小学美术教学评价和替代性评价的思考

李文洁

（定西市安定区公园路小学 甘肃 定西 743000）

教学评价作为小学美术课堂教学的重要组成部分，在推动学生全面发展、提高老师教学水平等方面发挥着十分重要的作用。然而当前开展小学美术教学评价，还显露出主体错位、标准单一、内容不科学等问题，严重制约了教学评价重要作用发挥，还要坚持与时俱进，对小学美术教学评价理念和方法进行创新，使小学美术教学评价变得更加科学合理，在促进美术教学不断优化的同时，学生综合素养也会得到极大提升[1]。本文联系小学美术教学评价存在问题，对现代小学美术教学评价需遵循原则进行细致阐述，并从评价方式要多样、评价主体要开放、评价内容要多元、评价操作要科学、评价过程要动态、评价重点要突出等方面入手，细致探讨小学美术教学替代性评价，希望所阐述内容能够为相关人士提供参考。

1.小学美术教学评价存在问题

现阶段，对小学美术教学情况进行评价，还存在以下问题：（1）主体错位，受传统教学评价观念影响，开展教学评价更加关注老师的“教”，并且对老师课堂教学水平进行判断，主要通过学生实际考试成绩体现，整个过程中学生课堂主体地位被完全忽略，在评价主体错位下，老师的“教”和学生的“学”也无法得到优化改进；（2）标准单一，小学美术教学评价体系构建，主要依托《教学大纲》和《考试说明》展开，整个评价也更关注学生小学美术知识考查，涉及到的学习、理解、探究、解决问题等能力评价比较少，无法推动学生获得全面化和综合化发展；（3）内容不科学，评价美术教学效果，只将美术成绩作为教学评价的唯一标准，忽略了对学生价值观、世界观等考查，所得评价结果也不够科学，无法真实反馈课堂教学和学生学习存在问题，学生综合素质和小学美术教学效果提升也会受到严重制约；（4）轻视过程，传统教学评价方式下，学生和老师都会以分数高度来判断学习情况和教学效果，针对课堂教学包含的课堂活动组织、教学手段运用、学生学习态度、完成任务情况等内容，则完全没有反映出来，以致教学评价出现重结果轻过程状况，无法实现全面、综合小学美术教学评价，对小学美术教与学也不能发挥反馈、指导作用[2]。

2.小学美术教学评价新原则

新时期背景下，对小学美术教学进行评价，要遵循以下原则：（1）发展性，简单来说就是通过教学评价以后，老师和学生可以对教学学习进行科学总结，并将存在的薄弱之处作为以后工作重点，进而采取相对应措施弥补不足，促进老师教和学生学优化发展；（2）全面性，开展小学美术教学评价要贴合全面发展素质教育要求，在侧重学生美术基础知识评价的同时，也要将学科能力和人文素养渗透其中，并通过全面性评价细致掌握小学美术课堂教学整体情况，最终在指导课堂教学优化调整中推动学生获得更加全面发展，相应小学美术教学目标也能顺利达成；（3）开放性，当前开展小学美术教学评价，一定要有开放性思维，简而言之就是从多角度和多学科入手，进一步扩大教学评价范围和完善评价标准，在提高教学评价科学化水平的同时，使课堂教学和学生学习得到延伸和拓展；（4）民主性，将民主性原则渗透到小学美术教学评价中，可以起到确保评价公平性和公正性的作用，实践中既要将学生学习情况和老师教学情况有效联系起来，又要将学生评价、老师评价、师生互评、家长评价等方式结合起来，保障最终评价客观公正，并透过教学评价指引学生全面发展和老师职业成长[3]。

3.小学美术教学替代性评价

为妥善解决传统纸笔标准化测验评价方式存在不足，替代性评价顺势而生，这种评价方式不是以单一书面标准化试题作为基础，而是根据学生行为表现，如：操作展示、完成任务等，对学生学习进行评价，操作中所收集的评价信息，也不再局限于单一标准化反应信息，而是将语言、逻辑、动作等表现信息全部融合起来，对学生学习过程和学习结果进行全面综合评价，并通过评价促进学生更好学习和发展，这与现代小学美术教学评价新要求不谋而合，可以充分发挥教学评价指导课堂教学持续优化、帮助学生发现学习存在不足、提高老师职业水平等积极作用，然而想要取得这一理想效果，就要做好以下工作。

3.1 评价方式多样性

学生小学美术学习结果，既有确定性的一面，又有不确定的一面，针对确定性的学习结果，可以采用定量方法进行评价，对于不确定的一面就可以采用定性方法加以评价，特别是课堂教学中学生体现出的学习态度、参与程度、任务完成情况等内容，可以使用描述性评价语言进行反映，通过定性评价也能更加真实的反映学生学和老师教实际情况，并为教与学优化提供有力支撑。具体实践中，就要彻底转变美术考试这种一锤定音教学评价方式，并将评价渗透到小学美术每个教学环节当中，通过将书面考试、日常表现、学生自评、家长评价等结合起来，可以使教学和评价真正融合为一体，在全面客观评价学生美术学习状况的基础上，真正做到在评价中学习和在学习中评价，最终促进老师教和学生学协同发展。

3.2 评价主体开放性

为使评价对象充分认同评价结果，就要对评价主体进行优化，特别是老师作为单一评价主体的做法要及时改变，并注重体现评价主体间的多向选择和互动交流，操作中可以借由学生自评、同学互评、老师评价和其他人员评价相结合的方式，开展小学美术教学评价工作，所得评价结果也会更加科学和客观，并且受到学生、老师广泛认同。在评价人员方面，可以根据小学美术课堂教学内容进行确定，在完成相关知识教学以后，老师可以让学生根据自己学习情况进行自我评价，然后再由小组、课代表、辅导老师等进行评价，由于教学评价主体由单一老师向多向转变，并且学生、老师、家长等共同参与到多项交互评价活动中，更有利于确立学生课堂主体地位，在激发学生小学美术学习兴趣的同时，课堂学习主观能动性也能得到有效发挥，并推动学生朝着更好方向发展。

3.3 评价内容多元化

在现代教育事业不断发展背景下，对小学美术教学也提出崭新要求，实际教学要推动学生获得全面综合发展，为达成这一教学目标，相应教学评价也要做出改变，尤其是在评价内容上，要融合现代教学理念和要求，力图将小学美术课程标准的知识与能力、过程与方法、情感与价值观纳入到教学评价体系当中，实际评价过程中，既要关注学生小学美术学习成绩，又要注重学生学科能力、创新精神、心理素质、情感态度等评价，使学生通过教学评价可以进一步发挥潜能，积极主动投入到美术课堂学习中，为学生综合素质提升创造更为有利条件。

3.4 评价操作科学性

考虑到学生在认知水平、学习态度、基础知识等方面存在一定差异，使得学生对相同知识点进行学习最终结果不尽相同，为调动每位学生小学美术学习积极性，并在课堂学习过程中都能够取得一定进步，在教学评价时就要兼顾学生差异和特长，实践中就要注意评价操作的科学性，进行评价的操作方法最好简明和有可操作性，特别是针对研究性学习、学习态度、课内外表现等评价内容，难以采用笔试方式进行评价，这时候就要将评价内容细化为若干个项目，并采用优秀、良好、一般、较差等指标进行评价，在完成一个阶段小学美术学习以后，老师可以统计学生评价指标总体情况，对学生学习效果进行综合科学评定，所得评价结果也能真实反映课堂教学状况。

3.5 评价过程动态化

要知道教学结果是静态的，而教学过程是动态的，进行教学评价只有致力于动态的过程评价，才能够充分发挥教学评价调控老师教和学生学行为的重要作用。因此，开展小学美术教学评价，不能只关注课堂教学结果，还要充分考虑学生课堂学习和成长发展过程，操作中最好是将终结性评价和形成性评价结合起来，将之贯穿到日常美术教学过程中，对学生各个学期、每一堂课、每次学习活动等学习发展情况进行准确记录，涉及到的测试情况、撰写报告、活动奖项等内容也要渗透其中，对每位学生成长点滴进行全面、清晰记录，这对于用发展的眼光客观评价学生也有着十分深远的意义。

3.6 评价重点要突出

美术作为小学教育体系一门基础性课程，所涵盖知识内容也较为繁多，为了帮助学生更好学习，也将美术教材划分为多个板块，针对不同板块教学目标也存在一定差异，开展教学评价也要围绕不同美术学习板块，突出重点内容，使教学评价变得更具有针对性，对教学和学习的指向性也会更强，引导学生通过评价对各板块学习存在不足及时发现和完善优化，促进教学效果和学生能力得到同时提升。

结语

本文是基于对小学美术教学评价和替代性评价的思考，通过科学合理教学评价，可以指导老师对美术课堂教学进行优化改进，并促使学生综合素质得到显著提升，但是当前教学评价所采用方式比较单一，并且更加侧重教学结果而忽略了学习过程，将替代性评价运用到其中，就可以妥善解决这些问题，实践中也要做好采用多样化评价方法、注重体现评价内容多元化、提高评价可操作性、评价过程动态化等工作，才能够充分发挥替代性评价重要作用，并推动小学美术老师教学和学生学习持续优化和高质量发展。