网络时代背景下微课在高中政治课堂中的应用策略研究

侯之亮

（甘肃省庄浪县紫荆中学，甘肃庄浪 744699）

在网络时代背景下，微课教学模式具有较强的独特性和新颖性，能够吸引学生的注意力，并积极融入教学中，有效提高学生的学习能力和教学效率。

一、网络时代背景下微课在高中政治课堂中的应用原则

（一）互动性原则

在教育不断发展的过程中，师生间的关系直接影响着整体教育质量。为了保证教学高效开展，政治教师在应用微课进行教学时，需要遵循互动性原则，积极主动地与学生沟通，了解学生的想法，拉近师生关系。在互动过程中，学生逐渐改变了对政治课程的看法，减轻了心理压力，从而真正融入课堂教学中，提高学习效率。

（二）趣味性原则

教师借助网络技术进行教学，主要目的是改变课堂教学格局，体现对学生的重视程度。虽然运用微课教学可以达到预期教学目标，但是课堂氛围也会对微课教学的使用效率产生影响。所以，教师要严格遵循趣味性原则，在设计微视频时，增加趣味元素，让学生体会到政治学科的趣味性，改变学习态度。比如，教师可以搜集视频、图片等辅助教学，让学生从更加直观的角度去了解并掌握政治理论知识。

（三）发展性原则

任何事情都不是一成不变的，教师要想提高政治课堂的教学质量，就必须寻找合适的教学方法，推动教育发展，从而促使学生得到发展［1］。为此，教师在利用微课进行教学时，要严格遵循发展性原则，以政治教学的发展和学生的发展为基础设计教学内容、教学过程。教师要多为学生提供自学的机会，锻炼他们的多种能力，还要适当对微课教学法进行创新，增加一些较为新颖的元素，吸引学生的注意力，从而保持学习热情，这样才能真正提高教学效率。

二、网络时代背景下微课在高中政治课堂中的应用价值

（一）有利于尊重学生差异

高中阶段的学生已经逐渐形成自己的学习特点，在面对自己不喜欢的学科时会表现出明显的抵触情绪。由于学生的学习兴趣不同，所以面对政治学科的态度也会不同，有些学生喜欢文科类学科，所以政治学习能力较强；但有些学生恰恰相反，喜欢偏理科类学科，所以政治学习能力较弱。此种情况也使得高中生在政治课堂中存在明显差异，教师如果采用统一的方式开展教学，学习能力较弱的学生会出现跟不上教学进度的情况。而利用微课进行教学，可以改变此种情况。教师可以将教学重点、难点制作成微视频上传到班级群或者公共学习平台上，让学生随时都可以根据自己的需要进行复习、巩固。此种教学方式充分尊重了学生之间的差异性，打破了时间、空间的限制，为学生提供了合适的学习方式。

（二）有利于丰富教学内容

大部分情况下，高中政治教师会从教材角度出发进行教学，这也使得教学内容具有一定的局限性。在正常开展教学时，学生会感觉单调乏味。在此种情况下，学到的知识单一且片面，虽能够提高学生当下的成绩，但对其未来的成长和发展并没有帮助。为此，教师需要对教学模式进行改革，寻找合适的方法拓展教学内容，锻炼学生能力。微课教学刚好可以改变这一情况，因为教师在整理教学资源、剪辑微视频时，会利用网络搜集与教学内容相关的资料，如案例、图片、短视频等。经过教师的调整和设计，学生会了解到更多的与政治学科相关的内容，实现知识的拓展。为了充分吸收这些知识，学生会主动利用自己所学的知识对其进行探究，实现知识的内化，从而提高探究能力和思维能力。

（三）有利于实现教学改革

对于学生来说，高中是非常重要的一个阶段，为了推动教育发展，教师需要不断分析当前的教育改革趋势，了解并应用较为广泛的教学模式，并对其进行调整，以合理的方式应用到课堂教学中［2］。高中政治教师从网络时代背景出发，在课堂教学中运用微课技术，便有效推动了教育发展。这样的教学方式，不仅能提高教学效率，还可以改变学生、教师对教育的看法，从理念上实现教学改革。

三、网络时代背景下微课在高中政治课堂中的应用现状

（一）微课教学过于形式化

高中政治教师在教学时，习惯从学生的成绩出发考虑问题，认为只有这样才能帮助学生进入理想的大学，并为他们未来的生活和发展打下良好的基础。为此，很多高中政治教师会执着于利用传统的教学方式教学。在面对教育部门提出的信息化教学方法时，他们的态度较为敷衍，在利用微课、多媒体等技术教学时，也只不过是走个形式，难以真正发挥微课技术在教学中的作用，严重影响教学质量。

（二）高中学生学习任务重

学生是课堂学习的主体，教师要想在政治课堂中高效应用微课，就应该重视学生当前的实际学习情况。了解发现，高中阶段的学生拥有较强的自主性，会自己制订学习计划。由于高中生面临着高考，所以他们会非常严格地规划自己的时间。在教师制作微视频，并为学生布置学习任务后，学生很难抽出多余的时间配合教师的教学。由此可以看出，学生学习任务重，也是影响教师运用微课教学法的重要因素之一。

四、网络时代背景下微课在高中政治课堂中的应用策略

（一）利用微课进行导入，调动学生参与热情

课堂导入是教师教学时最为重要的一个环节，有趣的导入能够吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，为整堂课的后续开展定好基调，打好基础。所以，高中政治教师要格外重视这一环节。在运用微课教学时，可以尝试制作具有引导作用的视频，与学生进行互动。为了更好地引出课堂中需要讲解的知识，教师在制作微视频时，可以从学生的实际需要出发，增加具有互动性的话题。

首先，教师要合理分析课堂中要讲的内容。就拿“企业经营”这方面的内容来说，教师可以利用网络收集不同企业的资料和视频，将它们剪辑到一起，让学生讨论，并引导他们说一说对不同企业的了解。大部分学生最先提到的便是不同企业所做的产品，之后会讨论它们的质量，但是很少有学生会提到企业经营。对此，教师要做好引导，激发学生对企业经营的好奇心。教师可以在学生讨论手机功能时，问他们对不同企业的看法，让他们说说自己觉得哪家企业运营得好［3］。当学生不知道该从哪个角度进行讨论时，往往会产生求知欲，希望教师给出答案，此时教师便可以引出本堂课要讲的内容。这样，在整堂课中，学生都会非常积极地投入其中，并愿意发表意见。

其次，教师要在教学结束后与学生沟通，让他们结合课堂中所学的知识，解答课堂导入环节思考的问题。这可以进一步推动学生的思维发展，使学生有机会利用所学知识分析问题，加深对知识的了解和掌握。

为此，高中政治教师在运用微课教学法时，不能单纯从某一个角度出发分析问题，还要学会从综合角度出发，将微课技术渗透到各个教学环节中，为后续教学开展提供保障。

（二）利用微课创设情境，提高学生学习效率

教师在对教学方法进行创新时，经常会叠加使用教学方法。尤其在对高中政治类文化课程进行教学时，会将微课与情境教学融合起来，在课堂中利用情境向学生展示不同的生活场景，让学生意识到生活与政治知识间的联系。这样往往会使学生改变对高中政治的看法，认识到政治课程有趣的一面，找到更轻松、有效的学习方法，从而提高学习效率。但如何利用微课创设情境，还需要教师进行分析研究。大部分情况下，教师会借助故事或者布置场景来进行情境创设。但在运用微课教学时，教师可以直接利用多媒体播放视频的方式创设情境。

尤其在对与优秀传统文化相关的内容进行教学时，以往教师习惯于从教材出发，为学生讲解不同的文化内容，强硬地引导学生掌握相关的内容。此种教学方式只能让学生了解一些与优秀传统文化相关的内容，并不能激发学生的民族自豪感，也不能为他们树立正确的思想观念，无法达到政治教学的预期目标。为了改变这种情况，教师可以从生活角度出发创设情境，让学生结合自己的实际经历和生活经验讨论他们所了解的优秀传统文化内容，体会中华文化的博大精深，感受其中蕴含的民族精神，以此达到思想政治教育的目的。

在创设情境时，教师要合理选择情境内容。在众多优秀传统文化中，学生比较熟悉的便是传统节日文化。为此，教师可以从影视作品中截取一些与节日文化相关的视频，如拜年、赏月、包粽子等。让学生根据不同的场景猜出相应的节日，并讨论与节日相关的习俗、节日的典故等。在整个过程中，学生的学习态度良好，这也有利于学生找到正确的学习政治学科理论知识的方法，从而提高学习效率。

（三）利用微课分层教学，保证教学正常开展

学生的学习能力存在差异，教师在教学时要注重这一点，保证所有学生都可以在政治课堂中有所收获。一般情况下，教师为了迁就学习能力较差的学生而放慢教学进度，但这对于学习能力较强的学生来说是不公平的。为此，教师要从学生的能力出发，对他们进行分层教学，保证所有学生都能够在课堂学习中突破自我。对此，教师通过分析发现，微课可以充分改变此种情况，提高教学的针对性。

首先，教师要了解学生的实际学习情况，发现不同层次学生的学习特点。在学生学习能力的基础上制作微视频，提高内容的针对性［4］。以“走进国际社会”相关的内容来说，有些学生关注国际新闻，对此类问题有一定的了解；有些学生不关注国际新闻，在学习时就会感觉比较吃力。面对此种情况，教师就可以设计不同的微视频内容，并分别为不同层次的学生播放，保证他们可以在自己认知范围、能力范围内学习知识。

其次，教师要对课堂教学视频进行剪辑，突出重点、难点。在制作视频过程中，教师也要适当对其进行分层。针对能力较强学生的视频，可以以知识学习为主；针对学习能力较弱，或者不喜欢政治课程的学生的视频，则可以增加一些趣味元素，吸引他们的注意力，改变他们对政治课程的看法，从而提高微课在课堂中的应用效率。

（四）利用微课答疑解惑，锻炼学生综合能力

微课不仅能在课堂教学中发挥重要作用，还能在课外发挥辅助作用。尤其在高中政治教学中，教师不可能单纯依靠课堂教学传授给学生所有的知识，学生在学习完相关知识后，仍然会遇到各种各样的问题，教师要选择合适的方式为学生答疑解惑。而在课堂教学中，教师无法因为一个问题长时间与学生面对面交流。为了提高师生交流、沟通的效率，教师可以借助公共网络学习平台与学生沟通。学生在学习过程中遇到问题时，可以随时在平台中对教师提问，教师则可以根据问题录制微视频，详细讲解与问题相关的知识。这样既可以节约时间，又能够实现资源共享，达到答疑解惑的目的。

在整个过程中，学生的学习态度和学习方式会发生较大的变化。最初学生不习惯此种师生沟通方式，但随着时间的推移，他们会发现其中的优点。学生在公共平台提问时，还可以与其他学生沟通讨论，共同探讨不同的问题，也可以结合教师给出的视频答案分析相关的知识。这也使得学生的探究能力、思考能力得到锻炼，对于学到的知识理解得更加透彻。

（五）利用微课引导复习，巩固课堂所学知识

复习同样是教学过程中非常重要的一个环节。单纯依靠课堂教学很难保证学生掌握教师所讲的知识，而通过复习，学生可以将刚学的知识与以往所学的知识结合起来，形成自己的知识架构。高中阶段，学生除了要学习新的知识外，还要复习之前所学的知识内容。所以，教师需要结合微课对复习环节进行创新，提高学生的复习效率。

一般情况下，教师会通过布置作业的方式引导学生复习。但此种方式很难调动学生的参与热情，甚至还会影响学生对政治课程的好感。而微课则不同，教师可以提前整理所学的内容，为学生标注出重点。这样，就可以提高学生的复习效率。另外，因为微视频时间较短，学生很快便可以看完，并不用担心他们会产生厌烦情绪。久而久之，学生逐渐适应了此种复习方式，对知识的掌握也会更加牢固。为了充分发挥微课的价值，教师还可以挖掘与政治知识相关的趣味点，融入复习的知识内容中，激发学生的学习兴趣，并帮助学生找到正确的复习方法，提高综合水平。

综上所述，高中政治教师要想在网络时代背景下应用微课进行教学，就应该了解运用微课教学模式的规则，认识到在政治课堂中运用微课技术的价值，发现教学过程中存在的问题，并以此为基础进行探究，总结出高效开展教学的策略。