基于核心素养导向的小学语文古诗教学分析

戴海军

古诗是中华民族优秀传统文化的瑰宝，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。在小学语文教育中，如何有效地进行古诗教学成为一项关键任务。本文将从核心素养导向出发，对小学语文古诗教学进行深入分析。

基于核心素养导向的小学语文古诗教学首先应该注重情境创设，带领学生迅速进入古诗意境，增强学生对古诗的深刻理解与感悟。以《望庐山瀑布》为例，《望庐山瀑布》是唐代文人李白所作，描绘了壮丽的自然景观和作者内心的豪情壮志。在教学中，教师可以通过多种方式来创设情境，让学生更好地理解這首古诗。首先，在介绍这首古诗之前，可以给学生展示一些庐山瀑布的真实图片或视频，并简单介绍庐山瀑布的特点和背景。通过视觉和听觉的刺激，引发学生对庐山瀑布的好奇心和想象力。接着，在阅读这首古诗之前，可以组织一个小小说故事活动。老师可以编写一个关于李白登上庐山、目睹瀑布壮丽景色并产生豪情壮志的故事情节，并请几位同学扮演角色进行表演。通过亲身体验角色感受到李白的情感，学生们能更好地理解古诗中的意境和情感。然后，在阅读这首古诗时，可以进行一些语言分析和注释。老师可以引导学生注意一些关键词汇、修辞手法等，并解释其含义和作用。例如，“飞流直下三千尺”中的“飞流”形象地描绘了瀑布水势汹涌奔腾的景象，“三千尺”则强调了瀑布高度之巨大。通过对语言层面的分析，学生们能更深入地理解古诗所表达的意境和情感。最后，在教学结束时，可以组织一个小小说写作活动，要求学生以《望庐山瀑布》为题材，自由发挥想象力，创作一个与庐山瀑布相关的故事或描述。通过写作活动，让学生将自己对古诗意境与情感的理解融入自己创造性思维中，并展示出来。通过以上方式来教授《望庐山瀑布》这首古诗，不仅可以让学生对这首古诗产生浓厚的兴趣，还可以提高他们对语言、文化和艺术的理解能力。同时，在培养学生核心素养的过程中，也能够促进他们的创造性思维和表达能力的发展。

 ; 二、加强互动交流

基于核心素养导向的小学语文古诗教学要注重互动交流。教师可以恰当设计互动问题，引导学生探讨古诗内涵。此外还要组织小组合作活动。在互动交流当中要注意传统文化元素的融入。只有这样才能更好落实核心素养教育，深入挖掘古诗当中的思想情感以及文化内涵，实现综合育人。以《回乡偶书》为例。《回乡偶书》是唐代文学家贺知章创作的一首古诗，描写了作者离开家乡多年后，怀念家乡的情感之深。这首诗既有着浓厚的个人情感，也蕴含着丰富的传统文化元素。在进行古诗教学时，教师可以通过提问来引发学生对于《回乡偶书》内涵的思考和探讨。例如，“贺知章为什么会写这样一首关于回乡思念家乡的诗？”“你们觉得作者在表达什么样的情感？”等等。通过这些问题，激发学生对于古诗内容和意义的理解与思考，并培养他们对于文本分析和阅读理解能力。除了提问之外，在进行古诗教学时还可以组织小组合作活动。例如，将全班分成若干小组，每个小组负责解读古诗的一部分内容。然后，让学生们在小组内进行讨论和交流，共同探索古诗的意义和作者的情感表达。最后，每个小组可以向全班展示他们对于古诗的理解和解读。在互动交流中要注意传统文化元素的融入。《回乡偶书》这首古诗中蕴含着丰富的传统文化元素，如家乡风土人情、离别思念等等。教师可以通过引导学生了解相关背景知识，并与现实生活联系起来，使学生更好地理解和感受到这些传统文化元素所代表的价值观和情感。

总之，基于核心素养导向的小学语文古诗教学具有重要意义。小学语文教师在积极推进古诗教学过程中应该把渗透核心素养教育贯穿全程，把握古诗教学的正确方向，依托古诗学习发展学生的语文核心素养。

（作者单位：江苏省泰兴师范附属小学教育集团大庆分校）