课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

马风兰

（临夏市第一中学 甘肃 临夏 731100）

引言

传统的初中英语教学一直采用的是照本宣科加题海战术的教学方式，以提升学生的学习成绩为主要的教学目标，这样的模式使得课堂教学缺失了学生的话语权，他们主要是跟着教师的“旨意”进行学习，学生自己根本没有思考知识的时间和机会。这样的教学模式极大的消耗了他们学习英语的兴趣。但随着初中英语的改革和创新，初中英语教师在进行教学的时候，一定要转变自身的教学观念，利用提问的教学方式，增加师生之间的互动，从而促进教学效果和教学效率的不断提升。

1.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

1.1 有利于促进学习兴趣的提升

对于初中英语教学来说，课堂提问一直都是比较重要的一个环节，它不仅能够在课堂上检验学生的学习情况，也是集中他们学习专注力的最好方式。但在以往的初中英语教学当中，教师由于极为重视学生成绩的提高，导致课堂教学一直在进行英语知识的讲解，根本没有重视英语问题的提问。而在进行问题设置的时候，也只是简单的按照课本设定的问题进行提问，根本无法有效激发学生的学习兴趣，不利于他们英语学习水平的提高。但在目前的初中英语教学当中，由于受到先进教学理念的影响，教师不仅能够增加问题设置的形式和趣味性，也能够吸引学生的注意力，促进他们的思考和探究，实现浓厚教学氛围的塑造。

1.2 有利于激发自主学习的积极性

以往的初中英语教学，教师虽然会对学生进行提问，但是提出问题的方式却缺乏技巧性和趣味性，且极为简单和无聊，学生在教材当中就能够寻找到答案，不仅使得他们无法产生学习英语的兴趣，也无法促进教学效率的提升。而在目前的英语教学当中，初中英语教师由于受到新型教学理念的影响，使得他们越来越重视提问形式的多样化和技巧性。因此，在实际教学当中，教师设置的问题会考虑到激发学生的自主学习意识，重视对他们思维的点拨，促使学生能够在问题的提问之下，及时调整自己的学习计划和学习方向，产生英语学习的兴趣，并能够主动进行学习[1]。

1.3 有利于调节课堂教学的氛围

英语知识的学习过于枯燥和乏味，导致大部分学生无法从中感受到学习的乐趣，使得他们极易产生疲惫感，无法集中精力进行学习。而在课堂教学当中采用提问的方式进行教学，不仅可以时不时增加给予学生的一点“惊喜”，也能够集中他们学习的注意力。教师可以设置一些奖惩制度，对于答对的学生教师可以设置“减少部分作业”的奖励。对于答错的学生可以让他们演唱一首英文歌曲或者表演一个节目，从而跳起他们的好胜心，增加生生之间的竞争力，点燃起学生学习英语的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。

2.课堂提问技巧在初中英语教学中的策略

2.1 问题的设置要以课堂教学的内容为主，促进对于教材内容的理解和记忆

在课前准备环节，教师要想提升问题设置的质量，促使学生进行深入思考和探究，就需要充分挖掘教材当中的内容，以此提升问题设置的针对性和科学性。而随着近几年来信息技术的提升，教师也可将其引入进问题的设置当中，通过这样的方式辅助英语教学，进而促进问题提问的有效性和科学性，实现教学质量的飞跃[2]。

以人教版处中英语七年级上册Unit 9《My favorite subject is science》为例，本课的教学目标是为了让学生能够学会用what、when、why引导的一般现在时的特殊疑问句，能够学会各个学科和一周七天的表达方式。在本课的教材之中有一幅图画，主要描绘了两个女学生询问最喜欢学科的故事，展现了一些学科的图片，完美的反映了本单元的教学内容。在图画当中还有着这样的两句问答：——what is your favorite subject?——My favorite subject is science。基于此。教师可以从这幅图画出发，设置出一些教学问题。也可以在其中增添一些趣味因素，不仅要提出这样的问题：“what is your favorite subject?”，也要提出“What subjects are shown in the picture?”利用这样的方式调动学生学习的积极性，让他们能够学习到更多的英语词汇和知识，与此同时，教师也能够进一步丰富本课的提问内容，促进英语教学质量的不断提升。

2.2 问题的内容要具有针对性，从而促进学习效率的不断提升

初中英语教师必须要知道：课堂提问应该要从教学内容出发，提问的目的必须要和教学目标相一致，以此突出英语教学的重难点，促进学生对于知识的记忆和理解。在教学设计环节，教师要考虑到学生多个方面的内容，进而设置出科学的问题进行提问。不要在课堂教学的过程之中现想问题，随意提问，这样的方式会极大的浪费课堂教学时间，扰乱学生学习的节奏。与此同时，教师提问的对象也要具有针对性，在进行问题设置的时候要考虑到学生的学习情况，为他们设置出能够回答的问题，不要过于简单也不要过于困难。

以人教版初中英语七年级下册的Unit 8《Is there a post office near here?》为例，本课的教学目标是为了让学生能够学会where引导的特殊疑问句，让他们能够学会“指路和问路”。教材当中的一些问题，教师要带领这学生一起完成，要先为了他们讲清题目的意思，然后在引导他们通过自主的思考和探究完成教材练习题。对于一些简单的练习题，教师可以引导学习水平较差的学生按照自己的理解进行作答，让他们能够理解where引导的特殊疑问句；对于学习水平一般的学生，教师可以带领他们练习一些听力题，让他们和电脑之间进行对话。这样的方式不仅针对每一个学生的学习情况进行了提问，也极大的提升了他们的学习效率。

2.3 问题的提问要采用合适的语言，增加学习的兴趣

初中英语教师在向学生提出问题的时候，要想调动学生对于问题的兴趣，促使他们在解决问题的时候投入大量的时间和精力，就要充分利用语言表达技巧，要重点强调问题当中的一些关键词，以此快速集中学生的注意力，从而提升回答正确率。与此同时，初中英语教师不仅要重视教学内容的加入，也要注意对学生思维能力和思维方式的训练，可以设置出一些具有层次性的问题[3]。

以人教版初中英语八年级上册Unit 8《How do you make a banana milk shake?》为例，本课的教学目标是为了让学生能够学会描述一种食物的制作过程，能够从亲手制作当中感受到劳动的乐趣和价值。由于本课有许多需要用到可数名词和不可数名词的应用。因此，在进行本课的教学时，教师在向学生提出相应问题时，就要调动起他们对于可数名词和不可数名词的注意，以此解决本课的教学难点。教师可以采取从易到难的提问方式，以此提升学生的学习水平。教师可以向学生题出这样的问题：“What is the difference between countable nouns and uncountable nouns? How should people distinguish?”利用这些问题促进学生的交流和沟通，要他们通过合作的方式得出本道问题的答案，促使他们自己总结出可数名词和不可数名词的区别：可数名词是可以用来计算数量的名词，不可数名词是不可以直接用来计算数量的名词；单数可数名词泛指时，前面要用不定冠词a（an），特指时，前面要用定冠词th。而不可数名词前不能用a（an）修饰，特指时，前面一定要用定冠词the。从而进一步加深对于英语基础知识的理解和记忆，以此促进学生学习成绩和学习能力的提升，使得他们能够形成完善的知识体系。

2.4 要不断增加提问形式，以此调动学习热情

小学阶段学生学习的英语知识只是入门级内容，而到了初中阶段，由于学习兴趣的缺失，很有可能会导致他们遗忘一些知识点。而且相对于语文和数学这两个学科来说，学生的英语学习基础较差，学习自主性也较低。因此，初中英语教师要想带领学生学习更深层次的内容，就要充分调动他们对于英语学习的兴趣，让他们能够感受到英语学习的乐趣。可以在课堂提问的环节采用更加多样化的提问方式，依据学生的个性需要选择趣味性和创新性强的提问方式，从而调动他们的学习积极性。可以采用小组提问的和个人提问的方式，也可利用电子白板的便利开展摇学号回答的方式[4]。

以人教版初中英语九年级全一册Unit 7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》为例，本课的教学目标是为了让学生能够学会should （not） be allowed to do sth，能够对于允许做某事和不允许做某事发表自己的想法。对于本课的生词：license、safety、smoke、tiny、field等等。教师要先带领学生进行读音的学习，引导他们进行自主练习，然后教师可以开展一个测试活动，可以利用电子白板播放一段含有本课单词的录音，然后在向学生进行提问：“In this recording, what words did you hear in this lesson?”，通过这样的方式不仅加深了学生对于这些单词读音的记忆，也逐渐提升了他们的听力能力。而对于本课的重点句型：should （not） be allowed to do sth，教师可以利用创建教学情境的方式加深学生的理解。可以引导学生依据教材上的对话进行情境的再现，带领他们仔细观察教材上的图画，然后教师提出疑问：“What are we allowed to do in life? What is not allowed to do?”，然后再促使学生之间进行对话和表演。在这节课的教学当中，教师采用了多样化的提问方式和教学手段，极大的激发了学生的学习兴趣，加深了他们对于本课知识的记忆，使得学生能够将其应用到实际生活当中。

2.5 选择适宜的问题难度，增强学习自信

初中阶段的学习内容相对于小学阶段的学习内容难度会增加、科目也会增多，初中生们在每一个学科上花费的时间和精力要远远大于小学。并且由于学生的接受能力和理解能力还是较为有限，这使得他们逐渐觉得英语学习过于无聊和枯燥。在进行教学设计的时候，教师如果没有考虑到学生的实际学习情况和接受能力，随意设置一些高难度的问题，则很有可能会使得学生会面临一次问题都回答不上来的窘境，极大的打击了他们学习的自信心。长此以往，不仅学生不敢举手回答教师提出的问题，使得他们产生学习英语的自卑感和无力感，教师自己也逐渐丧失了进行问题设置的欲望。

以人教版初中英语八年级下册的Unit 5《What were you doing when the rainstorm came?》为例，本课的教学目标是为了让学生能够理解过去进行时态在文章中的运用，培养他们在困难面前相互帮助的美好品质。在进行本课的学习时，教师可以带领学生复习有关动作的单词和词组，例如：watch tv、play basketball、play football等等。通过这样的方式加深学生对于旧知识的记忆，也方便教师进行本课教学内容的引入。而不是利用本课教材当中的“What were you doing when the rainstorm came?”这种较为困难的问题，不仅是因为学生不认识“rainstorm”这个单词，也是希望能够从易到难的带动他们的思维。之后，教师就可以展示有关暴风雨的图片和视频，让学生能够了解暴风雨来临之际环境的变化，然后在引导他们用英语描绘出在暴风雨来临时做的事。这样的方式不仅能够加深学生对于新知识的理解和掌握，也能够培养了他们敢于表达，乐于思考的学习习惯。

2.6 优化教学方法，培养开放性思维

传统的教学模式对初中英语的教学具有着极为深远的影响，在其长期影响之下，教师的思想观念和教学手段难免也会被局限在一个框架之中，不会主动进行创新型教学手段的思考和研究。因此，在教学的时候还是会以提升学生的学习成绩为主要的教学目标，在培养他们创新思维和抽象能力的时候，也会有所欠缺。会认为学习成绩高的学生，学习水平和学习基础较好。学习成绩低的学生，学习水平和学习基础较差，然后对这一类的学生批评大于鼓励，也不关注他们的学习状态，提问的时候也很少点名，或者总提问这类学生一些简单的问题，而不是针对他们实际的学习情况，改变自身的提问方式，调整自己的教学方法。长此以往，学生不仅会丧失学习英语的兴趣，他们也会在这种较为沉闷的教学氛围之下，受到思维的限制，无法促进发散性思维能力的提升。因此，在进行教学的时候，初中英语教师就要及时改变教学方法，依据不同学生的学习水平选择合理的问题进行提问，以此促进他们思维的发展和进步。

以人教版初中英语七年级下册的Unit 2《What time do you go to school?》为例，本课的教学目标是为了让学生能够学会what time和when引导的特殊疑问句及其回答，能够学会always、usually、never的基本用法。在进行本课的教学之前，教师可以引导学生记录自己每一天上学的时间，将其梳理成一份表格。在正式上课之后，可以引导他们分享给其他同学。也要利用投影仪的方式将他们的时间表展现在大屏幕之上，使得其他学生能够更为直观进行观看。与此同时，教师要提出这样的问题：“Can you tell me your practice table again in English?”，利用这样的方式，促使学生进一步熟悉本课的句型和词汇，也能够培养他们的发散性思维，及时对其进行鼓励。在学生讲述完成之后，教师就要进行最后的归纳总结，找出他们的不足之处，帮助他们进行改正。

结束语

总而言之，在教学课堂当中采用提问的教学方式已经成为了现代化英语教学必不可少的一部分，传统应试教育之下的初中英语教学过于死板和单调，不仅无法激发学生的学习兴趣，也无法提升初中英语的教学效率和教学效果。教师可以利用具有针对性的问题设置，调动学生学习英语的热情，使得他们能够主动进行学习和探究，在活跃课堂氛围的同时，促进英语学习水平的提升。提问的教学方式也能够促进学生的思考和探究，使得他们能够独立的完成问题解决，实现思维能力和解决问题能力的提升和进步。