化考核评价机制的形成。融入思政元素的混合教学模式能够更好地引导学生实现过程与方法目标、知识与技能目标、情感态度与价值目标三个维度的教学目标，真正实现立德树人的目标。

【基金项目】广西高等教育本科教学改革工程项目“《汽车智能化技术》课程混合式教学改革研究（2021JGA229）”；广西科技大学研究生“课程思政”示范课程建设项目（2021YKCSZ16）。

参考文献：

[1]赵金秀，周红星，史新立，张柳.融入思政元素的混合式教学模式研究与实践-以传热学课程为例.中国现代教育装备 2022（7）：71-72，79.

[2] 李涵，李素华，曾凡琮. 新工科背景下“智能网联汽车技术”课程建设与探索.科技与创新 2022（5）：1-3，6.

[3] 李祎承，蔡英凤，王海.车辆工程专业智能网联汽车课程改革研究［J］.教育教学论坛，2020（51）：165-167.

[4] 高迪， 刘杰， 郎大鹏. 后疫情时代大学计算机基础课程混合式教学研究［J］.黑龙江教育（ 高教研究与评估），2021（7）：50-52.

[5]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[6] 王彩香，宿俊吉，杨江伟， 等. “基因工程”混合式教学在课程思政中的设计与实践[J].赤峰学院学报（ 自然科学版），2021（4）：111-114.

[7]李骏，张新钰，史天泽. 智慧城市与智能汽车融合一体化科技创新研究[J].研究与探讨，2022（05）：21-27+33.

[8]田春艳，刘衡宇. 高校思政课混合式教学改革的调查与研究[J]. 锦州医科大学学报（社会科学版）. 2022，20（05）：87-90.