情境教学在初中历史教学中的应用研究

潘姣玲

（南宁市武鸣区民族中学 广西 南宁 530199）

引言

现如今，我国教育部门非常注重对中学生的教育，初中历史教师应积极借鉴国际经济合作与发展组织发起的学生评价项目关于情境性问题的设计，确保对学生的历史教育具有良好性。就目前的初中历史教学现状来看，一些教师在教学中仍存在许多不足，如课堂教学“讲多学少”学生比较被动、对历史知识的应用过于轻视、过于注重知识教学及忽视德育教育等多种问题，这些问题在一定程度上制约着历史的教学效果和质量。因此，为切实提升对初中生的历史教育，教师首先需要明确应用情境教学的重要性；其次需要设计合理的应用措施，并将这些措施积极运用到实际历史教学中；最后，根据这些措施的实际运用情况，对其不断改良和创新，确保这些措施具有长远发展性。

1.初中历史教学现状分析

1.1 课堂教学“讲多学少”学生比较被动

就目前的初中历史教学现状来看，一些教师在进行课堂教学时存在“讲多学少”学生处于被动学习的现象，这一问题不利于学生的身心发展，以及降低中学历史的教学质量和效果。导致这一问题出现的主要原因是因为这些历史教师仍然是采用传统的教学方式，导致学生感觉历史枯燥乏味，甚至对历史产生厌恶感。如“灌输式”教学方法，通过让学生死记硬背的方式来掌握历史知识，使学生没有真正参与其中。换句话说就是这些教师的教学流于形式，没有切实观察每一位学生的学习特点，导致历史教学质量和效果不太理想。

1.2 对历史知识的应用过于轻视

新时代教育背景下的一些初中历史教师过于看重学生考试能力，对培养学生历史知识应用能力过于轻视。主要可以从以下两个方面体现出来：一方面是，考试成绩是教师、家长和学校的重点关注对象，认为学生的考试成绩才是教学质量的表现。这就使得一些教师为了提升学生的考试能力，让学生对知识点重复抄写，划出考试重点来让学生重点记忆，虽然学生的考试成绩得到了一些提升，但是这种教学方式会使学生对历史失去兴趣，以及学生自身的历史知识应用能力几乎为零；另一方面是，没有将历史知识和生活相结合。只有将历史和生活有机结合，才能提升学生对历史知识的认知、感受生活中处处有历史存在。

1.3 过于注重知识教学及忽视德育教育

除去以上初中历史教学中存在的问题之外，一些初中历史教师过于注重知识教学，对德育教育理念却选择了忽视。新时代教育背景下，国家更加重视学生的全面发展，培养学生的自主学习、思维、创新、合作能力。但就目前的初中历史教学现状来看，一些教师没有贯彻国家教育理念，仍然运用传统的教育方法。一方面，一些教师被传统教育理念所渗透，导致其无法适应全新的教育理念；另一方面，没有明确德育教育理念的重要性，过于重视知识的教学。应加强对中学生的思想教育，确保初中生具有良好的道德品质。

2.情境教学在初中历史教学中的应用意义

对于情境教学在初中历史教学中的应用意义来说，主要可以从以下两个方面体现出来：一方面是，设计合理的历史情境教学方案可以切实提升学生对历史知识的兴趣。现阶段的初中生难以理解历史知识，感觉历史知识非常枯燥乏味，再加上历史本身就是理论型知识，使得学生学习历史的兴致不太高昂。但是在设计合理的历史情境教学方案之后，可以有效解决这些问题，切实提升学生对历史的兴趣；另一方面是，设计合理的历史情境教学方案，有利于培养学生的自主学习、思维、探究等能力。跟传统的教学方式相比，情景教学法更加具有先进性和有效性。如设计合理的网络情境，可以有效降低学生对知识的理解难度；设计合理的生活情境，可以增加学生和历史知识的黏性；设计合理的游戏情境，可以提高历史教学的实效性和趣味性；设计合理的问题情境，可以提升学生应用历史知识能力；设计合理的故事情境，可以加深学生对历史知识的掌握。由此可见，情境教学在初中历史教学中的应用更加利于培养和提升学生的综合素养。除此之外，情境教学方法改变了过去传统的“一言堂”局面；改变了传统教学中的“以教师为主，学生为辅”的局面；改变了传统教学中“灌输式”教学的现状；改变了传统教学中“机械式”教学局面，促进初中历史教育工作的良好发展。

3.情境教学在初中历史教学中的应用措施

3.1 情景教学的实施策略

3.1.1 情景教学的概念

情景教学是一种将课堂气氛活跃起来的教学方法，情景教学需要教师在采用这种方法之前，对学生的实际情况和历史的相关内容进行详细的解读，设计出一种符合学生学习的情景，在这种气氛下，进行相关的初中历史的教学。情景教学主要是对于课堂气氛和情景上的提高，使学生的学习历史的兴趣和学习的热情不断的提高。在初中的历史教学中，采用情景教学，可以将众多的历史抽象和久远的知识，转化为实际的内容，学生在这种气氛下学习，十分的快乐。学生为了演好自己的角色会详细的查阅和阅读相关的资料，初中生在情景教学中快速的掌握所学的知识，形象的历史场景将会大大的提高初中生学习历史的学习效率。

3.1.2 以计算机为教学的平台

在初中的历史教学中，传统单独的讲授法不能适应实际教学的要求。在历史的教学中要将相关的知识进行深入的探讨，可以将历史的事件转化为相应的电影等音像资料，这些展示的方式十分的有利于学生的学习，激发了初中生学习历史的积极性和学习的效果，提高思想情感。

3.1.3 创设问题情景，引导学生思考

在初中的历史情景化的教学中，必须对学生进行相关问题的分析，在学生学习的过程中，提出相关的问题，可以有效的达到学习的目的。教师根据历史的内容和学生的实际情况，在适当的时候对学生提出相关的问题，这些问题要具有一定的启发性的意义，初中生在相关问题的思考上，会不断的提高自身的历史水平，巩固相关的历史知识，对学生的发展有着重要的意义。

3.2 设计合理的网络情境降低学生对知识的理解难度

对于现阶段的初中生而言，其心理不成熟、容易被外界因素所影响，再加上他们感觉历史知识较为枯燥和乏味，导致对学习历史知识的兴趣不高、掌握历史知识较为吃力。由此可见，通过教师设计的趣味网络情境，可以将原本枯燥乏味的历史知识变得有趣，增加学生对历史的热情，有效提升初中历史教学效果和质量。

3.3 设计合理的生活情境增加学生和历史知识的黏性

历史本身和生活息息相关，教师应重视这点，将历史知识和现实生活相结合。一方面，设计合理的初中历史生活情境可以有效提升历史知识的可执行性；另一方面，让学生切实感受历史知识的魅力、感受生活处处有历史存在、深刻认知历史的演变。同时将生活中的事物和场景代入到历史教学中，可以让学生对历史产生熟悉和亲切的感觉，增加学生和历史知识的黏性，使学生对历史知识充满探究动力，从而实现学生从被动学习变为主动学习。对于中学生来说，本堂课可能比较抽象，大多数的学生都无法想象到我国古代和旧社会的生活习性是怎样的，导致学生很难理解社会生活的变迁是什么意思。基于此，初中历史教师可以在课堂上为学生举关于生活的例子，如古代人们的交通工具多数是“马车、骑马等”，从北京到南京可能需要一个月的路程，但我们目前的社会具有多种现金的交通工具，如汽车、火车、高铁、飞机等，同样的路程我们只需要几个小时。此时，学生会在教师的有趣教学中产生对本堂历史知识点的探究动力，积极探索从古至今的日常生活中还有什么变化。由此可见，通过设计合理的生活情境，可以有效提升历史知识的应用能力，以及提升学生的自主探究能力。

3.4 设计合理的游戏情境提高历史教学实效性趣味性

对于现阶段初中生的心理状况来说，除了对未知的电影有着浓厚的兴趣之外，还对游戏十分热爱，尤其是对活泼好动的初中生。因此，初中历史教师应抓住初中学生的心理特征，投其所好设计合理的历史游戏情境，培养学生的自主学习能力、提高历史教学的实效性和趣味性。此外，教师还可以设计合理的团队游戏，培养学生的合作能力和团队精神，从而实现我国德育教育的教学目标。初中生的兴致和教学质量有着直接性的关系，如果初中生一直处于较低学习兴致，最终会影响历史教学质量和效率。因此，为了切实解决这一现象，初中历史教师可以设计合理的游戏环节，如竞赛游戏活动。教师可以利用教室内的多媒体呈现多个选择题，题目内容全部围绕孙中山这位伟人的英雄事迹，然后设置合理的时间，让学生在规定时间内做题，给予在规定时间内完成最多的学生相应奖励，以此来激励学生的积极性、增加历史课堂的趣味性以及实现学生主动学习的良好现象。由此可见，通过设计合理的历史游戏情境，可以有效提升历史教学的实效性和趣味性，提升学生的自主学习能力。此外，初中历史教师还可以将班级内的学生进行分组，通过小组合作的方式来进行竞赛，对第一个全部完成题目的小组给予相应的奖励，一方面提升学生对历史的热情；另一方面培养学生的团队合作能力和团队精神。

3.5 设计合理的问题情境提升学生应用历史知识能力

俗话说“学起于思，思源于疑”提出问题是引导学生学习的开始，一个合理有效的问题能够激发学生的思维，使学生主动参与进历史知识探究中。因此，初中历史教师应重视问题情境的设计，多结合实际进行。首先，教师提前设计好相关课件并用多媒体技术呈现给学生；其次，对学生提出问题，并让学生结合课件和教材自主探索和回答问题。如以下问题：“同学们本堂课讲述了民族大团结，老师先考考你们，谁知道我国有多少个民族？”“我国何时实现的民族大团结？”“民族大团结的功臣都有哪一位伟人？”等多种问题，这时学生就会积极探索课件和教材来寻找答案，以此实现良好的历史教学氛围。此外，教师可以留置相关作业，让学生回到家之后当一回“小小老师”为家长或者弟弟妹妹普及本堂课学习到的知识点，一方面加深学生历史知识的记忆；另一方面间接性培养中学生的迁移应用能力。

3.6 设计合理的故事情境加深学生对历史知识的掌握

除去以上情境教学在初中历史教学中的应用措施之外，初中历史教师还可以设计合理的故事情境加深学生对历史知识的掌握。就目前初中生的心理阶段来说，其除了对未知事物的好奇心和游戏感兴趣之外，还喜欢听故事。教师便可以抓住学生这一特点，设计历史故事情境，将原本枯燥乏味的历史教学和故事相结合，确保学生能够完全掌握历史知识。尤其是教师在讲解学生难以理解的知识点时，教师可以在教学过程中穿插真实的历史故事，实现历史教学提质增效的良好目的。增加学生对这些英雄的敬佩之心，明确我们当今的美好生活离不开这些抗战英雄的付出，为学生树立良好的思想观念和爱国精神。由此可见，通过教师设计的历史故事情境，可以有效加深学生对历史知识的掌握，促进学生综合素养全面提升。

3.7 激發学生学习兴趣

3.7.1 兴趣是最好的老师

老师在实际的授课过程中可以采用一些新颖的教学模式来让学生的兴趣被激发出来。在初中阶段，学生的心理处于逆转期。注重学生在教学活动中的主体地位和学生的兴趣培养，充分发挥学生的创造力、自主性和主动性，提高学生的学习效率。而在历史教学过程中，构建一些有趣的教学情。境可以有效激发学生的学习积极性，使学生积极参与到历史学习活动当中来。教师精心设计的教学环境，配合上多媒体技术的使用，可以为学生提供直观和富有真实感的史实重现。调动学生的各种感官刺激，有效提高学生的思维能力。

3.7.2 提高学生综合能力

运用情境教学法教授初中历史，可以为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师将情感置于教学情境中，并增加了充满感情的语言设计，使教学情境有一定的目的。从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使课堂教学更有活力，让学生全身心投入学习，引导学生思考和学习。提高学生的思维能力，创造力和创新能力，为学习打下良好基础，进一步提高学生的综合能力。

结语

总而言之，新时代教育背景下情境教学在初中历史教学中的应用是非常重要的，它能够切实提升历史的教学效果和质量。据本文分析，目前一些初中历史教学中存在许多不足，这些问题不利于培养和提升学生的综合素养，对此本文也针对性的进行了具体阐述，同时本文还提出了几点应用措施，如设计合理的网络情境降低学生对知识的理解难度、设计合理的生活情境增加学生和历史知识的黏性、设计合理的游戏情境提高历史教学实效性趣味性、设计合理的问题情境提升学生应用历史知识能力、设计合理的故事情境加深学生对历史知识的掌握等，望能够给初中历史教师运用情境教学法时提供经验借鉴。