融入生活，体会小学数学教学之趣

任文绮

（临夏市八坊小学 甘肃 临夏 731800）

将小学数学课堂教学和生活化内容相结合，一方面能够带给学生全新的学习体验感受，有效地减轻学生的学习压力，加深学生对实现课堂知识的理解，帮助学生更为快速地完成学习任务。另一方面则能够激发学生的探索热情，让学生在熟悉的事物的引导下进行更深层次的思考和学习，对于学生数学学科素养的养成以及学习水平的持续提升都有着较大的促进作用。由此可见，对融入生活，体会小学数学教学之趣进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1.小学数学和生活相结合的教学中存在的问题

在新时期将现实生活和教育教学相结合的教学工作开展得到越来越多的关注，为小学教学质量提升提供了可靠的支持力量，但同时也暴露出了其中存在的部分问题，想要让生活化元素融入下的教学质量水平得到最大化的提升，感受小学数学教学之趣，教师就必须先从这些问题着手，进行深层次地分析，为小学数学生活化教学方案的改进创新设计提供更为可靠的支持力量。经过分析与整合以下将从几个方面入手对小学数学和生活相结合的教学中存在的问题展开几点研究：其一，部分教师对生活化教学并没有明确的认识，在进行小学数学和现实生活相结合的教学方案设计时存在着模式化套用等问题，仅仅是形式化地开展生活化教学工作，这也就导致教学方案设计和学生本身的需求不相符的问题时常发生，不仅无法有效地提高学生的学习质量，还会导致学生对数学学习产生抵触心理，学习水平大幅下降。其二，教师在引入生活化素材内容时并非充分地考虑到学生当下的年龄特点和认知能力，引入的生活化元素学生本身并不熟悉，这也就导致学生在数学课堂中的代入感不强，体验感受也相对较差，最终呈现出的生活化教学效果和教师的预期相差过大。其三，教师在开展教学工作时习惯于处于主导位置上，忽视了学生主观能动性、自主学习意识、自主学习能力等方面的培养需求，这也就导致小学数学生活化教学工作的开展效果大打折扣，无法让学生在其中取得理想化的进步。

2.数学教学和生活相融合，体会小学数学教学之趣的策略

2.1 提高教师教学重视度，促进小学数学教学与现实生活的融合

小学数学课堂教学与生活化元素的结合必须要建立在教师对此的充分认识和认可的基础上，只有让教师了解到生活化教学的重要性和必要性，其才能够在数学学科教学方案的设计和开展课堂教学工作时更好地挖掘和应用生活化素材，带给学生深层次的引导，以循序渐进的方式逐步地加深学生对数学学科知识的理解，最终呈现出理想化的教学效果，体会小学数学教学之趣。而想要实现这一点，仅仅依靠教师本身的努力还远远不够，小学学校还应当及时地进行政策和机制上的调整，对小学数学教师进行合理化的引导，并积极地开展各类教研活动和讲座活动，让教师能够更好地理解什么是生活化教学，以及生活化教学手段在数学课堂中应用能够带来的良性影响等，切实地提高教师的思想认识，让教师能够积极地响应教育部的号召。深挖生活资源，设计出丰富多样的生活化教学方案，有效地拉近数学课堂和现实生活之间的距离，为学生能够在其中获得深刻的学习体验感受，更为高效地完成课堂学习任务，取得理想化的进步打下良好的基础。

2.2 加强对情境教学方法的应用，将小学数学教学融入生活

数学学科知识来自于对现实生活的提炼和总结，和现实世界有着不可分割的关系。随着时代的发展和进步，越来越多的教育工作者也认识到了生活化元素融入数学课堂教学的重要性，积极地加入到了教育改革创新的队伍当中，力求通过生活化元素的引入来减轻学生的学习压力，提高学生的数学学习质量水平。不过在进行生活化元素融入下的小学数学课堂教学方案设计时教师还需充分的考虑学生个体的成长特点和需求，在足够了解学生兴趣爱好的基础上进行情境化的教学环节设计，有效地增强学生的课堂代入感，让学生能够产生身临其境的体验感受，真正地做到站在生活化的角度上探索数学学科知识，在数学知识的学习中挖掘生活化的元素，形成良性化的循环系统，为学生能够更好地数学学习中的难点问题，高效地完成课堂学习任务提供可靠的支持力量。例如：在学习到《两位数乘两位数》一课时，教师可以结合学生的实际生活进行生活化的情境创设，并根据情境内容进行数学问题的合理设计，如：“为开展植树活动，学校在植树节期间购买了75车树苗，每车装载了45棵树苗，请问学校一共采购了多少棵树苗？”、“学校啦啦队要制作队服，已知全校啦啦队成员的总和为280名，每件啦啦队队服的价格为75元，请问如果为全校啦啦队队员进行队伍的制作一共需要花费多少元钱？”等，合理控制情境问题的难度，调动学生的探索热情，让学生能够积极且主动的投入到数学课堂当中，在情境中进行问题的深层次研究。在一定时间后，教师需要鼓励学生回答问题，并允许学生彼此补充，以此实现对课堂教学氛围的进一步调动，让学生能够更为积极地投入其中，在这一过程中教师需要注意对学生回答情况的观察分析，做好记录工作，在学生们的回答结束后则需要先给予学生认可和鼓励，从学生的闪光点着手给予学生正向的评价，让学生能够对参与数学课堂学习充满自信心和热情，为学生的长期学习积攒更多的可靠支持力量。之后，教师还需指出学生在解答情境问题的过程中存在的问题，及时地给予学生正向的指导，让学生能够及时地发现自己在解答数学问题时存在着不足和失误，跟随教师的建议在第一时间进行改进，站在生活化的角度进行更深层次上的思考，为学生能够更为高效地完成数学课堂学习任务，并发现数学问题探索的乐趣提供可靠的支持力量。

2.3 组织实践活动，提高小学数学与生活元素的结合教学效果

学生所学的数学学科知识和现实生活之间有着千丝万缕的联系，教师在开展数学课堂教学工作时应当对此重视起来，加强生活化元素的引入，同时积极的设计多种类型的实践活动，让学生能够通过亲身参与的方式来了解数学和现实的关系，在实践中更好地消化所学的数学知识内容，让学生的课堂学习效率和质量能够得到双重提升，以此实现小学数学与生活元素的结合的教学工作开展的有效性。例如：在学习到《年、月、日》一课时，教师可以先向学生提出以下问题，如：“一年有多少天？”、“什么是闰月？”、“一个月都可能是多少天？”等，引发学生的思考，将学生的视线代入到现实生活当中，使学生能够结合自己的生活经验探索问题的答案，以此实现小学数学课堂和现实生活之间桥梁的有效搭建，为学生能够更好地站在不同的角度上分析和思考问题打下良好的基础。在与学生进行积极活动，合理引导学生，为学生答疑解惑，让学生对这一课的理论知识实现有效理解和掌握后，教师可以组织学生开展动手实践类活动，根据学生的实际特点将学生几人划分成一组，让学生以小组为单位进行日历的制作，通过具有趣味性的环节有效地激发学生的参与热情，快速的营造出活跃的课堂氛围，增强学生的参与感受，同时让学生在这一过程得到良好的锻炼，更好地理解学科知识，同时学会对所学学科知识的有效应用，深刻地认识到数学和现实生活之间的紧密关系，让学生的数学学科思维和学习能力都能够得到有效地提升，最终呈现出理想化的数学生活化教学效果。

2.4 注重师生互动交流，提高小学数学教学质量

传统化的小学数学课堂教学形式和内容都较为单一，通常是教师在讲台上进行讲解，而学生则需要安静地在下面听课，期间教师和学生的交流相对较少，这虽然保证了教学进程的有效推进，但教师无法有效地了解学生的实际理解情况，而学生对教师所表达的内容也往往是一知半解，师生之间始终存在着沟通壁垒问题，长此以往学生无法理解的数学学科知识内容将会大量堆积，最终为学生带来巨大的学习压力，不仅无法呈现出优质的学习效果，还会出现一定的心理健康问题。因此，在新时期教师必须及时地转变教学思想，明确传统数学课堂教学中存在的问题，及时的应用生活化教学方法进行改进和创新调整，同时还要对课堂教学过程中师生之间的互动交流重视起来，以极具趣味性的课堂环节设计吸引学生的注意力，以师生间的互动有效地引导学生的思维，让学生能够在数学课堂中得到全方位的良性化教育指导，为学生最终能够取得理想化的进步打下良好的基础。例如：在学习到《小数的初步认识》一课时，教师可以利用多媒体工具为学生展示生活中常见事物中的小数，如：价格标签、计时器等，带给学生直观的体验感受，让学生能够更好地理解什么是小数，对小数建立起初步的认识。而后，教师则可以向学生提出相关问题，如：“你还见过什么中的哪些小数？”、“你认为小数有着怎样的作用？”、“如果生活中没了小数会发生什么？”等，引发学生的思考，激发学生的探索热情，使学生能够在教师的引导下积极地参与到彼此讨论当中，发表自己的想法，同时聆听他人的意见，让学生之间的不同观点能够在这一过程中相互碰撞产生新的火花，帮助学生获得更为独到的见解。最后，教师需要鼓励学生回答问题，让学生能够更能够好的梳理自己的想法和观点，在教师的指导下实现对学科知识内容的充分理解和内化，让学生能够更好地在头脑中搭建数学知识体系，为学生能够有效地解释生活中的各部分有关实现的事物，以及学会对所学数学知识的灵活化应用解决实际问题打下良好的基础，真正地做到融入生活元素，体会小学数学教学之趣。

结束语

综上所述，小学数学生活化趣味教学工作的有效开展，对于学生本身学习能力的提升以及优秀的学习成绩获取都有着较大的帮助，并且在启发学生的思维，促进学生的学科素养养成上也有着较大的作用，是学生持续进步的关键所在。因此，教师应当对小学数学课堂教学中生活化元素的融入及趣味教学手段的应用起到高度的重视，紧跟时代的发展步伐，创造出更多的优质教育教学成果，让学生在其中能够感受到数学知识学习和数学问题探索的兴趣，为学生能够不断地取得新的进步，最终实现全面化的成长和发展打下良好的基础。