土木工程专业生产实习模式和措施探讨

席永慧，胡晓依

（同济大学土木工程学院，上海 200092）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要实施卓越工程师培养计划，这是高校加强实践教学的重要举措[1]。2012年，教育部、中宣部、财政部等部门联合印发《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，也明确提出要强化实践教学环节[1-2]。笔者所在的同济大学土木学院建工系施工教研室，每年暑期都承担着建工和防灾方向近200名大三学生繁重、艰巨的生产实习任务。在社会全面提高高等教育质量，尤其是不断提高实践教学质量的背景下，相关学者在典型工科专业中开展生产实习实践教学改革的探索与研究，具有重要的学术研究意义和推广实用价值。

一、生产实习中普遍存在的问题

同济大学土木工程学院有100年的悠久历史，方向包括建筑工程、桥梁工程、地下建筑与工程、结构防灾减灾工程、水利工程，学风严谨，生产实习历史悠久。尽管同济大学背靠大上海，但是随着形势和环境的变化（如招生人数增加、市区建设工程渐少），同济大学也与其他院校一样存在以下问题：联系实习单位困难、实习内容不够全面、实习考核不够科学、工地指导人员忙于工作没有时间指导学生[3]。很多学校的土木工程专业的生产实习很难开展，实习质量很难得到有效提高。

二、实习方式、实习基地的建设

同济大学地处上海大都市。改革开放以来，建筑业的迅猛发展给土木工程专业学生的生产实习带来了很好的实习机会。同济大学通过十多年的实践，探索出了两种较为成熟的实习方式，即“统一安排”和“双自承包”的方式。

统一安排是由学校统一安排生产实习工地，指导教师指导实习。多年前，联系实习工地的任务都落在建工系施工教研室老师的身上。后来，学院配了专人负责实习基地的建设，统一负责联系上海建工集团属下的各公司（一公司、二公司、四公司、七公司）、上海城建集团及中建八局、上海机施公司等大公司，缺口部分再由带教的施工教研室老师分头联系。由于工地的办公条件较差、带教人员有限，为了保证实习的效果，每个工地一般只接受2～4名学生。我们现在联系的施工单位已扩大到浙江舜杰建筑集团股份有限公司、龙元建设集团股份有限公司、同济监理咨询公司等。统一安排这种方式适用于学生还住在学校，成组一起行动。统一安排的优点是：一是同学相互之间有照应，二是老师检查指导也方便。

双自承包是提前让学生自己联系生产实习工地，自己参加生产实习，指导教师通过邮件、电话等方式指导学生，现在多了微信的手段，迅速及时。双自承包的优点是：学生离家近，可以住家里。双自承包的缺点是：1.老师实地检查不方便，只能出差抽查，实习效果在很大程度上取决于学生的自觉性。2.由于是1名学生在某个工地上，安全是个大问题。双自承包这种实习方式现在还在延续，但是占比较低。

随着上海市区的施工工地的减少，为了保证土木工程专业生产实习的质量，学院在不断加强实习基地的建设，并积极与外地的实习单位开展合作，如与上海中建海外有限公司签订了生产实习合作协议。2018年，中建海外青岛和合肥分公司接待了建工方向的30来名学生，学生的吃住都在工地上。实践证明，这种方式的优点很多：1.避免了上下班路上时间的浪费，实习时间有了较好的保障，也避免了交通安全问题。2.学生能与工地上的师傅、工人打成一片，能融入施工团队，提高了实习效率。3.学生有8个小时的娱乐时间，既可以进行身体锻炼，也可以与工地人员进行沟通交流，增进感情。这些优秀的大型施工企业（很多是总承包企业）很重视学生，特地为每个学生制定了实习计划和学习计划。例如，第一周先安排学生结合工程学习相关的施工技术和施工组织文件，后面的大部分时间，学生都会在同一个工地上。因为1个月的时间非常有限，所以企业还安排学生去其他施工阶段的工地参观学习。图1、图2是我校土木学院带教老师去安徽省、山东省的中建海外实习工地指导学生时，小组汇报的情况和座谈会的场面。学生反映指导人员认真负责，他们学到了很多书本上没有的实践知识。项目经理、技术负责人也表扬学生主动好学、不怕苦不怕累，还能帮助完成一些测量和资料整理的工作。

图1 安徽小组汇报

图2 青岛工地交流

三、生产实习系统化教学管理的研究与实践

土木工程学院对生产实习环节很重视。为了保证实习的质量和实习生的安全，学院派专项小组负责以下工作：统一与各实习基地联系安排实习工地；与各实习基地具体协调沟通的教师；统一为学生买安全保险；安排实习指导老师检查实习的车辆、实习酬金的发放和报销等。这些举措为学生实习提供了强有力的保障。但是由于前几年的扩张招生，学院层面的联系还不能完全满足学生的实习需求，还要依靠各专业的带教老师再分头联系一些工地才能满足。

四、提高实习效果的措施和方法

（一）多与工地协调沟通，争取尽可能多的实践机会

目前存在的普遍问题是工地指导人员很忙，且天气炎热。考虑到安全问题，指导人员常常把学生晾一边，待在会议室。因此，在学生实习的第一周，带教老师就要与项目经理、工地指导人员进行沟通，争取让学生多下工地学习，真正成为指导人员的助手。带教老师要鼓励学生发挥主动性，除了学习技术，也要提升沟通能力。学生经常会在工地上碰到同济学院毕业的学长，会觉得很亲切，一下子就拉近了距离，沟通交流一下子变得顺畅了。

（二）学生要积极融入施工团队

在实习期间，学生要积极投入到实习工作中，体会实习的快乐。图3是学生在实习日记中的描述。

图3 学生的实习日记

（三）收集实习项目的资料，关注实际工程中新技术、新工艺的应用

收集资料的过程，实际上就是熟悉工地的过程。我们给学生列了一份清单，内容包括：1.总平面图。2.地质资料。3.新建项目主体建筑、结构设计图。4.新建项目地下结构、基础设计资料（包括桩基设计资料）。5.基坑安全性评估报告。6.基坑围护设计及专家评审意见。7.土方开挖、井点降水方案及专家评审意见。8.工程施工组织总设计（包括进度计划表）。9.基坑围护、桩基工程施工组织设计。10.基坑及周边房屋监测方案（包括测点布置图）。11.基坑及周边房屋、监测报表汇总。12.周边受检房屋竣工图，维修改造资料。13.招投标文件和演示文件。14.各类专项工艺施工方案（模板、脚手架、塔吊、防水、绿色施工、消防等）和演示文件。15.清单报价表。16.智能建造技术。17.智慧工地系统。18.绿色施工技术。19.其他新技术、黑技术。20.BIM技术、装配式建筑、模块化建筑 。熟悉工程从结构图开始。施工组织设计文件是指导施工的文件，学校应要求学生必须全面学习和了解。

随着土木工程朝着高、深、大、难、新的方向发展，且智慧建造、信息化、预制装配技术也在不断蓬勃发展，新技术和新工艺层出不穷，学生在工地上发现了灌注桩的后注浆新工艺、预埋管超声波检测灌注桩完整性和预制构件上的二维码等新技术，这些在教科书中还未写入。通过实习，学生体会到了我国的建筑工业在飞速发展，感受到学无止境，提醒自己要养成终身学习的习惯，才能跟上技术进步的步伐。

（四）鼓励学生做力所能及的工作，提高动手能力

在实习期间，有的学生帮助工地测量放线，有的学生协助工作人员完成任务，比如校对施工图纸、CAD制图、整理验收文件。在这些看似不起眼的工作中，学生收获颇多，既得到了锻炼，又学到了书本中学不到的实践知识和工作技巧，还提高了动手能力、创新能力和核心竞争能力[4]。同时，很多学生还得到了工地项目部的额外奖励（奖金）。图4、图5是学生在实习报告中的真实描述。

图4 学生的实习描述

图5 学生的实习描述

（五）学生相互串门，补充实习内容

因为在四周时间内，一个工地的施工进展有限，所以笔者会在第一周了解几个工地所处的施工阶段。笔者每年大概会带16名学生，学生分布在5个不同的工地。在第二、第三周，笔者会组织学生相互串门。这样一来，学生就能看到不同工地的施工情况，地上和地下的施工过程都看到了，学生的学习兴趣也会得到提高。曾经有个工地，学生去实习时已竣工，学生去了工地的前几天，就只是整理竣工验收资料，学生垂头丧气。后来，笔者每次检查组里的其他工地时，都会带上他们，让他们在每个工地都待一段时间。最后，他们学到了书本、课堂里没有的竣工资料整理的知识和技巧，提高了动手能力。

五、考核内容和方式

传统的考核是学生交日记、实习报告、小专题，最后回学校口试。我们发现让学生自己介绍工地的情况也是考查学生的一种手段。此外，带教老师可以在周末组织组内学生进行汇报，对实习成果做阶段整理。通过聆听，学生也可以了解到同组其他工地的施工情况。每个老师都建了微信群，方便与学生进行沟通。这两年来，学院的网页还特地增设了生产实习栏目，设置了“工地打卡”功能，学生每天上传实习日记，这样方便校内指导教师的检查、指导和考核。

六、总结和展望

1.高校要加强校外实习基地的建设[3]，与实力雄厚的大公司签署长期的合作协议。此外，目前的实习基地多为施工单位，其功能也可以拓展至勘察、监理、检测，这样既可以解决实习基地种类不足的问题，又丰富了实习内容，利于学生全方位地进行工程实践[5]。

2.吃住在工地的实习模式是可行的，通过一两年的实践，证明其效果很好。

3.学校的带教老师、工地指导人员和学生要一起制定实习计划。由于工地的指导人员很忙，实习工作需要学校的带教老师更主动些，付出更多的精力。

4.高校要邀请实习单位集中为学生开展一些专题讲座，讲解具有代表性的工程案例和先进的施工技术[3]。带教老师可以集中带学生参观典型的施工工地。这几年来，上海建工旗下的几家公司和中建集团已经积极到高校为学生开展讲座，既丰富了实习内容，提高了实习效果和学生实习的兴趣，也为实习公司做了宣传，起到了双赢的效果。

通过企业、学校、学生的共同努力，笔者相信一定能解决实习教学“缩水放羊”和“落地难”的共性问题，提升学生的实践能力，使学生以后有更强的岗位竞争能力。