高质量基础教育体系下育人方式变革

刘霞 马志颖

一、从知识本位走向素养本位变革

我国目前的基础教育教学目标是以人为本，强调培养学生核心素养、学科素养。“双基”的教学目的实质上忽视了一种教学现象，即学生学习到的理论知识与他们的实际生活相偏离，以至于学生的实践动手操作能力较弱。“三维目标”则是一种学科层面的进步，但它仍然是一种忽视“人”本质的认识，三个维度的目标呈现为简单叠加，没有体现育人目标的整合。而“核心素养”可以体现出教育目的是通过知识的传授来提高人们的素养，是真正回归“人”的本质的教育。在建立高质量基础教育体系的新时代，育人方式转变从课程体系来说，要体现出与学生实际生活相联系，要培养适合社会发展需要的综合型人才，在做到注重学生个性发展的同时，还要注重社会需要的共性的培养。

二、从以教为主转向以学为主

教学是一种由教师的教和学生的学共同组成的双向互动的活动。随着教育教学改革的不断完善，课堂教学的重点和核心必须针对教与学的关系做出根本性调整。虽然在实际教学中还没有达到理想状态的转变，这一调整还有待进一步加强落实到实际教学中，但是，在目前教育教學中已然在不断强调以学生为主体，以学生的学为教学活动设计基础，在高质量教育体系建之的新时代，教师的教对学生的学最好能做到承上启下的作用。

三、从学科分裂走向学科统合

从宏观角度思考，我国传统教学把学科知识分割成为一个个知识点，教学内容之间衔接不够明显，学生所学的知识多而杂，有的教师也对繁重冗杂的知识点所要达成的目标把握不够准确。而随着国外“STEAM”教学理念的传入，我国教育理念从学科分离转向学科融合，体现为国家培养“全科型教师人才”，展开跨学科融会贯通以及“跨学科核心素养”培养，打通相关学科的连接点和衔接点，在教学目的上实现学科之间的统整。从学科分裂向学科统合有助于学生探索各门学科之间的内部联系，发展新知识新世界。新的育人方式鼓励学生开发自我潜能，使学生能够综合性解决问题，以更好地适应信息时代社会飞速发展的变化需要。

四、从重智轻德转向德才兼备

传统的教学注重理论知识的传授，学科学习仅仅局限于听、看、思、记、背、练等“静态式”的学习方式上。育人方式的变革主要是以德为先，坚持立德树人，把德育作为核心，以能力为重，基础为本，创新为追求，加强学校的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，培养学生的正确价值导向、必备品格和关键能力，让学生成为更好地适应与创造未来的社会发展需要的终身学习者。

（摘自《教育科学论坛》2022年第2期）