双减背景下农村小学数学作业的有效设计

崔文芳

（陇南市康县寺台镇中心小学 甘肃 陇南 746504）

引言

教学过程中作业是学生学习中必不可少的一个重要的环节，学生在做作业的过程中，可以对自己所掌握到的知识内容进行一个反馈性的学习，同时对于所要学习的新内容进行一个预习，作业是反馈教学效果的重要手段，学生们还可以在做作业的过程中提升自己的发展能力。趣味化的作业能够更好的激发学生的创新能力。作为一名农村的数学教师，在设计小学数学作业时，教师要让学生们自主完成作业，巧妙的设计相应的作业环节，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发以及活动巧妙联系，设计出趣味性比较强的数学作业，以此来更好的满足学生对于做作业的需求，让学生在做作业的过程中去深度感知当天所学的知识内容，进而加深理解。

1.双减背景的含义

双减背景是随着我国教育行业的不断发展，提出的一种新型的教学理论，教师在展开课堂教学的过程中，要根据双减背景，全方位的减少学生的作业总量和作业时长，更好的减少学生作业量负重的问题。近年来按照我国党中央以及国务院决策部署，各地在展开教学的过程中，都会减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，这也使得我国的双减政策取到了有效的开展，双检背景是指教师在展开课堂教学的过程中要减轻学生的作业负担，有效完善学生作业管理的制度，让学生的作业变得更加的具有质量，另一方面我国校外培训机构仍然比较多，很多家长为了让自己的孩子得到更好的发展，会在周末以及假期给学生报相应的辅导班，让学生们在辅导班中进行额外的学习，而这些培训班的项目收费是比较高的，资本过度涌入，导致我国社会存在着比较大的风险隐患，培训机构在展开的过程中，难免会存在退费难、卷钱跑路等这些违规现象，这些问题也导致学生参加校外培训负担比较重，同时也加大了家长的负担，内卷现象尤为突出，这些问题在我国社会上反映比较强烈，严重阻碍着教育改革发展所带来的成果。对此教师在展开教学的过程中，基于双减背景展开教学的话，可以让教师从政治程度来高度认识自己的教育计划，从体制机制入手，深入改革自己的教学方法，全面贯彻党中央的教育方针，在教学的过程中，落实立德树人的根本教学任务和目标，有效减轻学生的学业负担和课外负担量，让每一位学生在学习的过程中都能够得到全面的发展和健康的成长[1]。

2.双减背景下小学数学作业设计的基本要求

2.1 内涵分析

在基于双减背景展开课堂教学的过程中，教师应全方位的减少学生做作业的总量和作业时长，更好的缓解学生过重的负担量。在给学生们设计作业的同时，教师要从多个角度出发，根据学生心理发展的特点和规律，给学生们布置针对性的作业，做好作业管理制度的完善，对学生每天的作业量进行一个划分，有效增强作业设计的水平，加强作业指导。在展开小学数学教学的过程中，教师基于双减背景设计作业时，要更好的贯通减负理念，从两个方面来缓解学生的学业压力和作业负担。第一方面教师可以缓解学生生理表现的负担，另一方面教师还可以给学生们树立正确的思想观念，将学生被动化做作业逐步改善成自主学习状态，更好的培养学生做作业的热情和兴趣，让学生在做作业的过程中能够不断的热爱生活，体会到知识所带来的乐趣[2]。

2.2 双减目标的展望

在设计小学数学作业时，教师通过双减背景进行有效设计工作的话，能够体现出三个方面的目标展望。其一为，基于双减背景给学生们设计相应的作业的话，可以让学生们回归到一种愉快的学习氛围中。小学数学知识网络是相对比较清晰，其知识内容的抽象程度也不是很高，教师在设计作业量的过程中控制好过重的作业以及难度适中的作业的话，能够有效改善传统化的教育观念所带来的弊端，让学生所做的作业符合自己的身心发展，在做作业的过程中有效加深自己学习数学的基础知识和知识技能，改善很多学生对做作业的恐惧感，让学生们在愉悦的做作业的过程中，培养自己学习数学的热情，感知数学知识的魅力所在，进而促使学生在第二天的课堂活动中，能够更加积极的参与其中，和教师进行互动，在互动的过程中不断的完善自己的认知框架。其二为双减背景的应用，可以促使学生的综合素养得到更好的发展，良好的数学作业设计能够加强学生树立正确的认知观念，从繁琐的作业中得到解脱，在双减背景下，学生所做的作业是符合自己的认知观念，学生的潜能也能够在做作业的过程中得到挖掘，进而更加高效地培养自己的数学综合素养，为学生将来的发展打好坚实的基础。其三为可以构建完整的教育生态体系，帮助小学生在学习的过程中更好的减轻自我学业负担，将更多的时间进行自主化的管理，如进行自主学习，进行课外探索活动等等，这可以在一定程度上调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生在做作业的过程中能够发挥自己的创造性思维能力进行思索，创建良好的教育教学环境，促使学生们能够充分挖掘不同的数学知识所包含的内涵，进一步给学生们构建良好的数学生态教学体系[3]。

3.小学数学作业设计中存在的问题

3.1 教师不注重基于双减背景设计作业

虽然双减背景的提出已经有一段时间，同时在我国新课程的改革背景下也明确指明，教师在给学生设计作业时，要基于双减背景来有效改善自己的设计作业过程，然而根据我的调查结果，显示很多教师在展开小学数学教学的过程中，在对学生们设计作业时并不注重基于双减背景来设计相应的作业，在课堂中教师只会采用单一化的教学方式，给学生们布置机械化的作业，让学生进行完成，同时大量的作业也加重了学生的学业负担，很多小学生在做作业的过程中，都要通过大量的时间进行完成，机械化的作业模式也导致学生们逐渐的对于数学这门课程失去了兴趣，久而久之也无法提高课堂的教学效率[4]。

3.2 学生做作业质量不佳

由于教师在教学的过程中，会给学生们布置较多的作业量，这不仅加大了学生的学业负担，同时也缩减了学生的课外时间。在这种情况下，导致很多学生在做作业的过程中会通过上网搜题进行完成，有的学生也会在第二天课堂中摘抄他人的作业，以完任务的形式上交，还有的学生直接不会做作业，这些问题都导致学生所做的作业质量效果不佳，而教师在批改学生作业的过程中，也只是采用了单一化的批改模式，对学生所出现的错题较简单的教师并不会进行分析，而对于较难的教师会统一给学生们讲解一下，教师在讲解的过程中，也并没有深刻认知到学生是否已经真正理解了题目的含义，这样的话学生做作业的质量是无法提升的[5]。

4.双减背景下小学数学作业的有效设计策略

4.1 重视双减背景，评估学生作业总量

过重的作业负担只会引发学生生理和心理上的疲劳感，严重影响到学生的心理健康发展。对此教师在给学生们设计数学作业时，要基于双减背景来有效改善自己传统化的设计理念，在设计作业的过程中，要评估学生做作业的总量，监控学生做作业的时长，以此来有效减轻学生的作业总量，为学生健康快乐的发展做好准备。首先教师在设计作业时，要根据作业的设计目标，作业内容以及作业的难度进行有效的评估，精心筛选相应的题目对学生们进行梯度布置，使得每位学生所做的作业是符合自己的心理发展规律，同时也符合学生的认知观念，在设计作业的过程中，教师还要自主检测作业的时长，合理把控学生们在做作业过程中所需要用到的用时量，将作业设计规范到一个合理化的范围中，减轻学生的学业负担，让学生们在专项训练的过程中能够得到更好的成长。其次教师在布置作业的同时要和家长注重沟通和交流，让家长反馈学生做作业所需要用到的时长，以及学生在做作业中所出现的一些表现，然后教师根据这些反馈内容，适当的调整作业量和作业的难度，对学生制定出个性化的学习需求，进而不断的提升学生做作业的质量[6]。

4.2 设计游戏型的作业

小学生都是比较好动好玩的，游戏也是他们最喜欢的活动之一，随着我国教育行业的不断发展，寓教于乐理念也得到了很多教师的广泛关注，让学生在玩中学习，给学生们创建一种轻松愉悦的学习氛围，进而在游戏的过程中完成教师所布置的作业。对此教师在设计小学数学作业时，可以设计游戏型的作业，让每一位学生都能够积极参与其中，以此来更好地加深学生做作业的体验，例如教师在给学生们讲解完乘法口诀相关的内容时，教室变可以设计一个小型游戏，让学生与学生、学生与家长进行九九乘法表小游戏，在参加游戏的过程中，能够更好的激发学生学习数学的主动性，同时也能够加深学生对于乘法口诀的记忆，有效完成教师所布置的作业[7]。

4.3 结合生活实际，有效布置作业

小学数学教学与学生的实际生活是息息相关，数学知识来源于生活，同时也应用于生活。学习数学就是要培养学生应用数学知识，解决实际生活中遇到问题的能力，有效促使学生能够更加高效地适应于社会的发展。所以教师在设计小学数学作业时，要结合生活实际给学生们有效设计作业，让学生在做作业的过程中，能够从生活的角度出发进行思索，感知到数学作业的生活化温度，促使学生在做作业的过程中能够更好的提升自己，学以致用的能力，增加学生的生活经验，拓展学生学习知识的视野。例如教师在讲到《测量》这节知识内容时，在给学生们设计作业的过程中，教师可以结合生活实际，让学生们测量一下自己在生活中所用到的一些物品的长度、宽度等，例如写字台的长度、宽度，作业本的长度等等，教师可以让学生们自己寻找生活中一些常见的物品进行测量统计，然后在上课时给其他同学进行分享。这样的话既可以有效减轻学生的作业负担，同时让学生们在自己动手测量的过程中更好的得到学习[8]。

4.4 设计情景型的数学作业

小学生的好奇心是很重的，在学习的过程中，他们对于一些知识会自主进行探索，而生动的情境型作业能够更好的帮助学生们对不同的知识内容进行有效探索和认知，让学生在疑问中进行学习，学习的过程中不断的解决自己的疑问所在，有效促使学生在做作业的过程中能够更好的提升自己的认知能力和认知水平。比如教师在讲到《简易方程》这节内容时，教师在给学生们布置作业时，可以设计相应的情境，在情境中逐步引导学生们计算不同的方程，让学生们能够更好的体会到不同方程的计算过程，或者在讲解到与这节内容相关的应用题，教师可以融入生活实际案例，然后让学生们计算方程，有效提升学生的作业质量。再比如教师在讲解的与图形相关的知识内容时，可以通过多媒体设备的形式给学生创设出相应的情境，让学生们在情境中声临其境进行学习，观看相应的动态图，根据图形变化来有效分析其图形的旋转、平移过程等，加深学生对知识的理解[9]。

4.5 有效发展学生思维，体现作业的开放化

教师在给学生们设计作业时要善于挖掘知识中潜在的因素，给学生们合理巧妙的设计一些开放性的作业，让学生在做作业的过程中能够不断的提升自己的思维能力，发散自己的思维进行思索，对于不同的问题提出大胆的创新，开放化的数学作业也能够让学生有效进行学习，从多种渠道获得不同的数学知识内容，得到更多的解决办法。体现出作业的开放性，也能够改善教师题海战术所带来的弊端，为学生着想，从学生的实际需求出发，加强作业设计的灵活性，学生在做作业的过程中也能够体会到作业的趣味性。例如教师在给学生们布置作业时，要设计出多种作业模式，然后让学生选择进行完成，学生们在自主做作业的过程中，能够更好的发挥自己的认知观念，同时也能够进行积极的探索，培养自己的创新意识。如教师可以让学生们采用自主学习模式，合作学习模式，探究学习模式等策略来完成自己的作业，也可以让学生们自主设计作业进行完成[10]。

4.6 设计操作实践型的数学作业

让学生在做中学习，开放学生的双手，这是很多教师在设计作业时所要探索的教学手段之一。小学生的动手能力是比较强的。针对此教师在展开小学数学设计作业时，可以设计操作实践型的作业，让学生在自主探索操作的过程中动用自己的思维能力进行完成，学生们在自主动手操作的过程中，也能够加深自己对于知识点的理解程度，了解到不同知识内容之间的关联性，进而能够更好的减轻学生的学业负担，在动手操作的过程中更加高效的完成教师所布置的作业[11]。

结束语

双减背景下展开小学数学作业设计，能够有效提升学生做作业的质量，减轻学生做作业的负担，促使学生的身心能够得到健康快乐的成长。这也需求教师在设计作业时要重视解读双减背景的含义，在布置作业时评估学生作业的总量以及作业的时长，设计出具有针对性的作业让学生们完成，同时教师还可以设计游戏型的作业，让学生在参加游戏的过程中更好的进行体验，结合生活实际有效布置作业，让学生从生活的角度出发去思索问题，有效发展学生思维体现出作业的开放性，促使学生在开放性的作业过程中，能够不断的培养自己的创新思维，设计操作实践型的数学作业，培养学生的动手实践能力，提升学生做作业的质量。