领悟社会支持、心理韧性在大学生基本心理需要与自杀意念之间的中介作用

武楠楠，蔡瑶瑶

（韶关学院 心理健康教育学院，广东 韶关 512000）

自杀是当今世界突出的公众健康问题和社会问题，也是心理卫生领域的重要课题之一［1］。据世界卫生组织发布，每年全球约有70 万人死于自杀，值得注意的是，自杀是15～29 岁人群中的第四大主要死因。而大学生是自杀的高发群体［2］，自杀率甚至达到同龄人群的2～4 倍，且呈上升趋势［3］，但自杀并不是突然发生的［4］。自杀的发生通常是一个比较缓慢的过程，自杀意念便是首先产生的［5］，自杀意念是指有明确的伤害自己的意愿，但没有形成自杀的计划，没有行动准备，更没有实际的伤害自己的行动，自杀意念是自杀行为发生的前提［6］，因此有必要对大学生自杀意念的影响因素进行研究，这对大学生自杀干预具有重要价值。

基本心理需要是个体与生俱来的，是倾向于自我组织、适应和整合的关键资源，对大学生的适应性、完整性和成长都至关重要［7］。在成长过程中，大学生的基本心理需要如长时间无法被满足，必然会影响其心理健康，甚至会产生自伤、自杀等行为。虽已有研究证明基本心理需要和自杀意念之间存在密切联系［8］，但它们之间的作用机制仍缺少研究证据。基于此，提出假设1：基本心理需要可以显著预测自杀意念。

领悟社会支持是指个体主观感受到的支持，是一种认知、理解的过程。依据自我决定理论，基本心理需要的满足会使个体更具有归属感、自主感与能力感，这将会促进个体领悟到更多的社会支持［9］。研究显示，基本心理需要的满足可以正向预测领悟社会支持的感知［10］，还有研究表明，领悟社会支持水平高的大学生，自杀意念都比较低，感知家庭的支持水平比较高的大学生，自杀意念出现的频率会比较低［11］。基于此，提出假设2：基本心理需要通过领悟社会支持预测自杀意念。

心理韧性是指个体面临负性生活事件时，可以积极应对的能力。研究表明，个体心理韧性提升的关键在于其心理需要的满足，由此可见心理韧性与心理需要关系密切。有研究证明，心理韧性是一种积极的心理资源，是自杀意念重要的保护性因素，使大学生更好地适应环境［12］。由此提出假设3：基本心理需要通过心理韧性预测自杀意念。

另外，研究表明，心理韧性与领悟社会支持呈正相关，同时心理韧性、领悟社会支持均会减少环境刺激和压力对个体成长的负性影响［13］。且领悟社会支持各维度对心理韧性具有显著的正向预测作用，领悟社会支持可以正向预测心理弹性［14］，依据自我决定理论与社会支持理论可知，基本心理需要会通过影响个体领悟社会支持水平来影响个体的心理韧性水平，而个体的心理韧性水平又是心理健康的保护性因素，影响个体的自杀意念水平［15］。由此，提出假设4：领悟社会支持与心理韧性在基本心理需要和自杀意念之间起到链式中介作用。

综上所述，文献对形成大学生自杀意念的中介因素及形成过程的研究尚存在不足，尤其是关于大学生基本心理需求对自杀意念影响的实证研究并不多见［16］，进一步地，其他与大学生密切相关的因素（譬如心理韧性等）在大学生基本心理需求与自杀意念之间起何种作用尚不清楚。因此，采用链式中介效应分析可以更好地解释变量直接或间接的相互作用［17］。探索以上四个变量之间关系，明确领悟社会支持和心理韧性的作用，研究大学生基本心理需要与自杀意念的关系以及领悟社会支持与心理韧性对自杀意念的影响，可以更好了解大学生自杀意念产生的部分原因，以及预防或降低自杀意念的因子，从而降低大学生自杀意念和减少大学生自杀行为。

一、对象与方法

（一）研究对象

本横断面研究通过问卷星发放问卷，采用方便取样的方法，于2022 年12 月在韶关市某高等学校发放问卷，共发放问卷1 500 份，最终收回有效问卷1 304 份，有效问卷率为86.93%。其中大一434 人，大二392 人，大三478 人。男生645 人，女生659 人。

（二）研究工具

1. 领悟社会支持量表，采用由Zimet 等［18］开发，Jiang［19］翻译成中文的领悟社会支持量表（Perceived Social Support Scale，PSSS）。该量表包括家庭支持、朋友支持和他人支持3 个维度的12个项目。按照7 级评分，1 分表示极不同意，7 分表示极同意。题目举例：第1 题，在我遇到问题时有些人（领导、亲戚、同事），会出现在我的身旁；第2 题，我能够与有些人（领导、亲戚、同事）共享快乐与忧伤；第3 题，我的家庭能够切实具体地给我帮助等。本研究中家庭支持Cronbach’s alpha 值为0.890，朋友支持的Cronbach’s alpha 值为0.916，其他支持的Cronbach’s alpha 值为0.889，PSSS 整表的Cronbach’s alpha 值为0.939。

2.心理韧性量表，采用由Connor 和Davidson［20］编制，Yu 等2007 年［21］翻译的心理韧性量表（Connor-Davidson Resilience Scale，CD-RISC），该 量 表共25 个题目涵盖自强、韧性和乐观3 个维度。按照5 级评分，0 分表示从来不，4 分表示一直如此。题目举例如：①我能适应变化；②我有亲密安全的关系；③我对自己的成绩感到骄傲等。本研究中自强维度Cronbach’s alpha 值为0.871，坚韧维度的Cronbach’s alpha 值为0.928，乐观维度的Cronbach’s alpha 值为0.686，CD-RISC 整表的Cronbach’s alpha 值为0.952。

3.大学生基本心理需要，采用杨金等修订的Gagné 编制的基本需要量表［22］，共14 题。包含自主需要、胜任需要、关系需要3 个维度，有反向计分，采取7 级评分，1 分表示完全不符合，7 分表示完全符合。题目举例：①我觉得我能自由地选择自己想要的生活；②我真心喜欢与我打交道的人；③通常，我觉得自己才能不够等。本研究中自主需要的Cronbach’s alpha 值为0.738，胜任需要的Cronbach’s alpha 值为0.760，关系需要的Cronbach’s alpha 值为0.747，基本心理需要整表的Cronbach’s alpha 值为0.890。

4.青少年自杀意念量表采用王学志等修订的自杀意念量表（PANSI）［23］，共14 个项目，积极的题目反向计分，消极的题目正向积分，按照 5 级评分，1分表示从未如此，5 分表示一直如此。题目举例：①学习上很顺利，感觉很愉快；②感觉生活中大部分情况在自己的掌控中；③觉得未来没有希望，产生轻生念头等。本研究中积极自杀意念的Cronbach’s alpha值为0.867，消极自杀意念的Cronbach’s alpha 值为0.934，整表的Cronbach’s alpha 值0.891。

（三）统计学方法

使用SPSS26.0 对收集的数据进行描述性分析、相关性分析，统计学方法主要采用SPSS PROCESS 宏程序中的模型6 对数据进行链式中介效应检验。

二、结果

（一）共同方法偏差检测

由于本研究采用的问卷调查方法可能会导致常见的方法偏差，因此本研究采用Harman’s 单因素法［24］对领悟社会支持、心理韧性、大学生基本心理需求和青少年自杀意念进行探索性因子分析。结果表明，特征值大于1 的因子有8 个，第一个因子解释的变异为35.82%，小于40%的临界值；因此，没有显著的共同方法偏差。

（二）相关分析

变量的描述统计和相关分析结果表明，领悟社会支持、心理韧性与基本心理需要两两之间呈显著正相关，领悟社会支持、心理韧性、基本心理需要均与自杀意念呈显著负相关，见表1。

表1 变量之间的描述统计和相关分析（n=1 304）

（三）链式中介效应检验

由相关分析结果可知，领悟社会支持、心理韧性、基本心理需要和自杀意念之间均存在显著相关，可以进行中介效应分析。利用Hayes 提供的SPSS 宏程序PROCESS 的模型6，重复取样5 000次，计算95%的置信区间。以基本心理需求为自变量，以自杀意念为因变量，以领悟社支持和心理韧性为链式中介变量，回归分析结果表明，基本心理需要对大学生自杀意念有负向预测显著效应（β=-0.160，P＜0.001）。基本心理需要能显著地正向预测领悟社会支持（β=0.614，P＜0.001）也能显著正向预测心理韧性（β=0.609，P＜0.001）。领悟社会支持对心理韧性的正向预测效应显著（β=0.345，P＜0.001），同时也对自杀意念的负向预测效应显著（β=-0.119，P＜0.001）。心理韧性能显著负向预测自杀意念（β=-0.142，P＜0.001），见图1。

图1 中介变量在基本心理需要和自杀意念之间的链式中介模型图

领悟社会支持和心理韧性在基本心理需要和自杀意念之间起作用，总中介效应为-0.350，95%CI=（-0.376，-0.323）。间接效应“基本心理需要-领悟社会支持-自杀意念”间接效应值为-0.073，95%CI=（-0.096，-0.053）。间接效应“基本心理需要-心理韧性-自杀意念”间接效应值为-0.030，95%CI=（-0.043，-0.020）间接效应“基本心理需要-领悟社会支持心理韧性-自杀意念”间接效应值为-0.087，95%CI=（-0.108，-0.068），以上3 条路径对应的置信区间均不包含0，见表2。以上数据说明3 条路径均显著，可以建立连锁中介模型。

表2 领悟社会支持与心理韧性的中介效应分析

三、讨论

首先，本研究发现基本心理需要可以正向预测自杀意念，这与前人的研究结果一致。根据基本心理需要的理论可知，个体心理需要满足程度越高，他们越能感受到生活的乐趣和价值，越能感受到生活的幸福；当心理需要匮乏时，会引发负面情绪体验产生消极的行为方式［26］，严重者可能会导致自杀意念或行为。这提示我们在心理健康教育工作中，要注意大学生基本心理需要情况，制定针对性的教育干预策略，满足学生基本心理需要，降低其自杀风险。

其次，本研究还发现领悟社会支持和心理韧性各自单独在基本心理需要和自杀意念之间起中介作用。领悟社会支持的中介作用可以从基本心理需要的功能和社会支持理论的角度理解。基本心理需要被满足会激活个体积极的思维模式和乐观的生活态度，间接改善个体的学习工作人际等社会功能，并在与外界的互动中形成积极的循环，降低其心理问题发生概率，削弱其自杀意念。同时，根据社会支持理论可知，与外界的良性互动会增加其社会支持水平，客观上达到对个体心理健康的重要保护作用，降低负性情绪的发生概率，削弱其自杀意念。心理韧性的中介作用可以从自我决定论和心理韧性的角度来解释。根据自我决定论可知，个体基本心理需要的满足可以使其在逆境之下保持较高水平的认知和行为努力［26］，保持认知的灵活性，降低其出现极端心理的可能性。心理韧性作为心理健康的保护性因素［27］，也可以在个体出现基本心理需要匮乏时提供一定的支持，降低个体出现极端心理或行为问题的概率。

最后，本研究发现领悟社会支持和心理韧性对基本心理需要和自杀意念之间的链式中介作用。基本心理需要的满足可以唤起积极体验，进而感知较多的社会支持，领悟社会支持是心理韧性的重要外部保护因素，领悟社会支持水平越高心理韧性水平也就越高，对心理韧性的形成与发展有着较大影响。领悟社会支持作为一种外在力量只有通过改变个体的人格特质［28］，才能唤起内在力量发挥作用，这提示高校心理健康教育工作特别关注学生习得认知应对策略，从而能综合地、积极地应对各类问题；这不仅拓展了大学生自杀意念影响因素的研究结论，并在临床干预工作为学校提供了新的理论依据。学校应及时了解大学生的精神动向，重视班级文化建设、营造温馨和谐的宿舍氛围和健康包容的校园文化氛围，为学生提供心理健康教育学习，并设置挫折教育课程，满足心理需要，引导学生关注自身心理健康，正确看待所遭遇的生活事件，并提升受挫能力，从而减少自杀意念的产生。

此外，本研究还存在一定的局限性，如本次所采用的横断面研究，且数据来源为大学生，因此今后可以考虑采用纵向研究，考察随着时间的推移，领悟社会支持和心理韧性对基本心理需要和自杀意念是否会有影响。