“以写促学”教学策略在高中英语教学中的运用研究

朱红云

关键词：以写促学；高中英语；运用研究

引言：相关新课程标准中明确指出，高中学生完成整个阶段的英语课程学习后，必须具备表达能力、学习能力、文化意识以及英语思维等基本素养。在高中英语教学中，学生能通过学习获取英语表达能力，对英语文化产生一定的了解，并且可以将所学过的英语知识运用到实际生活中，就足以说明学生的英语核心素养得以有效培养。对此，高中英语教师在实际的课堂教学中，应积极主动创新教学模式，采用以写促学教学方法促进学生核心素养全面发展，以此大幅度提升课堂教学效率与质量。

在以往传统英语教学中，一部分教师受应试教育影响，会将提高学生英语成绩作为教学重点。但在新时代素质教育背景下，如何培养学生英语核心素养成为高中英语教学的首要任务。而对于英语中的写作教学来说，其需要学生具备听说读这三种英语能力才能进行更好的学习。对此，高中英语教师要在教学中为学生开展综合性训练，以此重点培养学生英语核心素养。以译林版高中英语教材举例说明：英语教师教授学生“Alex around the world”这一课程内容时，可以在课前准备环节对新课程标准以及教材具体内容展开深入分析与研究，通过对教材的分析明确这一单元主题；在正式课堂教学时可借助信息技术教学设备为学生呈现与之相关的英语视频，并让学生通过视频观看将自己所听到的内容记录下来；在这之后，教师可以鼓励学生尝试对自己记录的内容进行拓展，将其整理成一篇完整的英语文章，进而大幅度提升学生英语写作能力；除此之外，英语教师还可以在课余时间为学生精选优秀英语文章，以便于学生对其进行阅读理解，并定期组织学生进行文章交流活动，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，这样一来，不仅有助于拓展学生英语知识面，还能强化学生的写作能力，进一步落实以写促学教学理念[1]。

与初中阶段的学生相比较而言，高中阶段的学生无论是在英语思维方面还是在语言表达方面都奠定了一定的能力基础。对此，高中英语教师在教学过程中可以直接提出明确的重点以及学习目标和任务，引导学生进行自主探究合作学习，这样一来，可以充分体现出学生在课堂中的主体地位，以此强化学生的学习能力，促进其英语核心素养全面发展。以译林版高中英语教材举例说明：英语教师教授学生“Teen faints after skipping meals”这一课程内容时，可以借助信息技术教学设备为学生呈现出两种不同的生活状态，一种是具有良好习惯的生活状态，另一种则是习惯不良好的生活状态，然后引导学生对这两种生活状态展开自由的讨论，并结合两种生活方式表达出自己的观点；在此之后，英语教师可以鼓励学生将自己的意见与想法进行总结，并以写作的方式整理成英语文章，这样不仅可以为学生带来写作灵感，还能促进学生写作思维发展，大幅度提升學生自身英语语言表达能力与写作水平，进而实现以写促学教学理念。

综上所述，在新时代教育背景下，高中英语教师应积极采取有效措施落实以写促学教学理念，让学生可以在学习的过程中不断积累英语知识，强化自身学习能力，将所学过的英语知识运用到写作以及生活中，以此促进学生英语核心素养全面发展，为其奠定坚实的英语基础。

参考文献：

[1]李秋月.“以写促学”教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2023（16）：35-36.

（作者单位：江苏省南通市通州高级中学）