“体验式”学习视野下幼儿园“养植”活动的实践研究

2023-10-17杨海燕

今天 2023年18期

杨海燕

（张掖市临泽县实验幼儿园甘肃张掖 734200）

在新的教育时代，传统的幼儿教育形式已经落伍，存在着诸多弊端，无法为幼儿创造更广阔的发展空间。很多教师只顾课本知识的讲授，忽视了幼儿实践活动的重要性，造成师幼互动不畅，达不到理想的教育效果。随着“养植”活动的引入，极大的改善了教育局面，不仅给幼儿带来新鲜和刺激的体验，还为幼儿创造了亲近大自然的机会，展现出幼儿教育的时代性和全面性的特点，更符合幼儿的成长规律。所以，在体验式学习的大背景下，幼儿园应该秉承“以人为本”的初心，整合园所资源、自然资源、社会资源等，创造丰富多样的“养植”活动，激励幼儿的精神和兴趣，使幼儿积极实践，锻炼幼儿的身心素质，树立正确的价值观和人生观。本文先分析幼儿园“养植”活动的意义，再进一步论述“养植”活动的实践策略。

1.幼儿园“养植”活动的意义

1.1 激发幼儿的好奇心

幼儿的思维活跃，可塑性强，他们的内心世界是五彩斑斓的，对未来充满了幻想和期待。通过“养植”活动的开展，增添了幼儿教育的乐趣，使幼儿找到成长的动力，有利于培育幼儿的创新思维。由于幼儿的生活经验少，很多幼儿没有接触过动物饲养和植物种植，对于其中的奥妙难以产生清楚的认识。当他们亲自参与以后，不仅懂得了动植物是生态系统的组成部分，而且也会从中学到一些人生哲理。幼儿教师带领幼儿观察动植物的形态、习性等，可以从小为幼儿树立热爱动植物，保护大自然的理念。而且，当幼儿升入小学以后，也能够为写作积累素材。

1.2 锻炼幼儿语言能力

幼儿的语言天赋极高，教师要给予高度关注，平时多与幼儿交流，帮助幼儿养成良好的语言习惯。培养语言能力是幼儿园教育教学工作的重点，需要幼儿教师做出科学规划和设计，为幼儿带来“说”的机会，引发幼儿自主探索的欲望，达到预期的目标。在“养植”活动中，教师要提供展示的平台，鼓励幼儿说出自己内心的真实想法，形成良好的互动氛围，进一步夯实语言基础。而且教师还要指导幼儿向家长、向专业人员请教，化解自己对动植物生长存在的疑惑，在请教的过程中可以使幼儿保持高度的上进心，体验劳动的价值，为幼儿学习科学、走进自然提供多彩空间。

2.“体验式”学习视野下幼儿园“养植”活动的实践策略

2.1 组织种植活动，渗透生命意识

在“体验式”学习视野下，种植园地是幼儿园在创设教育环境时不可缺少的一部分。为了释放幼儿的天性，让幼儿回归自然，幼儿园要对园内的空地进行合理的规划，积极开辟种植园地，使其成为优质的教育资源。定期组织幼儿在其中开展种植活动，通过幼儿的亲身体验，让幼儿学会种植管理和简单的劳作技能，同时见证植物生长的全过程，向幼儿渗透生命意识，使幼儿在劳动活动中得到锻炼，体验到劳动的快乐。

在种植活动中，幼儿接触到的是一个个小生命，他们会对这些生命精心呵护，仔细观察，关注植物成长的每一个细节，使其成为一个充满温度与温情的活动。幼儿从种植活动中得到的不仅有能力和知识，还有情感与生活态度。所以，教师在开展种植活动时，需要从幼儿的身心发展特点出发，不能将成人的意志强加给幼儿，而是要给予幼儿更多自由自主的空间，鼓励幼儿与植物直接接触，引导幼儿在自主体验中获得新知识和新经验。教师要成为幼儿种植过程中的指导者和参与者，在必要时给予幼儿种植技术和方法上的指导，在大部分的时间都要将种植过程交给幼儿。教师要注重活动材料的投放，为了满足幼儿多样化的种植需求，教师所提供的植物种类也应当多样化，蔬菜、瓜果、花草等都可以作为种植对象。同时，教师还要注重季节和时令，引导幼儿在不同的时段种植不同的作物，让幼儿了解植物的生长条件。植物种植下去后，教师要带领学生每天进行观察，用简单的文字或图画记录每一种植物的生长过程，并开展浇水、施肥、捉虫、拔草等活动，让幼儿参与到植物管理中，增进幼儿对植物及其生长发展过程的了解，也可以让幼儿认识更多的劳动工具，掌握劳动工具的用法。在植物果实成熟后，教师还要带领幼儿开展收获活动，把成熟的果实采摘下来送到食堂中做成美味的食物，让幼儿亲自品尝自己的劳动成果，并告诉幼儿每一种植物都有其独特的生命价值，教育幼儿要尊重生命、热爱生命，升华幼儿的体验情感。

2.2 设计养殖活动，激发探究欲望

养殖活动是体验式学习的重要形式之一，也是培养幼儿探究意识和探究能力的重要活动之一。幼儿天真浪漫，他们非常喜欢小动物，对这些动物存在着强烈的好奇心。基于此，教师可以在园内开展养殖活动，为幼儿营造生动自由的学习环境，鼓励幼儿近距离的接触动物、认识动物，使幼儿可以更加深入的了解自然，了解生命。与此同时，幼儿在与动物接触的过程中也会产生各种千奇百怪的问题，这些问题正是引导幼儿发现和探究的契机。所以，教师在面对幼儿的提问时，不要急于告知幼儿答案，而是要对幼儿进行启发与引导，鼓励幼儿从自己的观察和体验中寻找答案，提高参与养殖活动的积极性和主动性，让养殖活动成为幼儿学习的第二课堂。

养什么动物是养殖活动首先要解决的问题。教师可以根据幼儿的年龄特点、兴趣喜好等情况选择饲养的动物，尽量为幼儿选择一些模样可爱、容易照料的动物；教师还可以根据季节变化来选择动物，比如，可以让幼儿春季养蝌蚪、蚕，夏季养蜗牛、刺猬，秋季养蝈蝈、螃蟹等，引导幼儿感受动物的生长习性，获得更多感性的认识。教师还可以在园内设置饲养区角，对区角进行环创，在墙壁上贴上小动物的照片、在置物架上摆放上动物喜欢吃的各种食物、给动物们喂食的器具等，并在每个动物的区域外放置幼儿观察动物所需要的各种材料，如放大镜、尺、记录纸等，以便幼儿可以随时的照顾动物、观察动物，创设良好的活动环境，消除幼儿对动物的畏惧心理，在养殖过程中，教师要善于捕捉幼儿的问题，比如在蜗牛的养殖中，幼儿就提出了他们的各种好奇：“蜗牛有眼睛吗？”“蜗牛有耳朵吗？”“蜗牛有鼻子吗？”，面对幼儿这些充满童真童趣的问题，教师可以带领幼儿利用放大镜去观察蜗牛的外部特征，也可以通过外部刺激来试验蜗牛的反应，让幼儿充分感受科学探究的乐趣，激发幼儿的探究欲望。在这种轻松的氛围下，幼儿通过自主探究得来的知识和经验越来越多，调动了他们饲养的积极性，使幼儿自主、自愿的参与到动物养殖中。

2.3 结合自然环境，融合情境教育

现如今，随着人们生活水平的提高，幼儿的成长环境已经相当优越，再加上家长的庇护，使他们失去了很多与大自然接触的机会，也失去了在大自然中快乐玩耍的体验，导致越来越多的幼儿成为了温室中的花朵，对大自然中的动植物知之甚少。虽然幼儿园中设置了种植区、饲养区，但这些植物和动物往往都是按种类、分区域种植和饲养的，动物之间、动物与植物之间的生态关系无从体现，影响了幼儿对自然的认知。为此，教师要拓展“养植”活动的空间，不仅要让幼儿在区角活动中认识自然，还要让幼儿回归到自然环境中，从大自然和生活体验中获取“养植”知识和经验，让教育回归本真，使幼儿萌发出对大自然、对生活的热爱之情。

爱玩是每个孩子的天性，而大自然是孩子们天然的游乐场。在“养植”活动中，教师可以组织幼儿开展丰富多彩的户外活动，把学生带入到大自然当中，让幼儿在自然环境里体验春季的温暖、夏季的炎热、秋季的凉爽与冬季的严寒，让幼儿蹲下来抚摸柔软的小草、闻闻野花的芬芳，还可以采摘路边的野果、捕捉草丛间的小昆虫，引导幼儿主动观察、探索自己感兴趣的动物、植物及自然现象，真正的走进自然、亲近自然，认识更多的动植物，获取更多的自然知识。同时，教师还可以根据幼儿的关注点和兴趣点，用讲故事、打比方等形式，为幼儿普及动植物的相关知识，让幼儿在与自然环境相互作用的过程中，不知不觉的学到知识。教师还要充分挖掘具有本土特色的自然资源，带领幼儿到当地的自然保护区、湿地等处体验原生态，让幼儿对自己家乡的生物资源产生更真切的感知体验，使幼儿萌发出爱家乡、爱祖国的真挚情感。此外，教师还要充分挖掘当地的人文资源，与幼儿园周边的农户、养殖户建立联系，定期组织幼儿到农田、养殖场内开展观察、种植、采摘、喂养等活动，还可以邀请农民伯伯为幼儿讲一讲各种农作物及动物的种植、养殖方法，听农村老人讲述关于动植物的民间小故事等，帮助幼儿积累更多的“养植”经验。

2.4 开发合作任务，积累生活经验

自然界中的事物是非常神奇的，不同的植物有着不同的生长周期，不同的动物也有不同的成长速度。对于一些生长周期较长、成长速度较慢的植物与动物，在短时间内很难观察到它的细微变化。而且受假期等影响，很多重要的生长和成长阶段很容易错过，导致幼儿无法见证动物和植物成长的全过程。为此，教师可以开发合作任务，把“养植”活动由园内延伸到家庭中，鼓励家长与幼儿共同种植或养殖，满足幼儿探究的需要，帮助幼儿积累更多的生活经验。