基于创客教育的小学信息技术教学探微

崔媛媛

（嘉峪关市长城路小学 甘肃 嘉峪关 735100）

引言

信息技术课堂教学能够有效帮助学生们了解到我国发展的步伐，掌握最基础的信息技术操作手段，为学生将来的发展打好坚实的基础。现如今随着我国科技的不断发展，人们的生活已经进入了一个信息网络化时代，在生活以及办公的过程中都需要应用信息技术，尤其是在办公时，学生们在小学学习信息技术的过程中，能够更好的打好坚实的基础，了解到最基础的操作步骤，创客教育在信息技术教学过程中的应用，能够更好的创新教师的教学方法，提高课堂教学质量的同时，更好的培养学生的信息技术水平。

1.创客教育的含义

创客教育是随着我国教育改革体制提出的一种新型的教学方法，创客教育指教师在展开课堂教学的过程中采用一种融合科学、技术、工程、美学、数学等相关知识的创新型教育方式，在教学中遵循自由开放原则，学生能更好的体现出自己的创新意识；教师采用体验探究式的教育理念，让学生们在学习的过程中能够以实践创造学习为主要目标，在掌握知识的同时更好地培养创新性的人才。创客教育的核心教育理念是指教师在课堂中通过培养学生动手实践的能力，来不断的培养其创新意识，创造能力和探究意识。想要在课堂中更好的鼓励学生们自己动手操作，教师要提前将自己脑海中的想法转化为实际行动，做好相应的教学计划，立足更多的方面展开课堂教学流程，采用任务驱动法，积极鼓励学生们将自己所学到的知识运用在实际生活中，进而解决生活中所运用到的信息技术相关问题。创客教育的核心是创客思维，创客思维模式属于成长型思维模式，换句话说，当学生们在学习的过程中遇到挫折和困难时他们可以变换思路，从多个角度来分析问题出现的原因，进而对该问题进行研究，探讨出解决的办法，教师要通过多方搜集资源，更好的做好课程设置，借助互联网手段制作高效的课件，给学生营造出一种创客教学的氛围，让学生们从多种感官进行学习。小学信息技术创科教育是指在信息技术课堂教学的过程中，教师能够采用新型的教学方法来更好的培养学生的创新精神，在课堂中给学生们更多的时间让学生们进行实践，促进学生合作学习的能力，来贯彻教育部对学生创新能力培养的教育方针，在长期的教学过程中培养学生学以致用的能力[1]。

2.小学信息技术教学中存在的问题

2.1 信息技术课程得不到高效的开展

现如今我国的信息技术手段较以往得到了充分的发展，信息技术教育也显得尤为重要。但是根据我国的调查结果显示，很多教师在展开小学信息技术课堂教学的过程中，由于传统教学观念的影响导致在教学中教师并不重视给学生们展开信息技术教育，在安排课程的过程中，也只会将重心偏向于文化课程的教学，而对于信息技术，音乐，美术等课程安排并不重视，在我国小学教育中，教师侵占信息技术课程也已经成为了普遍问题之一。在这种情况下，导致很多信息技术教师在展开小学教育的过程中，并不会高效安排自己的课堂教学计划，在课堂中也并没有明确的教学目标和教学方案，例如在部分学校里，学生在上信息技术课程的过程中，因课程安排无法激发学生兴趣，导致学生在课堂上只顾打游戏或者追剧；还有的部分学校并不会应聘专门的信息技术教师，给学生们展开教学，相反的给学生们教学的往往是一些兼职老师或原本并没有信息技术技能的老师开展教学活动，这也导致教师的教学达不到预期的目标，而学生在学习的过程中也无法更好的提升自己的信息技术知识水平[2]。

2.2 教师教学随意性较大

信息技术教学的主要目的是有效培养学生的信息技术水平，锻炼学生的科学素养，让学生掌握到最基础的信息技术操作手段，给学生打好坚实的基础，以便于学生们在步入初中高中以及大学时能够不断的开拓自己的信息技术水平，学习到更多的知识内容。然而很多教师在展开小学信息技术课堂教学的过程中，教学随意性较大，如在上课时，教师只会给学生们教一些课不对本的操作，让学生们随意进行实践，这使得信息技术课程的安排失去了其现有的意义；也有一些教师会让学生们将信息技术课程当成一节自习课，在教室里让学生们完成其他教师安排的教学任务等等；很多教师对于信息技术的教学计划，并没有一个针对性的要求，教学目的也不够明确，教学随意性较大，使得学生们在课堂中也并没有参与感更无法找寻自我获得感[3]。

2.3 重理论知识教学，忽视了学生的实践过程

在我国素质教育的改革背景下明确指出，教师在展开课堂教学的过程中要改善自己的教学方法，在重理论知识教学的过程中，要重视学生的实践过程，改善传统教育中重理论教学轻实践过程的弊端。信息技术课程作为为数不多需要实操才能掌握技能的课程之一，仍有信息技术教师在教学的过程中，以传授理论知识为主，采取填鸭式教学，只会根据教材内容让学生们掌握到相应的理论知识，从而忽略了实践教学过程，课堂的大部分时间都是以教师为主体，学生只能被动化的参与学习。由于学生并没有实践操作，因而导致学生在学习信息技术课程的过程中，无法更好的掌握到不同的信息技术操作水平，更无谈培养学生的课程兴趣和创客思维[4]。

3.创客教育在小学信息技术教学中的作用

3.1 创新教师教学方法，促进学生全面发展

在我国很多教师在展开小学信息技术教学的过程中，采用的都是传统化的教学观念。但倘若教师在课堂教学的过程中将创科教育融入其中，基于创客教育的背景展开信息技术课堂教学且能够更好的改善自己的教学方法和教学策略，明确信息技术教学目标，在课堂中以培养学生的创造性思维为主来展开教学，将课堂时间还给学生，让学生们自主进行操作，在操作的过程中掌握的更多的信息技术水平，帮助学生们能够更好的融入到我国的信息社会中，那学生的社会适应性及创新探索欲将会得到很大的提升。创客教育重视对学生各方面能力的综合培养，在教学的过程中抓住学生的特点，对学生们进行针对性的培养计划，使得学生们将分离的学科知识能够融会贯通在一起，在网络资源共享的局面下，促使学生能够得到全面发展[5]。

3.2 更好的培养学生的创新能力

创新理念是指学生在学习的过程中能够打破传统化的思维所带来的弊端，思考问题的过程中，能够从多个维度进行思考，寻找一种新型的解决方法和理念。在当代的教学过程中，如何培养学生的创新能力，也得到了很多教师的广泛重视及关注。对此教师在展开小学信息技术课堂教学时，基于创客教育背景展开教学的话，可以让学生们做回课堂的主体，在长期的学习过程中培养学生的创造性思维能力，让学生们能够从多维度去思考问题，进而分析问题和解决问题，在促进学生提升自身创造性思维能力的同时，更好的培养自己的创新能力，让学生以一及三，锻炼学生的发散性思维及学习能力[6]。

3.3 创客教育和信息技术教学相互依存

创客教育在发展和推进的过程中，学校必须要做好硬件设备的供给工作，搭建完善的教学设施，构建一个稳定高效的互联网通信网络，并且定期更新相应的计算机硬件设备，确保学生信息技术课程教学活动中的硬性支撑。而在信息技术教学的过程中，创客教育与信息技术教学是相互依存的，学生们想要提高质量的创客学习，完成相应的创客任务，就必须要先拥有良好的信息技术水平，而信息技术教学也离不开创客教育，在我国新时代的背景下，信息技术更新速度迅速，只有在教学的过程中加入创客教育，才能够更好的推动教育，创新培养人才，提高小学信息技术课堂教学的效果及质量[7]。

4.基于创客教育的小学信息技术教学探微

4.1 改变传统的教育理念，将创客教育融入其中

传统的教育理念，只注重给学生们传授相应的理论知识，因而忽视了培养学生的实际操作能力，这也违背了小学素质教育的要求。对此教师在展开小学信息技术教学时，要不断的更新自己的教育理念，在课堂中将创客教育融入其中，根据小学生的身心发展规律和特点，将相应的教学内容进行结合，以此来制定出符合学生发展规律的学习和教学计划，让学生们在学习的过程中能够确定自己的学习目标，教师在教学中要不断的改善自己的教学方法，对自己的教学方法进行反思，有效促进学生对于新知识的掌握程度。例如教师在讲到《初识因特网》这节知识内容时，教师可以先进行情境导入，通过日常生活中最常见的生活片段视频，让学生们感受到因特网与学习及生活的关联性从而理清因特网的来历及作用，之后教师让学生们进行操作，打开IE浏览器，然后搜索感兴趣的知识内容，对学习或生活中遇到的问题答疑解惑；或者教师也可以让学生学习腾讯QQ的应用过程，登录QQ让学生掌握到QQ的基本操作过程，自主探索在QQ上如何上传文件发送文件等；以此来更好的激发学生学习信息技术的兴趣，让学生在课堂中能够更加高效地完成教师所布置的教学任务[8]。

4.2 搭建真实的教学情境，加深学生对于信息技术的深度认知

从学习的本质上而言，基于创客教育展开信息技术课堂教学能够更好的激发学生学习的积极性，使得课堂教学变得更加的具有针对性。传统的信息技术课堂往往是比较枯燥乏味的，学生们在课堂中无法更好地掌握的信息技术在我们实际生活中的应用过程。现如今教师基于创客教育展开小学信息技术课堂教学，能够让学生们真正切切的意识到信息技术应用于我们生活中的方方面面；通过多途径为学生搜集创客教育应用的案例，给学生创设出真实的情境，让学生们了解到实际生活中的信息技术应用过程，加深学生对于信息技术的深度认知，改变学生错误的思想观念，以此来有效提高课堂教学质量，帮助学生能够不断的提高自己的动手实践能力和操作能力。例如在课堂中教师可以通过信息技术手段，给学生们了解图像处理过程，AI识别，语音判定等应用的场景，让学生们了解到在我们的生活中所运用到的信息技术手段，激发学生的学习动力。想要更好的培养学生的信息技术水平，在课堂中不仅要利用创客教育技术给学生们构建真实的课堂情境，同时还要让学生们对于不同的内容进行实践，在实践的过程中更好地培养学生的操作过程。比如教师可以让学生们制作不同主题的电子海报，在制作海报的过程中，学生们会通过网络搜集各种类型的信息，然后根据这些信息来加工自己想要制作的成品，确定海报主题，画出草图，通过软件进行详细的内容制作，学生制作完成后，教师要对学生的作品进行赏析和评价，然后让学生们在对自己的作品进行修改。学生们在制作的过程中，教师可以给学生们分组，让他们小组的形式完成，在信息技术教学的过程中融入创客教育技术，能够激发学生们做项目的团队凝聚力和协作力，在这个过程加深学生对信息技术的掌握程度，也让教学更加的具有针对性，同时课堂也能够变得更加的具有趣味性[9]。

4.3 强化创客思维，更好的培养学生的创新能力

创客思维是创客教学的核心所在，针对此教师在展开小学信息技术教学的过程中，要强化创客思维，以此为核心来开展信息技术教学，在教学的过程中，将创客教育更好的融入其中，使得小学信息技术课堂变得更加的具有价值和能力导向。例如教师在讲到《贺卡的制作》这节内容时，教师可以先让学生搜集一下生活中常见的贺卡类型，然后让学生分析这些贺卡在生活中的用途。之后教师可以带领着学生们学习教材中的知识内容，让学生在学习的过程中思考，如果自己的朋友生日快到了，自己该设计怎样的贺卡送与他，之后教师可以让学生们自己思索，给朋友送的贺卡是怎样的，给亲人送的贺卡又是怎样的，然后让学生们自己动手操作，学生们在思考的过程中，教师要对他们进行有效的指导，以此来强化学生的创课思维，进而促使学生们在自主创作的过程中，能够不断的培养自己的创新能力和实践能力，加深学生对于本节知识内容的认识[10]。

4.4 引导学生自主设计程序，激发学生自我内驱力

小学生的思维是比较活跃的，在学习的过程中，他们会有千奇百怪的想法。对此教师可以利用学生的这一特点，在展开小学信息技术课堂教学的过程中，引导学生们对于不同的作品进行自主设计，根据教材知识内容，让学生们在设计的过程中，从自己感兴趣的点出发，进行合作探索，然后使教材成为技术辅助的工具，而学生是活动创编的主体，通过一系列的活动来激发学生对程序设计的兴趣，让学生们在自主设计的过程中，能够不断的培养自己的信息技术素养。在学生们设计的过程中，教师要让学生们设计一些比较简单的程序，然后让学生们对于自己设计的程序进行共享，让其他同学对于该程序进行思索和分析，进而不断的开发学生的学习思路，有效帮助学生在学习的过程中培养自己的信息技术水平，提升自己整合信息技术的自主能力。

结束语

创客教育对于学生的发展来说具有很重要的影响，学生们在学习信息技术的过程中，基于创客教育进行学习，能够更加快速的提升学生掌握知识的能力，让学生们得到全面的发展。对此教师在教学的过程中也要重视创客教育的应用过程，在课堂中将创课教育与信息技术结合起来，改善自己传统文化的教育理念，搭建真实的教学情境，加深学生对于信息技术的深度认知，强化创客思维，更好的培养学生的创新能力，引导学生们自主设计程序，有效锻炼学生的信息技术应用水平，为培养学生后续全学段科学素养的发展打好坚实的基础。