创客教育理念下初中英语任务型教学探微

黄晓雷

（启东市东南初级中学 江苏 启东 226200）

初中英语新课标强调“教师在课堂教学中应尽量避免单纯语言知识传授的教学方法，倡导采用‘任务型’教学途径”。创客教育理念下初中英语任务型教学实践充分体现了“双减”文件精神与新课程标准，要求教师秉承“以学生发展为本”的新理念，以初中英语新课标为核心，密切关注各个层次学生的求知所需，积极营造适合学生创新思维的任务型教学氛围，诱发学生对所完成的学习任务产生浓厚的兴趣，通过自主学习、小组合作探究、自我监控和自我评价等途径提高教学效率；同时，在“双减”的大好形势下，以规范学生课前预习、课中师生互动、课后加强练习等方式为切入点，帮助学习轻松完成学习任务。

1.“创客教育”与“初中英语任务型教学”的基本含义

1.1 创客教育

“创客”是指借助创造条件塑造有创意的人，实践、分享与创新是其核心；“创客教育”理念是现代教育与创客文化的有机结合体，以培养学生团队合作能力、创新素养和解决问题的水平为宗旨，要求学生张开高阶思维的翅膀在知识与技能的星空中翱翔，最终实现展示学生自我发展的目标。

1.2 初中英语任务型教学

“任务型”教学是一种比较新颖的课堂形式，以具体化的学习任务为导向，以鼓励学生直接自觉完成学习任务为途径，最近以鉴定学生的学习效果为手段。初中英语任务型教学模式新课程改革中一道亮丽的风景线，以学生的学习任务为载体，督促、引导学生自始至终认真参与学习活动，最终实现理论知识的提升与实践能力的发展，轻轻松松地完成学习任务。

2.创客教育理念下初中英语任务型教学实践的意义与创新之处

2.1 实践意义

2.1.1 有利于促进基于创客教育理念的初中英语任务型教学实践研究：这项实践研究活动全面贯彻了教育部印发的“双减”文件精神，与“启润课堂”模式倡导的“减负、提质”的要求有异曲同工之妙。

2.1.2 有利于学生围绕知识产生的脉络顺利完成学习任务：在初中英语任务型课堂教学中，教师首先要根据教学实际需要合理创设问题情境，诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并集中注意力投入到自主学习和合作探究活动中去。

2.1.3 有利于提升学生的阅读鉴赏与语言表达能力。学校开设英语学科教学的目的就是帮助学生了解基础性跨文化语言知识，并逐步提高他们的阅读鉴赏、语言表达和语言感悟能力；同时，帮助知识的迁移和具体应用，不仅让学生清晰地感知所学知识的目标，而且从整体上出发，循循善诱地引导学生掌握知识的重点与难点，树立克服各种困难的理想，为实现牢新知识的迁移和应用夯实基础。

2.2 创新之处

2.2.1 构建了适合初中生身心特征的高效课堂新模式：在初中英语教学实践中，要求教师秉承“一切为了学生，为了学生发展”的理念，紧密结合教学内容和学生现有的基础知识、实践经验精心设计的教学任务，让同学们沿着各自的奋斗目标不懈努力，大胆开辟初中英语课堂高地建设的新思路。

2.2.2 全面提升初中英语课堂教学效率：激励学生围绕某项学习任务进行分析、研讨和总结是初中英语任务型教学实践研究活动的落脚点是，充分凸显了学生的主体地位，促使各个层次的学生饶有兴趣地高质量完成学习任务。

2.2.3 推动“启润课堂”模式的发展：在创客教育理念下初中英语任务型教学模式的实验与分析过程中，重点针对当前课堂教学过程中的现状，通过查阅文献、问卷调查等方式，认真总结成功经验，勇于提出基于创客教育理念的初中英语任务型教学实践的可行性建议；同时，挖掘校本优质课程资源，将行之有效的任务型教学法发扬光大，让学生张开创新思维的翅膀学有所获，为促进启东市“启润课堂”教学模式的发展增光添彩。

2.2.4 提升了学生的阅读理解与表达能力：任务型教学模式可以促进学生的学习变得更加积极主动，自主学习、求实创新、合作精神和团体协作能力得到很好协调发展，他们在完成学习任务的过程中获得比较殷实的信息，锻炼了创新思维意识和正确处理信息的能力，拓宽知识视野，提高核心素养。

3.创客教育理念下初中英语任务型教学实践策略

3.1 坚持因材施“问”，荡起思维涟漪

提问是初中英语任务型课堂教学中模式中不可缺少的环节，但不同提问方法与不同程度的提问会产生截然不同的效果。因此，教师在课堂上的提问不能信口开河，务必秉承“因材施‘问’”的原则，紧扣学生身心特点、求知所需，灵活构建富有生活气息的问题情境，诱发学生对完成学习任务产生浓厚的兴趣，乐于主动挖掘创新学习潜能；同时，既可以配合电子白板、投影片、实物、板书、简笔画等形式等直观演示，也可以采用肢语言、聆听音乐和品味艺术作品等方式，使学生一边欣赏，一边思考相应的问题，最终圆满完成学习任务。

例如：笔者作者执教译林版初中牛津英语（以下案例版本同）牛津版9AUnit3 Teenage problems的过程中，先把课前准备好的相应内容的图片映入学生的眼帘，然后直接打开PPT展示当下部分青少年学生在学习与生活过程中遇到的烦恼，并直接提出如下问题：（1） Do you usually get enough sleep?（2） What is the homework assigned by the teacher?（3）Do you enjoy watching CCTV news reports every night?（4） Have you experienced significant setbacks and felt very frustrated?（5）Do you have friendly friends?（6） If you step back in your midterm exam, do you feel a lot of pressure？然后，要求学生针对上述问题逐一思考与讨论，通过层层递进，步步深入，最终比较轻松地完成学习任务。

3.2 尊重个体差异，完善教学环节

大千世界，万物各有千秋。每一个学生的家庭身心特点、求知欲望和家庭环境是不同的，从而在成长的历程中呈现出参差不齐的现象。因此，在初中英语任务型教学过程中，教师必须充分尊重学生智力潜能、学习效果等方面的差异，通过分层教学的途径引导学生完成各自学习任务。

例如：教师在预设具有创客教育理念下初中英语教学任务时，可以秉承实事求是的原则，首先要鼓励基本功比较扎实学生向高级任务挺进，以达示范效应，让其他学生学有榜样；其次，循循善诱地引导普通群体全身心投入到基本任务的完成中去，初步形成任务型教学环节新格局；再次，耐心地指导基础比较弱的学生逐一完成自主学习和合作探究任务，从而进一步完善课堂教学环节，有效促进各个层次的学生最终顺利实现阶三维学习目标。

3.3 围绕中心任务，激励创新思维

培养学生的创新意识和创新思维能力是新课程标准重点强调的目标，尤其在初中英语任务型教学过程中，教师应该紧紧围绕各项中心任务创设师生互动合作氛围，激励学生张开创新思维的翅膀深度探究新知识与新技能，进一步提升英语交际表达和语言思维能力。许多学者研究认为：人的思维能力是促进语言交际能力中最活跃的因素。可见，在初中英语任务教学中，教师只有对学生加强基础知识与技能的训练，诸如开展模仿例子造句、学生之间口语对话、仿写短文的活动比较有效。大大推动课堂高地建设向更高层次的目标挺进。可见，基于创客教育理念的初中英语任务型教学充分体现了以学生为主体的教育理念，全面提升学生的学习积极性和创造性，逐步养成良好的学习习惯，并享受到完成任务后的无穷乐趣。

3.4 结合学生实际，科学预设任务

初中英语任务型课堂模式以学生顺利完成各项任务为目标，注重学生基础知识和技能融为一体，让他们在听、说、读、写等活动中尝试学以致用的窍门，逐步完成学习任务，达到“学中思考、思中体验”的美妙境界。但是，绝不能把任务型教学理解为鹦鹉学舌似的形式，否则，不能提升学生的分析问题与解决问题的能力。因此，教师只有紧密结合学生的求知所需，才能合理预设教学任务。

例如：教师在执教9AUnit2 Colours 中Task单元教学中，为了帮助学生轻松完成学习任务，必须科学预设各个层次学生的学习任务，从而在互问、互答、互评和互猜的活动中提升阅读理解与语言表达能力，以利同学之间相互学习，取长补短，共同提高。

3.5 发挥语境优势，加强词汇教学

语音、词汇、语法是最近基本的教学细节，但都蕴含单调性的特征，因此，教师适度创设轻松愉悦的情境非常重要，特别在词汇教学中尝试语境教学法属于明智之举，大大激发了学生参与自主学习和合作探究的兴趣，有利于学生全方位掌握词汇的本质意义和使用方法，加强理解与记忆。一般来说，在初中英语词汇教学中，既可以通过肢体语言和面部表情创建语境，也可以借助多媒体课件、挂图、实物等媒介营造趣味化语境，让学生在潜移默化中掌握新知识。

随堂反馈与检测是高效课堂的压轴戏，教师在检测学生的阅读理解与会话等效率时，既要注重听写方面的测试，又要在生机勃勃的语境中检验学生的学习效果。诸如在测试学生掌握drum，guitar，violin，trumpet等表示乐器的单词时，教师可以直接打开课件播放各种乐器发出的不同声音，要求学生根据各个单词的声音默写出对应乐器名称，从而加深了学生对新词汇的理解与记忆，享受到学习英语的无穷乐趣。再如，在测试football，swim，basketball等表示运动项目的词汇时，教师可以通过直接听写单词的模式完成测试，效果比较显著。另外，有些单词的检测可以放置于具体的语句或者语段中完成，学生通过填空与默写等途径完成测试，从而比较快捷地完成了检测学生词汇的拼写能力教学效果事半功倍。类似的教学片段印证了教育家吕叔湘先生倡导的理念：“词语只有镶嵌于具体的语段中，才能帮助加强理解、记忆和应用”。

基于创客教育理念的初中英语任务型教学研究活动前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家与时俱进，开拓创新，全面贯彻“肩负、增效”的课改理念，想学生完成学习任务所思，给学生参与学习活动所需，解学生攻克探究堡垒所惑，为培养学生的核心素养作出应有的贡献。