浅议提升初中生语文写作水平之门径

陈菊香

（启东市东南初级中学 江苏 启东 226200）

写作是一项非常重要的能力，尤其对于初中生来说，它不仅是一种表达自己的方式，还能提高思维能力和语言表达能力。然而，许多初中生在写作方面存在困难，他们的作文水平无法达到理想要求。造成这种现象的原因可能有很多，包括缺乏写作训练、阅读能力不足、写作自信心不足等，因此，提高初中生的写作水平势在必行。2022版初中语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一充分体现了“以学生发展为本”的核心理念，要求教师在作文教学中充分尊重学生智力潜能与学习效果等方面的差异，激励更多的学生热爱生活，热爱大自然，逐步养成健康的人格，陶冶爱国情操。

1.部分初中生语文写作现状及不足之处

语文是初中生必修的大科目，提高他们的语文写作水平已成为园丁们的共同关注，随着新一轮课程改革的不断深化，初中语文教学成果有目共睹，但目前部分初中生语文写作存在着如下不足之处：

1.1 语言表达模糊：有些初中生在写作中容易出现语言表达不准确、不恰当的问题，这不仅会影响作文的质量，还会给人留下不良的印象。

1.2 表达能力欠缺：少数初中生在写作中难以把自己的思想表达清楚，常常表达不清楚或过于简单，缺乏语言表达的技巧和方法。

1.3 缺乏写作经验：由于缺乏写作的经验和技巧，学生在写作中往往无从下手，不知道如何组织文章结构，如何运用语言技巧。

上述问题的存在一定程度不仅影响了初中生的语文写作水平，而且给任课教师提出了更高的要求。因此，有必要通过一些有效的策略来提高初中生的语文写作水平。

2.提高初中生语文写作水平的有效措施

2.1 注重积累，丰富学生的写作素材

2.1.1 阅读能力的培养

古人曰：“为学之道的关键还是厚积而薄发。”阅读和写作两者之间是一个有机整体，学生的阅读是写作的基础，书读得越多，积累的素材也越多，这对于提高写作水平十分有利。因此，教师首先要千方百计地激励学生多读名篇佳句，注重积累大量的优美词句，切身感悟谋篇布局方面的技巧。其次，教师抑扬顿挫地读文本也是比较好的选择，并通过以声传情的措施提高学生的语言感悟能力，让他们在潜移默化中获得乐此不疲的体验；同时，激励学生走出课堂，通过博览群书吸收文字精华，拓宽文学知识视野，品味佳作的魅力。

2.1.2 阅读材料的选择

初中生的阅读材料应该与他们的年龄和认知水平相匹配，同时还应该具有一定的难度，能够促进他们的思考和理解能力。比如，适合初中生阅读的书籍可以是一些故事、小说、诗歌等文学作品，或者是一些科普读物、历史书籍、文化书籍等非文学类作品。同时，也可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与其相关的阅读材料，让学生更加主动积极地去阅读。

2.1.3 阅读引导的方法

为了提高初中生的阅读能力，可以采取以下方法：

给予引导性的问题：在学生阅读完一篇文章后，可以给他们提供一些问题，引导他们思考文章的内容、主题、结构等方面，提高他们的思考和理解能力。

常规阅读时间：可以安排一些常规的阅读时间，鼓励学生在这段时间内阅读自己喜欢的书籍或者指定的阅读材料。

阅读分享：可以鼓励学生在阅读完一本书后，和其他同学分享自己的体验和感受，提高他们的表达能力。在初中语文阅读教学中，教师必须秉承“泛读、勤录、多背”三结合的原则。所谓“泛读”，就是要求学生多多阅读正规报刊与图书，注重师生、生生之间的相互交流，最终实现资源共享的目标；“勤录”的本质就是让学生勤于摘抄目睹读的精彩语段，认真做好信息的积累与储存工作，逐步达到写作时信手拈来的效果；“多背”就是把名言警句和优美的文字铭记于心。

3.有的放矢，激发学生写作兴趣

实践证明：激发学生的兴趣至关重要，作为一名初中语文教师，可以把握三个环节：

第一，作文教学趣味化。中小学校园里传颂着一句顺口溜：“一怕写作文，二怕周树人，三怕学英文”。但部分教师在写作课上简单地板书一个作文题目后就让学生冥思苦想地拟稿了，从而造成学生产生枯燥乏味的情绪，甚至出现谈“作”色变的现象。因此，为了扭转这一被动局面，教师在习作上只有合理创设轻松愉悦的情境，才能激发学生强烈的表达欲望。

例如：在习作课导入时，教师除了运用多媒体和相应的小游戏等方式创设生机勃勃的习作情境之外，还可以组织学生走出校门参观当地的名胜古迹，从而提升学生的写作兴趣与口语交际能力；同时，利用课前三分钟课间介绍老舍、鲁迅、巴金、冰心、雨果等古今中外的著名作家，并鼓励学生自己走到讲台上口述闻一多、朱德、陈毅、周恩来、贺龙等名人的故事，以利陶冶更多的学生道德情操，主动开启创新思维的闸门，顺利完成写作任务。

第二，作文体裁灵活化。作文体裁灵活化是指引导学生按照同一题材拟写出不同题材与风格的习作。

例如：教师在引导学生完成以“荷花”为题材的习作时，可以采取如下形式：一是让学生以记叙文的体裁描绘荷花的色、形、味方面的特征，讴歌荷花的无穷魅力；二是直接以说明文的题材描写出荷花的品种、特征以及生长过程；三是以写日记的形式记录荷花的茁壮成长的过程；四是采用拟人化手法写成一篇散文，大刀阔斧地赞美“出污泥而不染”的高风亮节。写作文体的灵活性给写作课堂带来了新鲜活力，学生的学习兴趣倍增，写出的内容富有新意，主旨更加鲜明。

第三，表达形式多样化。表达方式的不同往往起到意想不到的效果，尤其在习作课上，教师应鼓励学生针对同一内容采取多样化的表达方式，力争达到表达巧妙、构思新颖目标。

例如：在写作顺序上，学生可以采用先因后果、前果后因总分总、补叙、插叙、顺叙、倒叙等多种形式；在具体的文字表达上可以让学生用不同的修辞、词汇和句式，活灵活现的表情达意，从而全面提升学生的习作兴趣。

4.因材施教，强化学生写作训练

写作是一项需要不断练习的技能，只有通过不断的写作训练，才能够提高初中生的写作能力。因此，开展写作训练是提高初中生写作水平的重要策略之一。

4.1 选择合适的写作题目

题目对于初中生的写作训练至关重要。写作题目应该能够激发学生的兴趣和思考，同时也要符合学生的年龄和认知水平。在选择题目时，可以考虑以下几个方面：

（1）关注学生的兴趣爱好：选择与学生兴趣相关的写作题目，可以激发他们的写作热情，增强他们的主动性和积极性。

（2）适度挑战学生：选择一些稍微有难度的写作题目，可以激发学生的思考和创造力，提高他们的写作水平。

关注题目的实用性：选择与生活实际相关的写作题目，可以让学生更好地理解生活中的问题，提高他们的实际应用能力。

4.2 开展多样化的写作活动

为了提高初中生的写作能力，应该开展多样化的写作活动，包括写作竞赛、写作分享、写作展览等活动。这些活动可以激发学生的写作热情，提高他们的写作技能和表达能力。

4.2.1 写作竞赛：可以组织一些写作比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。通过比赛的方式，可以鼓励学生更加努力的写作，提高他们的写作能力。

4.2.2 写作分享：可以鼓励学生在课堂上或者校园内分享自己的写作作品，提高他们的表达能力和写作信心。

4.2.3 写作展览：可以组织一些写作展览，让学生有机会展示自己的写作作品，提高他们的自信心和展示能力。

当然，关注学生的写作反馈也是提高写作自信心的重要途径。在学生提交作业后，老师应该认真评阅，并及时给予反馈。在评阅的过程中，老师可以采用肯定式的评语，鼓励学生继续努力，同时也应该指出学生写作中的不足之处，并给予合理的建议和指导。这样可以帮助学生更好地发现自己的问题，提高他们的写作技能和自信心。

5.有的放矢，培养学生良好的写作习惯

良好的写作习惯是提高初中生写作水平的重要保障。良好的写作习惯可以让学生更加高效地完成写作任务，同时也可以帮助他们更好地提高写作水平。

5.1 培养定期写作的习惯

培养定期写作的习惯是提高写作水平的重要途径。通过定期写作，可以帮助学生不断提高写作技能，增强他们的写作自信心。在培养定期写作的习惯过程中，老师可以组织一些写作比赛或者评比活动，让学生感受到自己的进步和成长。

5.2 注重写作规范

写作规范是提高写作水平的必要条件。在写作过程中，学生应该注意语言表达的准确性和条理性，避免出现语法错误和逻辑混乱的情况。老师在评阅学生作品时，也应该注重写作规范，并及时指出学生写作中的不足之处，给予合理的指导和建议。

5.3 提倡反复修改和润色

反复修改和润色是提高写作水平的必要步骤。在完成初稿后，学生应该反复审查和修改自己的作品，提高作品的质量和表达能力。在这个过程中，老师可以给予学生适当的指导和建议，帮助他们更好地完成修改和润色的工作。

6.注重反馈，进一步优化实施效果的评估

在实施以上策略之后，需要实施效果评估，以了解实施效果和进一步优化教学策略。具体来说，可以采用以下方式实施效果评估：

6.1 考试成绩评估。可以通过平时考试和期末考试等方式，对学生进行语文写作能力的评估。通过考试成绩的对比分析，可以了解实施效果和学生的写作能力提高情况。

6.2 学生自我评估。可以要求学生对自己的写作能力进行自我评估，了解学生对自己写作能力的认知和提高情况，进而针对性地进行教学策略的调整。

6.3 课堂观察评估。可以通过对课堂表现和写作练习的观察，对学生的写作能力进行评估。通过对学生表现的观察和分析，可以了解实施效果和学生的写作能力提高情况。

结束语

对于初中生来说，写作不仅是学习语文的重要内容，更是一项重要的生活技能。通过提高写作水平，可以让学生更好地表达自己的思想和观点，增强他们的自信心和创造力，为未来的发展打下坚实的基础。因此，我们应该从多个方面入手，从学生的学习方法、写作技能、写作素养等方面提高学生的写作水平。