初中道德与法治议题式活动型课堂教学策略研究

张铁军

（张掖市第一中学 甘肃 张掖 734000）

议题式教学是一种旨在培养学生核心素养的活动性学科课程的教学方式，自提出以来备受关注并被广泛实施，其被认为是提升学生社会参与能力、培育学生思想政治课程核心素养的有效途径。积极地探索议题式教学法、促进学生的深度学习是基于时代发展和教学一线的呼唤，对学科核心素养培育具有重要意义。

1.议题式活动型课堂教学的应用背景与概念

2022年我国教育部对义务教育道德与法治课程标准进行重新的制定，在课程实施中要求教学要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。而议题式活动教学采用的是具有争议性问题的学科内容，并通过活动的形式展现出来的一种课堂教学，其线索会贯穿到一堂课教学的始终，因此其教学内容必须具备可议论性，促进学生对其进行深层次的讨论。教师应该通过科学设置议题，引导学生思考，实现教学目标。议题与问题不同，议题更重视“议”，所以教师在选择议题时，应该综合考虑议题的可议性，要求具备社会性和争议性，要有议论的价值和空间。

2.议题式活动型课堂在初中道德与法治学科教学中应用的注意事项

2.1 知识、能力和价值观等综合教学目标的统一

在初中道德与法治的学科教学过程中，如何做好学生对政治理论课程的知识学习，全面提升分析与观察社会的综合能力，培养学生富有自主个性的合理的社会价值观，是学校教学开展的首要目的。在以往的初中道德与法治教育课程上，由于老师们过度地注重于以基础知识的教育为主要目标，而忽略了对学生综合能力与价值观形成的全方位训练，从而产生了一定的课程教育局限。把议题型教学内容运用于初中道德与法治课程的教育过程中，就能够利用学生对议题的思索，实现课本中理论知识和社会实际活动的综合学习，从而提高了学生对专业知识的掌握与使用能力，在了解社会、掌握理论知识的过程中养成全面分析的能力，对问题加以探究处理的过程中养成了正确的人生观、世界观与价值观，从而达到了课程教育目标的有机融合。

2.2 议题式活动课堂开展的过程中要解决问题

议题式活动课堂教学在具体运用于中学道德与法治课程的教学过程中，要重视以下两方面的问题。第一，要处理好如何和学生的实际生活相结合的话题选择。话题并不同于题目，而是在问题的基础上更进一步的思索，而话题的提出，又必须要适应于学生的学习、生活实践，不但结合了当前的教材内容，还有助于全方位地提高学生的思维能力。所以，教师在进行议题式教学方法使用的过程中，一定要注意议题的设计，要根据教材内容和当下的时事政治，让学生能够通过对议题的关注和思考，把课本的知识与社会生活实际相结合的有效学习。第二，要注意解决好议题如何实践操作的问题。议题式活动课堂教学不是单纯地提出问题，在进行议题思考解决的过程中，要充分地体现出丰富性的特点，以学生为主体，让学生进行全面的参与，使用多种方式和途径，进行议题的思考表达和认知提升。

3.在初中道德与法治课中实施议题式活动型教学的意义

实施议题式活动教学，有利于培养学生的学科素养。基于新课改之下，初中道德与法治课程教学目的主要在于学生学科核心素养的有效培养。这也就是说，学生仅凭借知识学习，掌握一定的基础知识是不够的，还需要不断提升学习能力，加强自身的核心素养。应用议题式教学，是利用议题，促使学生感知真实生活，并不断加强自身与现实生活之间的联系。同时，通过议题探讨，学生的思考能力、表达能力以及探究能力均能够得到一定的提升，结合议题内容，能够有效培养学生的法治意识和道德素养。

实施议题式活动教学，有利于增强学生的综合素质。道德与法治课程内容较为繁杂，加之涵盖的知识面较广，对学生的学习能力提出了较高的要求。基于议题式教学之下，引导学生围绕议题进行认真分析和详细讨论，能够促使学生更为主动的参与到政治、文化生活之中，树立良好的价值观，获得分析和探究学科信息的能力，从而实现综合素质的显著增强。

实施议题式活动教学，有利于建立良好的师生关系。教师认清自身的角色定位，将更多目光集中在学生身上，致力于引导学生学习和思考，通过积极鼓励和有效帮助，不断增加学生的学习自信心。同时，真正做到尊重学生，加强教师与学生之间的平等交流，能够有效保障师生关系。

4.初中道德与法治议题式活动型课堂教学策略研究

4.1 初中道德与法治课堂的教师必须提升议题的设计能力

在初中道德与法治教学中应用议题式教学，应先明确教学目标，充分挖掘教材，并从中提炼出议题的主题内容，从而帮助学生确定学习的目标。在学习“创新驱动发展”中教师让学生自主设计课题，在教学当中教师可以让学生以现代科技成果进行分析和讨论，通过这种方式让学生自主搜集现阶段中国的一些科技进步，让学生在搜集中感受到祖国在不断地发展，作为祖国的未来，应该更加努力学习为祖国的发展而做出自己的努力。经过整个项目的设计，他们从网络和校内发布的杂志上收集材料，小组学生根据收集到的材料加以分析和讲解，小组学生经过比较和辨析，对不同的材料加以适当的联系，这样他们在讨论的过程中就可以对自己的观点表述更加的清晰深刻。同时他们在材料收集的过程中也可以针对本堂课程知识点做出一次归纳，提高他们对知识点的掌握，使小组知识在课堂学习上得到更加精彩的展示。

4.2 选择恰当议题，开展活动课堂教学

科学合理选择议题是进行议题式教学的重要前提，议题的选择也可以说成是话题的选择，教师可以从学生生活以及传统文化等多个方面进行探究。恰当的议题能够充分调动学生学习的积极性，同时也可以培养学生发现问题和解决问题的能力，能够有效培养学生的综合素养。如果议题准备的不充分，或者不成熟，就让学生进行思考和探究等活动，不仅不利于学生学习相关知识，还会造成适得其反的教学效果。例如，教师在教学《享受学习》时，可以将将议题设置为“学习乐大于苦”与“学习苦大于乐”，这一议题与课本有着紧密的联系，同时又贴近学生的生活实际。在课堂中，可以以小组的形式对该议题进行辩论，让学生在辩论中切实感受到学习的苦与乐，从而帮助学生更好的学习，同时还可以渗透一些勤奋学习的思想教育。因此，生活化议题，既有实际教育意义，又有讨论价值，有利于拓展学生的思维。又如，教师在课堂教学《情绪的管理》时，教师可以从教材中选取一些帮助学生意识到情绪调节重要性的话题，在保证学生掌握知识点的前提下，增加学生的课堂参与度，从而形成高效道德和法治教学体系。该话题的选取，可以以下列故事背景为基础：中学生小芳在与好朋友聊天的过程中，把自己的隐私告知了对方，并叮嘱对方不要把秘密告知别人，结果没过多久，班上就有不少人得知了小芳的秘密。这样一个与生活联系紧密的小故事，既可以激发学生的思维，同时又是一种高效的议题背景。

4.3 开展有效实践课程教学

道德与法治课程的讲解需要融入实践课程，它能够更好地展现课程的独特性，学生在进行学习的过程当中，就可以通过参与课堂实践活动的方法了解本节课所学习的内容，将实践与理论进行有效结合，可以更好地提高学习效率，确保教学的有序开展。活动型教学法强调的是参与度，学生需要真正的参与其中，因而我们在整个教学过程当中，就需要透过实践活动来调动学生的学习积极性，我们可以通过问卷调查，社会实践等方式进行知识的传递。在这个过程当中我们可以看到学生参与度较高，它能够更好地培养学生的观察能力，让学生主动融入于其中。

当我们在讲解《合理利用网络》这一节课时，我们可以发现，随着互联网技术的不断发展，网络被广泛地运用于生产生活当中，在日常生活中我们可以借助网络进行学习、进行娱乐。网络中也充满了各种信息，对我们的思想产生了巨大的影响，在整个教学过程当中，就需要进一步探究如何利用网络来改变我们的生活，如何合理利用网络呢？这样可以通过制作调查问卷的形式来了解我们在日常生活中如何利用网络的，通过这种方法进行教学，可更好地提高学生的参与度，让学生真正地融入到整个学习中。

4.4 深入生活化教学情境，开展议题式活动教学环节

道德与法治是一门与实际生活有着密切联系的学科，尤其是在初中道德与法治教材中，为同学们介绍了道德、心理、法律、国情等方面的内容，由此可见学习道德与法治这门学科同时也是使学生深入了解生活。在实际的教学过程中，教师可以抓住这一学科特点，采用情境教学法创设生活化教学情境，从而使同学们能够深入到具体情境中结合所学理论知识对议题展开思考。

例如在讲解“法律保障生活”这章节知识点时，该章节要求同学们明白法律规定公民的基本权利和义务；懂得法律规定的权利不容侵犯；形成运用法律知识分析简单案例的能力。在实际的教学过程中，教师首先结合教材为同学们讲解理论知识，随后便可以创设生活化情境，并在情境中提出具体的案例请同学们应用所学知识分析。如某人到超市中进行购物，在即将离开超市时因安保人员怀疑夹带商品而被强制扣留至超市办公室中，且在此期间办案曾对该人进行搜查，在未搜查到商品后遂将该人放出，但与此同时又在超市中大肆宣扬此人偷了东西。请问在上述材料中该保安都触犯了哪些法律？当教师为同学们讲述完实际案例后，同学们会立即对案例展开思考和讨论，在此期间他们对所学理论知识的理解程度也会逐步加深。

又如，为学生们讲述“创新改变生活”知识的过程中，可以引导学生根据自身对无人机形成的认知探讨如下议题：无人机创新对企业以及国家未来发展的影响作用。学生会主动阅览与无人机存在相关性的新闻内容，基于无人机自身的作用与价值，明确无人机对人类生活产生的影响作用。在此基础上，学生讨论无人机对企业发展形成的影响，认为无人机的制造有效地发挥出了发展眼光与创新思想的价值，将无人机带入到人们的生活当中。基于此，学生站在国家层面上，探究创新对国家发展产生的影响作用，事实上无人机企业的建设与发展使得国家科学技术水平的提升具有了全新的活力，对其他的相关企业形成了鼓励作用，创造出了优质的创新发展环境。如此一来，学生在与同学讨论的过程中会不断强化创新意识，有效解读创新的价值，将创新思想更好地运用在实践过程中，彰显出初中道德与法治教学内容的潜在影响价值。

4.5 巧妙设计问题，安排小组探究

议题式教学的重点在于让学生自主讨论和探究，并能在探究中对探究中的思考和结果做出一定的总结。因此，道德与法治教师要能对探究的议题加以精心设计，使中学生能在讨论的过程中积极发挥其思考力，锻炼其思考能力。例如，在学习《推动和平与发展》一课时，在本课的学习中，要让学生明白和平与发展是当今时代的主题，能在学习中了解对世界和平与发展有重要影响的因素，并能充分理解在发展中世界所面临的相关问题以及解决策略。教师要通过巧妙的设问让中学生对本课中的重点概念进行更多的了解。如霸权主义、强权政治、恐怖主义、可持续发展等，并能让学生了解到威胁和平的因素和维护世界和平的方式有哪些。并能在最后的提出问题：生活在而和平年代的我们能为世界和平作出什么贡献？从而促使中学生了解今天的和平来之不易，要珍惜当下的安宁生活，更加积极地表达对和平的爱好，能主动承担维护世界和平的责任。并了解在世界经济的发展过程中存在的不平衡的现象，知道发达国家和发展中国家之间的差距和最不发达国家和处于贫困的国家中存在的社会冲突和动荡等问题，由此对可持续发展作出相应的思考。

又如，在教学“服务社会”这一节内容时，教师设计了三个议题：初中生与社会的关系、怎样服务于社会、怎样履行社会责任。小组应根据自己的生活经历，或者利用一些真实的案例，完整地阐述初中学生与社会之间的关系，并讲出社会服务的开展方式。在该议题下，学生选择与社会热点有关的议题：蚂蚁森林、贫困生补助等活动，学生在讨论之后，提出一些初中学生能够做到的一些公益活动，例如捐赠旧衣服、书籍等，帮助贫困山区的孩子。同时，在创建文明城市的活动下，学生还提出清理街道上的小广告、捡垃圾、使用环保购物袋、参加福利院献爱心活动。在小组的讨论中，学生能够大致明白个人与社会之间的关系，并且从自身角度出发，对怎样服务社会进行分析，从而产生一定的社会责任感，这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够使课堂氛围变得更加活跃，有效地促进课堂教学质量的提升。

4.6 评价总结，展示议题式活动型课堂

初中道德与法治教学中，教师的评价总结，是展示活动型课堂的重要环节之一，是学生了解自己在学习过程中参与学习活动的表现的主要途径。因此，在活动型课堂教学结束后，教师可以针对学生活动参与情况、参与过程中表现良好的方面以及出现的问题，展开有效的评价，提升学生课堂自主活动能力，为活动型课堂构建奠定坚实而有效的基础。

如，在《积极奉献社会 关爱他人 服务社会》活动型课堂教学结束后，教师可以针对学生在课堂活动参与中的积极表现，给予正确的、鼓励式的评价，引导学生通过自己的心得体会做自我总结，并在这个过程中，积极引导学生继续保持这样的参与活动积极性。同时，教师对部分学生参与活动中出现的问题，也应给予及时指正，是学生意识到自己活动型课堂学习过程中的不足，以此在教师的指点过程中，正确的修正不足，改善问题，为以后的活动型课堂活动的参与做好铺垫作用。教师在针对学生表现评价结束后，将整体的课堂活动做一总结，概括整节活动为主的课堂教学中，学生所应掌握的知识内容，培养学生概括总结的能力，展示出初中道德与法治教学过程构建议题式活动型课堂的重要性以及必要性，完善课堂知识体系的有效构建目标。

结语

知识的理解是一个内化的过程，在整个教学中，我们需要进一步了解当前教学发展的基本策略，选取适宜的方法进行教学，以开展有效教学活动，在教学中将议题式活动型教学方法融入其中可提高教学效率。同时我们也可以发现，在整个教学当中活动型课堂为学生提供了更多实践的机会，学生通过有效实践可加深对于知识的理解，同时在进行理解的过程当中也可以展现自身的学习能力，将相应的知识内化于心，真正地实现教学的有序发展，为后期教学活动地开展打下坚实的基础