裸眼VR开启沉浸式幸福体育课堂“乐”体验

黄霖旭 王妙香

摘  要：幸福体育课程模式的理念是帮助学生迈向幸福人生的桥梁，更是深化体育课程一体化的关键，但在教学实践的过程中仍处于摸索和探寻的阶段。恰逢国家教育数字化的大力推动，科技赋能教育已经成为未来教育的必然趋势。本文从“乐、动、会”体育课程视角出发，借用裸眼VR技术营造的“沉浸式”氛围，构建幸福体育课堂构想，为缔造幸福体育课程提供了一种新的方向和研究的可能。

关键词：裸眼VR技术；幸福体育课程模式；教育数字化；沉浸式

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）09-0062-03

于素梅教授在《幸福体育课程模式下的幸福感追寻与实践方略》中提到幸福体育课程模式下之所以追求幸福感，其价值意义非常重大。在体育教学中关注学生的幸福感、缔造课堂的幸福氛围，不仅能够让学生乐此不疲地参与活动和锻炼，产生踊跃的学习心态，还能够自发、主动、积极地参与运动并且热爱运动，从而改善以往被动和强制性参与的现象。

幸福体育课程模式下的体育课堂应该是指向幸福、感悟幸福和追求幸福的课堂。“乐、动、会”是缔造与探寻幸福课堂的枢纽。于素梅教授还提到“乐”是使学生产生愉悦感、欣喜感的源泉，学生乐在课堂、乐在运动、乐在锻炼，感悟体育的魅力，并对体育课产生执着的热爱。

心理学中的“沉浸”体验，是身心完全投入到一件事情或一种情境中时那种宁静、充实、兴奋乃至产生忘我的感觉。沉浸式体验的所有层面都指向发自内心的喜欢、热爱所从事的事物，这与幸福体育课程模式的理念不谋而合。随着教育数字化的快速发展，科技赋能教育理念的不断深入，促进了教育教学方式的变革。裸眼VR技术已具备了深度的沉浸感、优越的交互体验等优势，VR超感體育课堂作为一种创新型体育课堂教学形式，已经在推动体育课堂教学变革方面发挥了重要作用。在未来，利用裸眼VR技术的优势来丰富体育课堂教学需要的设计、提高教学成效，将会是打造满足数字化教育“沉浸式”幸福体育课堂的必经之路。

一、裸眼VR的概念

裸眼VR是在VR（虚拟现实）的基础上提出的另一层次的概念，它们之间存在着共性的地方同时又有一定差异。

（一）什么是VR技术

VR是一种技术，它可以通过让用户戴上专门的头戴式设备（如VR头盔）进入虚拟世界，创造出沉浸式的体验。用户可以在虚拟环境中移动和交互，仿佛身临其境。VR技术通常需要专门的硬件设备和软件支持。

（二）裸眼VR技术与VR技术的区别

裸眼VR则是一种无需佩戴任何额外设备就能够看到虚拟效果的技术。用户可以通过手机、平板电脑、智能电视等设备观看裸眼VR影像，并获得一定的沉浸式体验。裸眼VR技术的实现方式有多种，包括自适应光栅技术、多视点显示技术等。

总的来说，VR和裸眼VR都是虚拟现实技术的一种，但它们的实现方式和适用范围有所不同。VR虽然可以提供更加真实、沉浸的体验，但由于需要专门的硬件和软件支持且价格昂贵，而裸眼VR则可以通过普通设备或屏幕实现，因此更符合目前的教学情况，适应当下的幸福体育课堂教学。

二、裸眼VR技术在幸福体育课堂中的应用价值

裸眼VR课堂教学是基于VR技术的交互性、构想性以及沉浸感等特性所构建的与幸福体育课程内容相匹配的沉浸式虚拟教学场景。它具有以下特点和作用，是以往教学无可替代的。

（一）构建拟真情境，提供沉浸式体验

裸眼VR技术可不受时间、空间等因素影响营造出视觉上的全景立体空间，让学生沉浸在生动、拟真的练习环境中，能有效提升学生对知识和技能的探索空间，更加直观、真实地还原课程设计的假想“背景”，增强学生对“背景”设计的理解和源认知的领悟，从而极大地提高学生的沉浸式体验和学习效率。

（二）搭建场地模型，营造真实体验

裸眼VR能够搭建仿真的地形和场景，让学生仿佛置身于草原、沙漠、城市道路等复杂地形，甚至能够登临雪山尝试雪上运动，同时也可以借助特定的感应器材完成交互性体验，并得到精准的实时同步数据。换句话说，在南方的学生也能学习北方特有的滑雪等运动，这一方式打破了气候、环境、空间、时间等因素的束缚，并且能够较为有效地杜绝真实教学中可能出现的危险和突发事件，同时大幅度降低了体育教学的成本，给学生营造身临其境的体验。

（三）营造幸福氛围，提升教学质量

裸眼VR的氛围能够让学生在放松、愉悦的环境中，激发学习动机和热情，提高学生在“学、练、赛”中的参与度与活跃度。通过课堂交互、自主学习、合作探究学习等创新教学活动，提升学生在课堂中的幸福感。策划别具一格的幸福体育课程内容，从而从整体上提升学校体育的教育教学质量。

三、裸眼VR开启沉浸式体育课堂“乐”体验

快速跑对培养学生积极进取、拼搏向上的品质起到重要作用，同时能帮助学发展位移速度、协调性、爆发力以及下肢肌肉力量等综合素质。但在传统的体育教学过程中，对于建立快速跑正确跑姿的技术教学往往是单一且重复的。这对于低年级学生来说缺乏了趣味性，学生被动参与练习、接受知识、掌握技能，这样的教学难以体现“乐、动、会”视角下的幸福体育课堂。为了打破以往教学的窘境，《建立快速跑正确跑姿的游戏》一课通过裸眼VR技术营造沉浸式的课堂体验，实现科技赋能，从而缔造幸福体育课堂。

本课设计聚焦学生学习之乐，营造基于生本理念的氛围“乐”、情绪“乐”、体验“乐”，通过创设裸眼VR情境，引导学生在沉浸式的幸福体育课堂中提升消防安全意识、探寻体育知识、掌握技能、发展体能、活跃思维、培养品质、锤炼意志，最终由“乐”推动学生的“动”和“会”的转化（图1）。

（一）渲染多元情境，营造身心沉浸的氛围“乐”

于素梅教授在《幸福体育课程模式下的幸福感追寻与实践方略》还提到“以往的体育课堂缺乏更加人文的氛围”，学生缺乏自主学练的同时还无法得到思维上的活跃[1]。因此，教师应当营造舒适、欢愉且符合设计的课堂氛围，充分体现体育课堂的人文性和灵活性。学生在这样的氛围中学习和锻炼都会事半功倍，同时愉悦程度和幸福感都会得到明显的提升。

根据消防主题设计教学流程，建立快速跑的正确姿势（图2），通过裸眼VR渲染拟真场景让学生置身于不同程度的火场中，给予其强烈的视觉冲击感和体验感，营造身心沉浸的氛围“乐”。这样的氛围促使学生身心完全沉浸在学练之中，乐此不疲参与课堂学练，从而形成学生自觉、主动、积极的“动”。

本课通过氛围的转变引导学生在不同的节点学习关键的知识、掌握该节点事件的技术动作以及消防安全意识，让学生在氛围“乐”中启迪“会”的领悟。例如在“火灾现场”的氛围中，鼓励学生思考：如何在地面炙热的情况下有效地减少脚底受热的方法？学生通过思考回答“应当减少接触地面时间以及减少受热面积可以缓解炎热”。而减少接触地面时间其实就是需要学生做到快速蹬地、提高步频；减少受热面积则需要学生改变在快速跑过程中全脚掌着地的错误动作，从而引导学生前脚掌着地并且快速蹬地，达到对技术动作“会”的领悟。

学生在不同的氛围中积极地“学”、自主地“练”并且思维持续处于高度活跃状态，身心完全沉浸在“乐”的课堂氛围之中，那么此刻学生的幸福感是不言而喻的。

（二）推动剧情发展，营造层出不穷的“乐”情绪

情绪反应是最能够体现幸福体育课程中“乐”的指标之一，幸福感是基于自身满足而主观产生的一系列欣喜、愉悦的情绪[2]。于素梅教授还提到，基于幸福体育课程模式的引导，“教”与“学”都应该发生本质上的改变，特别是重视以往课堂中容易忽视学生的情绪体验重视。为了更有效地開展体育教育教学活动，保持学生在活动中积极的情绪反应是非常关键的。让学生感受到幸福不仅仅是他们所期待的，同时也是教师所期待的。

本课通过裸眼VR营造剧情体验的教学模式，将课程设计成一场精彩的“消防冒险之旅”，丰富了学生在课堂中的情感体验，在幸福体育课程模式中，“乐”的体验往往与学生的情绪密切相关。通过不断的情绪刺激，从开始部分的忐忑不安，逐步向紧张的灭火行动进发，在营救过程中随着困难被层层攻克，学生情绪从满揣着希望逐步递进达到成功的喜悦和如释重负的欣喜状态。如此层出不穷的情绪体验更是一种不言而喻的幸福，也正是这样的情绪“乐”和幸福感维持着学生参与体育活动时那种自发、积极的状态，为学生在课堂中的“动”提供了保障。

总之，“乐”情绪是一种积极的情感体验，对促进学生自觉、主动、积极地参与体育活动具有重要的意义和价值。

（三）注重育人价值，丰富不同层次的“乐”体验

在幸福体育课程中，教师不仅注重发展学生的身体素质，更注重培养学生的思维能力和创造力。学生在学习过程中既能动身又能动脑，从而达到幸福体育课程育体、育智、育人、育心的最终目标（图3）。

图3  效果达成示意图

在课堂中，我们通过持续设计问题链推动情境的发展，为学生创造戏剧化的体验。在消防训练的游戏中，学生尝试不同的快速跑姿势，教师借此引导学生辨别错误的技术动作，并了解这些错误动作对快速跑的不良影响。通过引导，学生建立起正确的快速跑技术动作。另外，在模拟爬楼的营救行动中，我们巧妙地融入了数学运算和古诗解密等元素。学生需要迅速解密并计算出正确的圈数，才能成功完成营救行动。这样的教学模式让学生在“学、练、赛”的过程中获得充分的身体与思维上的体验，从而实现知识与技能的综合提升。通过学习，学生能够更好地掌握快速跑的技巧，并深入理解消防安全知识的重要性。

当然仅仅只有身体运动和浅表思维的体验是远远不够的，为了让学生能够从“精神层面”得到升华，在恢复与整理部分中结合消防战士的纪录片，让学生从精神层面上获得崇高的“洗礼”。从身心沉浸参与体验运动“乐”，到解决问题心灵体验“ 乐”，最后到学以致用向消防战学习在危难中挺身而出的助人为“乐”，这样别具一格且富有深意的课堂体验，实现了学科核心素养培育达到的育人价值。

四、“沉浸式”幸福体育课堂的展望与思考

“沉浸式”幸福体育课堂通过裸眼VR打造多元情境、创新教学手段，让学生在沉浸式体验中学习，以达到培养学生全面发展的目的。

首先，沉浸式课堂可以让学生更深入地体验学习内容。在幸福体育课堂中，教师可以通过情境化教学和多元化的教学手段，为学生创造出更加真实、具体、立体的学习场景，从而让学生更加深入地体验学习内容，增强学生的学习兴趣和参与度。例如在本课中，教师通过模拟火灾逃生、启动消防警报等场景，让学生在实践中了解消防安全知识，增强学生的安全意识和自我保护能力。

其次，沉浸式课堂可以大大提高学生的学习成效。通过丰富的情感体验，激发学生的学习兴趣和参与锻炼积极性。培养学生全面发展，养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，怀揣积极进取的向阳心态迈向幸福的人生道路。

总之，沉浸式幸福体育课堂的展望与思考，是一个全面而深入的议题。未来，随着科技的不断发展和教育理念的逐步转变，以及教师在体育课堂教学中的探索和实践，不断创新教学模式和手段，科技赋能的沉浸式课堂必定会在幸福体育课堂中得到更加广泛的应用，必将为学生迈向幸福人生奠定基础，也将为培养具有时代创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]于素梅，彭庆文.幸福体育课程模式下的幸福感追寻与实践方略[J].首都体育学院学报，2022，34（06）.

[2]于素梅，董鹏.幸福体育课程模式的思考与建构[J].首都体育学院学报，2022，34（05）.

[3]于素梅.幸福体育课程模式建构的时代意蕴[J].体育教学，2023，43（02）.