激发兴趣，走出误区——中专数学教学探索

杨万仁

（甘肃省古浪县职业中等专业学校，甘肃古浪 733100）

随着我国教学改革的日渐深化，在中专数学教学当中，原有的教学方法的弊端正在逐减凸显出来，其中存有不少的教学误区，不利于学生综合素养的发展。在新的时期，教师必须主动革新教学模式，合理优化课堂教学流程，以便有效改进传统课堂教学流程中的缺陷，从而激发学生的学习主动性，培养他们的逻辑思维和创新能力，真正培养出具备良好核心素养的新时代人才。

一、当前中专数学教学中存在的误区

（一）一味注重学生成绩，忽视对其综合素养的提升

随着社会的快速发展，新时代对于人才有了更加严格的要求，不但要掌握多元化的知识，还要具备更加全面的技能以及较高的综合素养。但是，就当前的中专数学教学情况而言，不少教师在教育理念上有着较大的偏差，他们过于注重对学生学习成绩的提升，而忽略了对其素质方面的培训，这就使得教学活动的设计与开展也有较大的偏颇。很多教师往往是让学生进行题海战术式的学习，以锻炼学生的解题技巧。这种情况之下所培养出来的人才，不能有效满足于时代发展的需求。这就要求教师必须对教学目标进行改进，真正根据当前新课改的实际要求和时代发展对人才培养的要求，将培育学生核心素养当作主要教育任务，从而让学生可以具备较为明晰的学习方向，不断实现各种能力的突破与提升，从而提升学生的综合素养。

（二）不重视学生的主体作用，学生学习较被动

在当前的中专数学课堂当中，常常是教师占据着主导的地位，对学生进行理论灌输式的讲解。在这种情况下，学生缺少自学机会，只能在教师的指导下被动学习，这严重影响了学生独立意识的形成和独立思考能力的发展。长期这样下去，会固化学生的思维，扼杀学生的创新能力。而学习数学的真正目的，是对数学知识进行灵活运用。而在这样被动学习的状态下，学生的知识迁移能力较差，无法有效发挥数学教学的有效性。所以，教师就需要对自身和学生之间的角色关系进行重新定位，从而引导学生学会主动思考与探究，由被动变主动，确保学生在课堂中的主人翁地位。

（三）不了解学生的兴趣爱好，课堂枯燥乏味

大部分中专生在面对数学课程时，都存在一定的抵触情绪，对数学的学习提不起兴趣，这主要是因为学生没有没有体会到学习数学的乐趣，没有在学习数学的过程中享受到思考与探究所带来的极大快乐。通常情况下，教师往往是采取传统单一的教学模式，无法激发学生的探索欲与学习兴趣，因此导致学习效率低下。很多学生对于抽象化的事物无法做到有效理解，从而对很多知识的学习，往往是知其然而不知其所以然，仅仅对其进行表面的记忆，而没有进入深度思考。这就需要教师必须对当前的教学方法进行创新，让学生真正感受到学习数学的快乐，从而真正爱上学习。

二、提高学生数学学习兴趣，走出数学教学误区的策略

（一）注重教学分层，引导学生树立信心，克服畏难情绪

中专的学生普遍在学习数学时有较大的心理压力，尤其是数学基础相对比较差的学生，他们在学习数学时更是存有很大的畏难情绪，这种情绪不利于他们学习活动的开展。因此，教师在教学的过程当中，应当充分了解学生的实际学情，然后根据学生的实际情况来灵活设计教学方法，创新教学内容，使学生可以真正参与其中，为他们之后的学习奠定基础，树立信心。

教师在利用分层的方式教学时，要做到因材施教，对于数学较差的学生，可以重点对其数学基础知识进行巩固；而对数学能力较强的学生，则可以让其在掌握基础知识之余，进行一定程度的延伸与拓展。但不管针对何种层次的学生，都必须以培养其良好的学习习惯、发展其综合能力为最终旨向。在这种情况之下，各个层次的学生都可以在自身的能力范畴内，获得知识的充实与能力的提升，从而可以逐渐树立起对学习数学的信心，达到更加高效的学习效果。

（二）创设教学情境，活跃课堂氛围

中专的数学内容有很多特效且复杂的知识，如果仅仅是利用理论灌输式的教学方式，学生难以对学习数学产生足够的兴趣。因此，教师就应当根据学生的认知规律和兴趣特征，科学合理地调整教学形式，采用不同方法为学生创造出生动形象的教育情境，从而调动学生的兴趣，让学生迅速地加入具体的教育情境之中。在特定的情境当中，学生的注意力能够被很好地吸引，从而维持较长时间的注意力集中，从而在不知不觉当中学到相应的数学知识，进而高效完成课堂教学任务。

针对许多学生都比较愿意听故事的特征，教师就可以有针对性地将教学内容融入趣味故事当中，从而借助故事设计相应的情境，以此改变课堂氛围，使学生积极参与其中。在轻松愉快的气氛之中，学生的探究兴致可以被有效调动，进而积极参与到学习之中，迅速步入良好的数学学习状态。如此一来，学生不仅能够在故事情境当中获得快乐，也能对相应的数学概念、定理以及公式有更加深刻的理解和体会，并能够有效加深学生对相应知识的记忆，改善教学效果。

（三）融入多媒体教学手段，刺激学生感官

随着各种信息技术的飞速发展，信息技术被越来越多地应用于各行各业当中，并发挥出了巨大的优势。在教学领域，信息技术也得到了越来越多的运用，信息化教育越来越成为现代教育的一种大发展趋势。因此，开展中专数学课程时，教师更应该积极利用信息技术来辅助课堂教学，发挥多媒体技术的优势，推动教学发展。通过分析，我们可以从以下三个方面来分析多媒体技术的优势。

1.通过互联网，教师能够轻松获取到大量的优质教学资源，从而将其进行收集与整理，并在课堂当中用多媒体为学生展示，丰富学生认知的同时，拓宽其眼界，使学生的思想得到发展。

2.多媒体也拥有丰富的表现形式，它可以通过图片、声音、影像等多种多样的表现形式，来把数学知识直观而生动地呈现给学习者，从而有效调动学生的眼、口、手、脑等多种感官，使他们体会到学习的趣味性，从而改变学习态度，主动参与到数学课堂当中来。

3.借助多媒体开展教学，可以使抽象而繁杂的数学知识更加具象化、立体化，这样可以减轻学生掌握数学知识的困难，便于学生理解与掌握。此外，多媒体立体化的表现形式，还可以更有效地训练学生的空间立体感，从而发展其立体逻辑思维。尤其是在学习立体几何相关内容时，利用多媒体教学能够帮助学生对立体图形形成更好的认识，从而帮助学生构建良好的立体思维，更好地攻克重难点，获得更大的提升。

（四）通过小组合作学习，促使学生进入深度学习

在当前的中专数学教学过程当中，很多学生往往是对教学内容进行死记硬背，并没有对此进入深度思考与探索。因此，教师应当对教学形式加以改变和创新，可以利用小组合作学习的方式，加强学生之间的相互交流与合作，来促使学生进入深度学习。

此时，教师要了解学生实际情况，将其合理分配成不同的小组，然后再给各个小组布置好相应的学习任务。这样在各个小组完成学习任务的过程中，大家就会就同一问题形成不同观点，并进行相互交流和探讨，这样有助于学生之间展开思想的碰撞，促进学生相互学习，从而对具体问题有更加深入的认识。和别人进行沟通的过程，也是他们自我反思的阶段，能够帮助学生更好地认识到自己与思维上存在的差异，从而对自己的思维方式进行改进，促使自己得到更好的提升。

教师还可以让学生以小组为单位来进行错题的讨论。因此大部分学生的学习基础与薄弱点都不尽相同，因此，每个学生的错题也都不一样，这样就能够充分发挥学生之间的互补作用。在对某一学生的错题进行探讨的时候，能更有效地发挥他人的思维优势，帮助其获得更好的提升。这样不仅能够帮助学生对教学内容进行更加深入的理解与掌握，也能够帮助学生建立良好的合作意识，从而逐渐增强与他人相互协作的能力，有利学生核心素养的发展。

（五）联系学生现实生活，培养学生的数学应用能力

在素质教育大背景之下，对于学生进行数学教学，最终目的并不是让学生掌握数学知识，获得优异的数学成绩，而是让学生具备优秀的数学知识运用能力，并可以运用所学知识处理实际问题，真正达到学以致用的效果。而事实上，中专数学当中的很多知识都与学生的实际生活之间有着密切的联系，教师可以从此角度出发，融入生活化的内容，科学合理地创设数学题目，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们的学习欲望，而且还可以使他们在处理具体问题的时候，体会到数学所发挥的作用，更全面地掌握数学知识的概念，进而树立正确的数学学习理念。

在此基础之上，教师还可以结合现实生活，将具体的问题进行一定程度的改变，并对相关问题进行系统性的讲解，这样能够让学生不仅仅是学会了一个题目，而是学会了一类题目，并对该类题目有更加深刻的理解和掌握。这既可以提高学生对数学知识的灵活运用能力，起到学以致用的功效，也能够让学生在遇到各种新颖的数学题目的时候，能够随机应变，利用自己的思考与探索，来将其顺利解决。

（六）增加课堂互动，提升学生的问题意识

问题是促进学生进行探究活动的强大驱动力。但是在当前的中专数学学习过程当中，很多学生却往往没有问题，他们或是不敢发问，或是不知道如何发问，这就是学生缺乏问题意识的一种典型体现。因此，教师在开展教学活动的时候，就应当增加课堂当中的互动，引导学生思考问题，锻炼他们的问题意识。教师要引导学生发问，对于大胆提问，积极交流的学生，教师应对其进行鼓励与表扬，有效增强其自信心，并促使其继续努力。另外，教师还应当结合学生的实际学习水平和兴趣爱好，根据教学内容，巧妙设置各种问题，从而有效地调动学生的探索兴趣，引导学生对同一知识的不同层面展开思考。

在进行问题设计的时候，教师应当具有较强的针对性，切忌随意发问。一方面，教师要考虑到问题的开放性和探索性，以促进学生思维发展为主要目标。另一方面，教师应注意对问题的难度有所把握，要设计不同层次的问题，使各个层次的学生都可以获得回答问题的能力和机会，进而促使所有学生逻辑思维能力的提升与数学表达能力的发展，确保整体教学水平的提高。

（七）利用数形结合思想，培养学生想象力

数和形是现代数学当中的两个很重要的对象。通常而言，数指的是文字语言、数学符号语言、代数式等；而形则指的是图形语言、函数形象、代数式的结合意义等。数形结合的思想是现代数学学习与研究中的一个重要思想，使用它可以有效处理许多复杂的数学问题，包括函数、集合、向量、线性规划等方面的问题。

数形结合思想包括以下两个方面：一个是以形助数，可以将抽象的数学语言以很直观的图形语言表达出来，使烦琐的问题变得简便，抽象的问题更加具体。例如：可以使用函数图形，来将函数的性质加以直观的描述，可以使用数轴来将不等式的解集加以直观的表达等。另一方面是以数辅形，也就是通过数的精确性和规范性，来把图形的一些属性阐明，在这一过程中，“形”是目的，“数”是手段。比如：可以使用二分法来对方程根的分布加以确认，也可以使用曲线方程来对曲线的几何特性加以准确的说明等等。因此，为了推动学生发展，教师要有意识地对学生进行数形结合思想的培养，让学生能够具备更加良好的数学思维，从而有效抓住数学问题的实质，提升学生由数到形或者由形到数的想象力，促使学生数学核心素养的真正发展。

综上所述，本文对当前我国中专数学教育中出现的问题作出了说明，包括教师单纯关注学生成绩，而忽略对其综合素质的提高、不注重学生的主体地位、不重视对学生学习积极性的调动、教学枯燥无趣、学生态度相对消极等。由此，本文就提高学生学习兴趣、走出数学教学无趣的具体策略进行了探讨，从利用分层教学法，帮助学生奠定信心；消除畏难情绪，构建教学情境；利用多媒体技术，活跃课堂教学气氛等。通过小组合作的方式，引导学生自主学习，发现生活中的数学，促使他们的数学运用能力得到锻炼，增加课堂互动的同时，提高学生的问题意识，利用数形结合思想，培养学生想象力。