幼儿教育中的语言表达能力培养策略分析

冉小洁

（定西市安定区称钩驿幼儿园 甘肃 定西 743000）

引言

在幼儿教育中，相关品行教育、技能传授以及知识教育等都离不开语言支持，幼儿自身语言能力会对幼儿实际学习状况产生直接影响，为此需要重点训练幼儿自身的语言能力，使其能够顺利表达所思所想，为此需要教师结合幼儿当前语言培养现状和学习需求，合理创建语言学习环境，不断扩展学生的语言学习渠道，提升幼儿语言培养水平。

1.幼儿教育中的语言表达能力培养困境分析

结合当前幼儿教育现实状况分析，大部分教师普遍更为重视创建良好学习环境，相关教育活动主要以游戏、唱歌和绘画为主，从某种程度上忽略了语言培养，同时因为语言表达培养特性，主要是以字词教育为主，整个培养活动相对乏味枯燥，从而影响幼儿积极性，无法进一步提高幼儿自身的语言表达水平，无法实现预期发展目标。在幼儿语言表达训练中普遍是以教材为主，但因为教材中所含语言知识较少，部分内容不符合幼儿发展实际，幼儿无法进行充分理解，从而影响语言表达训练效果。为此需要不断丰富扩展相关语言知识，全面融合课内外知识，迎合幼儿现实需求，吸引幼儿积极参与课堂实践。在培养幼儿语言表达实践中，不能单纯依靠教师的单向传授，应该明确语言教学目标，组织实施多样化的体验活动，除了帮助幼儿打造更加舒适、轻松学习氛围，还需要激发幼儿思维，加强教师和幼儿以及幼儿间交流互动，于实践体验中收获更多经验，提升幼儿语言表达水平[1]。

2.幼儿教育中的语言表达能力培养策略

2.1 灵活应用多样教学方法

幼儿因其自身年龄特征，普遍存在无法长时间集中注意力、好奇心强烈以及活泼好动等特征，单纯利用单一方式对幼儿实施语言表达培训，不但无法调动幼儿兴趣，还会影响语言表达培养效果。为此需要教师密切联系幼儿身心发展特征和成长规律，结合幼儿兴趣，选择多样教学方法，吸引幼儿积极参与相关语言教育工作，重点培养和提升幼儿语言表达水平，保障培育质量和培训效率。因为幼儿年龄特征，其在学习相关语言知识中容易产生理解不准问题，该种情况下，幼儿教师可以借助多媒体技术，融合音频、视频等多种功能，辅助幼儿准确把握和理解各种语言知识，处于生动情境下，全面激活幼儿思维，增强幼儿表达欲望，引导幼儿针对课堂中的各项内容知识进行深入交流和思考。比如教师为幼儿学习动物提供基础指导时，可以充分利用视频、图片相关措施展示动物，为幼儿提供多重感官体验，结合不同动物特征以及自己感兴趣的小动物设置讨论话题，吸引幼儿主动表达和积极思考，不但能够帮助幼儿形成扎实的语言基础，还可以为幼儿创造多样表达机会。

幼儿教师在开展语言教育中还可以应用小组合作方法，在幼儿语言教育中融入小组合作方法，扩展幼儿的语言表达机会，充分活跃课堂氛围，吸引幼儿积极参与相关语言学习活动，提升幼儿的表达能力。比如教师可以通过调查分析，准确把握幼儿当前感兴趣的动画，为幼儿播放汽车超人以及熊出没相关视频片段，同时结合动画内容抛出具体问题，指导幼儿加强交流与合作，通过幼儿感兴趣的动物，充分激发幼儿兴趣，基于问题引导加强幼儿交流合作，幼儿需要对教师提问进行详细解答，在整个交流互动中增强幼儿自身的语言表达水平。对于幼儿表达不准的问题，需要教师在一旁提供合理指导，在持续创新改进和深入合作中提升语言表达水平。此外，幼儿教师还可以应用游戏教学法帮助幼儿提升自身语言表达水平，在语言教育整个过程全面渗透多样的游戏活动，能够吸引学生注意力，提高幼儿参与兴趣，促进快速实现预期教学目标。为此教师可以借助设置故事场景、看图讲故事等方式，幼儿将场景内容逐一描述出来，全面贯穿融合各种信息构成完善故事，整个活动中适当融入奖励措施，激发幼儿积极性，锻炼幼儿表达能力和思维能力。

2.2 组织丰富语言活动

幼儿教师在语言教育中通过组织创建多样的语言活动，可以进一步增加幼儿的实践训练机会，帮助幼儿顺利解决表达不畅以及吐字不清等问题，促进幼儿持续提升自身语言表达水平。教师在实践过程中应该密切联系幼儿表达诉求及教学进展，组织设计多样的语言活动，包括诗歌朗诵、角色扮演以及小故事，在实践中帮助幼儿结合自身真实喜好进行合理参与，不但能够打造出最佳语言学习氛围，还可以增强幼儿表达水平，使幼儿变成一种评判者角色，针对那些表现突出幼儿应该提供适当奖励，进行积极赞扬，激发幼儿的参与兴趣，吸引幼儿学习其他小伙伴的语言，在彼此交流互动中提升幼儿的语言表达水平[2]。幼儿教师在日常语言教育中，除了活动组织，还需注重幼儿沟通过程，帮助幼儿充分抒发内心情感，积极创作幼儿和家长、小伙伴以及教师之间的交流机会，打造完善的交流平台，引导幼儿、家长积极参与。比如教师可以设计树叶粘贴画的课后作业，家长引领幼儿拍摄共同制作过程，幼儿在学校中展示作业，并进行解释，互相分享作业完成过程以及在谁的陪伴下完成，树叶从哪里采集等，通过幼儿之间互动分享可以激发幼儿表达欲望，提升其表达能力

2.3 打造趣味性课堂

对于幼儿阶段的教育工作而言，该时期幼儿所养成的语言表达习惯能够影响其未来一生的发展，也会跟随幼儿未来成长一辈子，为此需要在初期语言学习阶段帮助幼儿形成科学表达习惯，掌握正确的语言知识学习方法。幼儿教师开展语言教育过程中可以为幼儿打造趣味性课堂，融合各种趣味性元素吸引幼儿全面投入学习活动，帮助幼儿减轻畏难感以及陌生感，同时能够充分极大幼儿兴趣，帮助幼儿在整个学习活动进行积极开口，大胆表达，加强语言训练。比如教师可以引入游戏法，幼儿教师针对幼儿实施语言教育中，可以在课堂中组织设计击鼓传花的游戏，即所有幼儿共同围绕成一个圈，随后在鼓声背景下幼儿分别向下一个传递手中的花，在停止敲鼓后，哪个幼儿的手里面拿着花，则对应幼儿负责为其他小朋友表演，幼儿自主选择表演项目，可以是一个绕口令、小故事以及唱首歌等。利用击鼓传花相关游戏活动可以调动幼儿参与性，基于游戏活动将整个课堂氛围全面点燃，激发幼儿参与热情，可以帮助幼儿克服大众面前表演负担感和害羞感。借助相关节目表演不但可以帮助幼儿锻炼增强其语言表达实力，还可以提升幼儿自信。整个学习活动中，幼儿被环境氛围所影响，可以充分激发幼儿自主性，主动参与表演活动，由此能够看出趣味性课堂构建对于发展幼儿表达实力具有重要作用[3]。

借助趣味课堂能够帮助幼儿消除紧张感。初入幼儿园的幼儿普遍是首次远离家长，并融入全新空间环境，为此幼儿普遍是一种恐惧和紧张心理。尽管幼儿自身的年龄相对较小，但处于紧张心理系会自动启动防御措施，具体表现包括主动性削弱，不会主动和不愿讲话。为幼儿教师应该对新入院幼儿进行细致观察，对幼儿进行科学引导，帮助其全面消除防备心理，缓和紧张情绪，更好适应新时期发展环境。幼儿教师可以对幼儿进行合理引导，帮助幼儿进行顺畅的语言表达，顺利消除紧张心理比如幼儿阶段，大部分幼儿会因为对外部反应十分感兴趣和好奇心理下，激发语言学习兴趣，为此相关教师可以向刚入园的幼儿提问，通过幼儿自身的观察，最为喜欢哪个小朋友以及喜欢的成因，也许是那个小朋友外表十分可爱，或是穿着漂亮的外套，在和幼儿开展深入语言交流中不但可以促进幼儿提升自身表达实力，还可以结合幼儿交流对话过程及时风险语言表达中的错误用法和不良习惯，辅助幼儿进行合理改正，幼儿在和教师进行互动沟通中能够开启心扉，减少面对陌生环境的紧张心理和不安情绪，能够充分投入语言学习活动当中[4]。

2.4 促进情景相容

在语言教育中，幼儿教师可以通过情景相容的方式，促进音乐和运动的全面融合提升幼儿教育效果。幼儿园内相关音乐作品普遍是通过象征和模拟等方式想象表达现实生活，同时还可以引导幼儿利用直观运动加深听觉感受，对幼儿大脑形成全方位刺激，帮助幼儿大脑不断发育和成长。幼儿从思维层面展开充分联想可以进一步深化理解运动和语言相关内容。由此幼儿教师在教学组织设计中应该合理应用情境教学措施，引导幼儿通过直观性运动深刻体会运动能量，促进幼儿顺畅表达内心感受，灵活应用语言。幼儿在运动过程中同时唱歌，可以辅助幼儿深刻感受情绪变化和语言节奏，帮助幼儿深刻感受语言美感，打造良好运动氛围，使幼儿处于愉快欢乐场景中学习语言技巧。比如，针对幼儿球类运动可以为其播放背景音乐勤劳的小蜜蜂，教师利用情境教学吸引幼儿跟随相关节奏变化和音乐节拍，跟随唱歌，实现语言锻炼目标[5]。

2.5 丰富教学内容

在培养幼儿语言表达能力过程中离不开基础教学内容支持，为此需要不断丰富扩展教学资源，帮助幼儿形成扎实的基础语言知识，能够充分表达自身的真实想法，灵活应用各种语言词汇，促进幼儿自身语言实力持续提升。结合当前幼儿普遍存在基础知识不足以及认知有限等特征，进行有效的语言培养，确保学生在充分掌握各种基础知识同时流畅表达出自身想法，该种条件下应该重点培养幼儿的语言表达水平，帮组幼儿不断丰富扩展自身的知识结构，基于幼儿教材，从现实生活和网络平台中全面采集各种优质语言资源和教学素材，教师经过统一处理后顺利融入教学实践当中，不但能够有效丰富扩展教学内容，还可以提升幼儿的语言教育成效，使幼儿形成良好表达能力。比如教师对幼儿认字提供教育指导中可以引入角色扮演措施，其中幼儿负责顾客的角色，而教师承担老板角色，针对整个采购活动实施互动交流，通过该种方式可以帮助幼儿打造生活化情境，利用幼儿日常接触且内心比较熟悉的元素吸引其注意力，减轻幼儿的表达负担，还可以在购物交流中了解和认识更多陌生词汇，学习更多物品名称，有效培养和提升幼儿自身表达能力。

幼儿因为自身词汇量较少，无法应用正确的语言词汇表达出所有内容，为此教师在日常教学实践中应该帮助学生加强词汇积累，扩展学生词汇量，这项工作也并非是短时间内能够实现的。大部分幼儿园在实施语言教育中普遍会进行基础字词教育，但实际上过度的词汇教育容易影响幼儿学习效果。想要提升词汇教育效果，需要幼儿教师在日常学习生活中进行潜移默化地渗透，在日常活动各个层面合理穿插词汇教学，比如在幼儿吃饭环节，可以针对饭食中某些蔬菜食物进行降解，引导幼儿尝试利用某些形容词对各种蔬菜和水果进行描述，比如对西红柿和西蓝花的色彩、味道进行描述。在日常语言教育中，相关幼儿教师应该坚持循序渐进的基础原则，减少扩展盲目性，不能超出幼儿自身的接受能力和范围。

2.6 合理制定培训计划

幼儿教师在针对幼儿实施语言教育中，应该密切结合幼儿年龄特征合理设计制定科学教学计划和教学方案，为此需要基于科学理论指导，结合幼儿心理特征实施教学活动。因为幼儿年龄差异，其自身的语言基础也存在一定差异，语言应用和语言理解能力各不相同，为此需要密切结合幼儿语言教学规律对幼儿语言教学计划进行科学设计，形成合理的教学方式。比如教师在实施语言教学活动中应该形成明确目标，综合考虑幼儿现实状况，设计语言表达训练活动。教学目标和教学规划设计作为幼儿教育的重要环节，会直接影响整个教育活动，为此需要幼儿教师理清教育思维，科学设计教育目标，突出语言表达活动的教育功能，将语言教育活动充分化繁为简，初期教育目标设计中，应该全面融合短期发展目标和长期发展目标。除了需要制定长远教育目标，还应该进一步联系课程进展和教学进度，合理设计短期教育目标，针对不同知识设置小模块目标。提升小目标的操作便捷性，突出小目标可操作性。通过整个实践活动对现有拟定教学方案和教学规划进行持续检验、反馈，做好计划矫正，突出教学计划可行性。科学修整教学目标。幼儿教师在面向幼儿实施语言教育中应该注重幼儿发展的个性化特征，部分幼儿拥有良好的语言学习能力，但部分幼儿自身语言学习能力不足，为此需要教师面向幼儿实施针对性语言教育，为幼儿提供多样表达机会，使其大胆抒发内心情感。比如教师可以设计小主持实践活动，吸引所有幼儿积极参与，对于那些表现优秀学生进行积极表扬，对于活动中参与积极性较差学生应该进行针对性支持和鼓励，提供一对一指导，后续教育活动中进行重点关注，帮助幼儿实现共同成长，促进班级幼儿实现共同成长。

2.7 深入推进家校合作

幼儿的语言表达能力需要进行长久地培训，只靠一朝一夕的努力是无法满足幼儿语言表达能力的需要的，因此在培养过程中要充分发挥幼儿教育的作用，引导家长参与到幼儿语言能力的培养中，发挥家长在幼儿语言表达能力增长的辅助作用，使其成为提升幼儿语言表达能力的外部力量。同时，为了提升培养幼儿语言表达能力的有效性，还应当展现家长与学校之前的合力，在开展实践活动的过程中，使得家长与幼儿园达成培养幼儿语言表达能力的共识，以便能够整合培养幼儿语言表达能力的资源，结合家庭教育以及幼儿教育。另外，在对幼儿语言表达能力进行培养的过程中，家庭教育与幼儿教育要承担不同的功能，家长在进行教育的过程中需要利用实际的生活环境，引导幼儿与外部进行沟通交流；而教师在培养过程中则需要灵活运用教学知识，给予幼儿在课堂上充分表达自己的机会，使得幼儿的语言表达能力能够真正地提升。而为了发挥家校合作的更大效用，教师还可以就微信等工具向家长反馈幼儿在幼儿园语言表达的真实情况，以便进行实时地信息共享，为后续与家长之间的合作奠定基础。教师通过与家长之间的沟通交流，为幼儿制定更具针对性的语言能力培养方案，使得每位幼儿的语言表达能力都能得到发展机会。

结语

综上所述，幼儿时期的语言表达培养有助于幼儿未来发展和成长，为此幼儿教师在针对幼儿实施教育培养中应该重点关注语言能力培养，及时发现问题，辅助幼儿迅速修正，发现优点进行赞扬，增强幼儿自信，从而提升幼儿表达自主性。此外，教师需要对现有教学方法不断创新，促进幼儿顺利理解和吸收各种语言知识，为幼儿持续发展奠定良好基础。