信息技术与化学课堂教学深度融合的有效性策略研究

2023-10-17徐国俊

今天 2023年18期

徐国俊

（白银市会宁县枝阳初级中学甘肃白银 730700）

1.信息化背景下初中化学教学方式变革的相关概述

信息化条件促进了初中化学教学智慧教育的快速发展，让智慧教育出现在了人们的视角中。有学者认为信息化条件下智慧教育是通过利用科技给学生创造一个现代化的学习环境，在智慧教育中教师有着丰富的智慧教学方法，学生的个性化和差异化也能在智慧教育当中得到很好的发展。也有学者认为，智慧教育和生态密切相关，利用信息条件在学校开展智慧教育，可以打造一个可持续发展的教育系统，信息技术和教学的融合，让学生各个方面得到综合发展。信息化条件下，学校通过开展智慧教学实现教学变革，让传统的教学管理和教学评价变得更加智慧化，不仅提升了教学管理和教学评价的质量，也为教师和学生节省了很多时间成本。刘正华认为，在初中化学中开展智慧教育，是学校和教师在信息化全面发展的时代，利用科技的发达和便利为学生创造的智慧教育形态，他指出智慧教育的最终目的是让学生能够全面发展。信息化条件下推进的智慧教育，并不是在课堂上单纯的利用智能设备，最终的目的是通过教育让学生能够变得更加智慧，在智慧教育中智能设备和产品只是教学的辅助工具，而想要构建高效的智慧课堂，就需要教师具备智慧能力，在具体的初中化学课堂教学中，通过自己的智慧设计高效的课堂教学，让初中生能够在智慧教学活动中增强身体和心理素质，开发初中生对于化学世界的思考力和探索力。

2.信息化背景下初中化学数学方式变革的重要价值

2.1 开发学生的智慧能力

信息技术的发展日新月异，伴随着人们的生活的不断变化，各行各业都在不断变革发展，家庭教育和学校教育也不例外，在信息化的时代背景下，不变革则无法紧跟时代的脚步，就会被慢慢的弱化和淘汰，因此教学也必须重塑形态。我国相关政策提出，要求学校必须加快智慧教育的推进，利用信息化时代的便捷建设智慧校园，学校和教师要在教学当中设计智能化教学方法，通过线上和线下教学的有机结合，突破传统教学当中时间和空间限制的局面，教师也要加强智慧教学的管理，通过智能化教学平台加快教育转型。新时代要求学校要培养科技型人才，要利用科技发展让学生能够得到个性化发展，也让差异化的教学方式能够在初中化学教学当中得到实施，智慧教育要求学校和教师要创新教育形态，通过将教学和科技发展相融合，构建完善高效的智慧教育建设体系。智慧教育当中信息技术之所以能够最大化的辅助教学，主要原因在于智慧教育中，会通过创新教学方法让教学工具更加契合于化学课堂教学，而并不是简单的在化学课堂当中引入智能产品，智慧教育让初中化学教学方式向更符合学生发展的方向变革。例如，在智慧教学中教师会仔细观察学生在课堂中的表现，通过智慧互动评价了解学生在课堂中的不足点，教师会将学生不理解的化学知识点借助智能教学辅助工具，加强学生的理解和认识，如采用智能插图以及在线搜索等功能，让学生自己通过教学辅助工具加强对于化学知识点的理解。

2.2 有助于开发学生的思维

在初中化学教学中教师非常重视学生的思维开发，对于初中生来说，学习初中化学科目的知识非常抽象，部分学生会畏惧抽象初中化学知识，长期以往初中生便觉得化学学习索然无味。想要改变这种教学现象，需要教师在教学中开发学生的思维，让学生学会在化学学习中思考，通过思考和探索理解抽象的知识点。传统的教学方式对初中生思维开发来说存在很大的阻碍，传统枯燥乏味的教学方法让初中生觉得化学教学是无趣的，因此学生不愿在学习过程中去发挥思维，导致学生觉得化学知识点更加抽象难懂。随着信息技术的发展，很多学校都开始打造智慧教学品牌，通过将信息技术引入初中化学教学，让枯燥乏味的初中化学教学变得更加丰富有趣，让抽象的初中化学知识变得更加易于理解，最重要的是通过智慧教学引导学生开发思维，让学生在学习和生活中学会思考。在初中化学教学中构建智慧教学，让信息技术能够高效融合到教育中，教学中智能化产品的辅助作用也会更强，智能化教学辅助工具成为了教学当中帮助学生学习的强有力产品。近几些年很多学校在教学中都引入了智能化教学辅助工具，但辅助效果并不是很理想，主要原因在于教师并没有将辅助工具和课堂教学高效融合，让智能技术只是单纯的存在于教学中，却没有对教学效果起到辅助作用。但在智慧教育中，教学更加重视信息化条件和教学的融合度，让信息技术最大效果的辅助于初中化学教学中。

2.3 有助于引导学生主动学习

信息技术的影响是双向的，不仅帮助教师创新教学方法，还能引导学生主动探索学习，提高学生的自觉性。在互联网高速发展的背景下，学生的主动学习成为新的特色，在过去学生只能通过课本与教师获取全新的理论知识，并且在遇到部分难度较大的知识点时，学生往往只能依靠教师帮助理解，而信息技术的快速普及，为学生的主动学习提供了极大的便利。学生在智能终端接受到教师的预习任务时，可以先行预习，在遇到不懂的问题时，可以通过互联网络查询学习，也可以与教师在学习交流群中探讨，激发学生主动学习的兴趣。在传统的学习模式中，考察学生的优异标准只有考试成绩一个标准，而现在的社会现象中往往是从不同的角度考察人才，这也就意味着学生的学习思路也要积极转变。信息技术为学生学习方式的转变带来了较大的便利。互联网中充沛的学习资源为学生的自主学习奠定了理论基础。比如微课、网络公开课、教学视频等全新的课程形式打破了学习场地的限制，让学生可以随时随地开展学习。教师也要科学利用信息技术分析学生的学情，将化学教学课堂的主角转换到学生身上，引导学生自主探索学习。

3.信息化背景下初中化学教学方式变革的策略

3.1 树立智慧教学理念

信息技术的运用将推动初中化学教学方式发生变化，传统教学中化学课堂依靠老师的“教”，而老师则作为主体并不重视对学生差异化教学，导致在教学活动中弱化了学生的参与性，导致学生难以独立思考，学生只是被动的接受者，主动学习能力没有得到培养，是一种封闭的以老师为主导的教学方式。而信息化时代，这种教学方式意味着难以满足时代的需要，传统的教学方式亟需改变，形成更加开放、主动性更强的学习环境成为当前迫切需要。在初中化学教学中，教与学应该达到一种平衡，形成一种合作互动的教学模式。因此，教师应该引导学生主动思考，培养学生对知识的探求精神，学生变被动为主动，通过智慧课堂引导学生形成自己的学习思维，帮助学生理解课堂内容，辅导学生完成课堂学习，形成一种双向的良性发展。智慧教育构建了丰富有趣的课堂教学，通过学习开展智慧教学活动，能够提高学生学习的积极性。在我国的初中化学教学中已普遍使用多媒体教学，丰富了教学形式的同时也整合了教学资源，形成教学资源的共享。比如，在我国发达地区，无论是教学硬件基础设施，还是师资队伍都优于落后地区，这就造成了教学资源的地区不平等性。但随着信息技术的广泛应用，这种教育不平等现象可以得到弥补，通过信息技术不同地区的学生可以享受到同样的教学资源，同时运用多媒体教学丰富了化学教学内容的呈现方式，比如初中化学教学中可以以视频影像的方式呈现，化学教学中可以用动画图片的方式来呈现元素、方程式；在化学实验教学中，用多媒体直观呈现不同元素在特定条件下的反应过程，帮助教师更安全的演示化学实验也可以让学生直观清楚地观察化学反应的过程，或是对化学元素的特性学习、质子与分子的运算的，老师都可以制作简单的图像动画。例如：在水分子的学习中，一个水分子含有两种不同的元素：氢与氧，为了更加形象的演示水分子的化学式，可以将氢原子与氧原子制定动画形象，再通过找朋友的方式将水的化学式表现出来，让学生以直观的视觉来理解分子中原子数量的关系，可以形成良好的学习环境，并减轻教师的教学负担。

3.2 设计智慧教学课堂互动

对于大多数学生来说，都会有各种各样的压力。可能是来自学习中的，也可能是来自生活中的，无论是哪种压力都会对学生的学习产生影响，这时轻松愉快的教学课堂可以降低学生的学习压力。信息化背景下，力求在和谐融洽的氛围中学习，老师可以及时关注到学生的情绪，了解学生各自的情况，及时沟通疏导帮助学生走出负面情绪，减轻压力。在课堂中老师和学生互动沟通，交流想法指导学生学习，以一种更加开放的形式完成教与学的过程，老师扮演的角色更加丰富立体，学生也更加积极主动活泼。多媒体教学可以让学生老师的压力大大降低，可以让老师有更多的时间对学生进行课外指导，老师可以基于教材运用互联网获取更为丰富的教学内容，拓展教学知识，共享教学资源，在课堂中形成互动，老师学生合作完成课堂任务，开展课堂讨论学习，形成高效的课堂教学与学习。优化知识形成突出教学重点，依托信息技术开展初中化学教学，目的是改变以往枯燥乏味的传统教学方式，丰富教学形式，培养学生的学习兴趣、提升积极性、主动性，让学生更加活泼，提升自主学习能力。在初中化学教学中，受知识水平的限制，老师的教学必须简单清楚，让学生能够理解。但对于一些知识，老师的口头讲述无法让学生深入理解，进而影响化学教学效果，如果加入多媒体教学，可以改变老师的教学模式，利用信息技术优化教学内容，形象地讲解教学内容，可以对重点知识形成架构式的梳理，方便学生掌握与记忆，制作动态思维架构，降低学生的理解难度，形成知识体系延伸了学生的化学学习能力。同时利用多媒体教学丰富教学素材，拓展重点知识，提升学生的接受能力，以一种动态形式来展现所学的知识，增强视觉效果的同时，也便于学生在头脑中对化学知识进行理解和加工。

3.3 转变初中化学教学模式，丰富课程内容

在初中化学教学中合理引导使用信息技术，能够推动教学方式的创新发展，促进教学模式改革创新，帮助初中生更好理解基础知识，提升初中生对于化学学习的兴趣。信息技术能够整合教学资源，将教师从传统的教材中解放出来，大胆突破传统理念的限制，转变初中化学教学模式，充分运用互联网资源，充实课堂内容。近年来，初中教育改革完善了化学学科教材，进一步提升了教材科学性，但是化学教材内容有一定的局限性，无法做到与时俱进，信息技术却能够完善的解决这一困境。通过信息技术能够随时浏览与借鉴其他优秀地区的教学经验，并根据自我的具体条件，适当调整出适合本校区的教学模式，全面提高本校区的学生的化学成绩，增强学校影响力，提高校园名望。初中化学不同于其学科，学生由于初次接触化学，特别易出现理解困难现象，按照固有的化学教学模式无法吸引学生主动参与到化学学习，因此造成学生的化学知识水平差距较大，两极分化严重，影响整体的教学质量。信息技术融合了最新的互联网资源，通过信息平台教师之间可以交流教学经验，在备课时参考互联网资源制定高效的教学方案，丰富教学的课程内容。信息技术也让初中化学课堂改头换面，借助信息技术，教师可以将理论知识活灵活现的为学生讲授，丰富教学方式让教师乐教学生乐学。通过情景模拟、银屏播放等方式活跃课堂氛围，帮助学生理解理论知识。例如，初中化学元素周期表学习中，元素的特性丰富且关系复杂，而初中生刚刚接触到化学学习，基础知识不够完善，导致学生的理解困难，元素周期表又是化学学习的重点内容，这也就造就一大批初中生在死记硬背元素周期表。教师的教学模式也是通过单纯的讲解，用语言表达为学生描绘元素的属性，但是初中生却无法理解。在信息技术的支持下，通过多媒体白板技术为学生展现出生动有趣元素属性以及元素周期表的排列顺序，让学生身临其境的投入到化学元素周期表的学习之中。可见信息技术为初中化学教学模式的改变提供了较大便利。

3.4 信息技术拓展教学方法

教育改革的快速推进，初中化学的教学课堂也随之焕然一新，多种新型的高科技产品进入课堂，但是根据笔者的调查研究，大多数的新型教学设备在初中化学课堂中只是扮演另一种黑板的角色，教师将课程内容编入到u盘中然后再通过电子白板在课堂中播放展示，完全背离了电子白板的引入初衷，这对于信息技术的开发严重不足。信息技术不是简单的黑板替代品，其优异的融合能力还需要初中化学教师突破自我、虚心学习，让信息技术大幅度拓展化学教学方法，为学生提供轻松便捷的学习课堂。例如初中化学的教学中，信息技术的应用比较局限，大多数教师只是发挥了信息技术的最浅显的功能，缺乏深入开发的进取心。初中化学的教学侧重于培养学生的创造思维，教师惯用的传统教学方法无法取得较大的成效，为此初中化学教师就需要充分深入学习信息技术的综合应用，利用信息技术拓展化学的教学方法，着重培养学生的化学素养。信息技术包含各种终端设备以及互联网软件，在化学的“方程式配平”的章节教学时，教师在备课阶段通过互联网将化学教材与互联网教学资源相互整合，并且课前在学生的智能终端推送预习资源，帮助学生更好的预习方程式配平原则，在课堂授课中充分利用Flash动画动态演示方程式配平的过程帮助学生理解，再融合实验道具、投影、网络抽签等多种信息技术手段丰富化学课堂的教学方式，让原本比较抽象的“方程式配平”生动灵活的展现在化学课堂中，始终让化学课堂保持高效运转。