“互联网+”核心素养下的高中数学教学分析

张红霞?江小霞

摘要：随着教育改革制度的不断推进，素质教育得到进一步重视，核心素养成为广大教师的重要教学导向。将“互联网+”技术融入教学活动中，可以实现课堂教学的智能化发展，有利于提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率。在高中数学教学中，教师应摒弃传统教学理念，注重培養学生的核心素养，然而，传统教学理念在部分教师心中已根深蒂固，导致当前数学教学仍然存在诸多不足。对于教师而言，需充分理解“互联网+”技术的概念，了解该技术在高中数学教学中的可行性，再根据教学内容对学生的学习特点、学习需求进行分析，运用信息化手段开展教学活动，以此促进学生核心素养的形成。基于此，本文主要分析“互联网+”核心素养下的高中数学教学。

关键词：“互联网+”技术；核心素养；高中数学；教学现状；有效策略

一、引言

在时代的高速发展下，互联网技术受到了广泛关注，教育事业作为培养人才的主渠道，在推动社会文明发展、经济发展、科技发展等方面有着极大的促进作用，所以，将互联网技术融入教育事业并打造“互联网+”教育模式是十分有必要的。在高中数学教学中，教师需着重培养学生的核心素养，促进学生全面发展，而将“互联网+”技术融入高中数学教学中，对学生核心素养的培养有着极大地帮助，因此，教师需全面了解“互联网+”技术，并不断创新、不断实践，在高质量的课堂教学活动中提高学生核心素养，实现高中数学教学的改革。目前，“互联网+”教育日趋成熟，备受广大教育工作者关注和青睐。

二、“互联网+”与数学核心素养概念界定

（一）“互联网+”

“互联网+”主要是将互联网技术与现代生产生活进行有效结合，是进一步运用互联网的实践成果，代表着先进的生产力，推动着社会的进步以及人们的发展。将“互联网+”技术融入高中数学教学中，可全面提高互联网技术的应用价值，有利于实现高中数学教学的全面改革，这种先进性的教学模式也可以解决现阶段中高中数学教学中的各种难题，比如师生之间的沟通问题和互动问题、学生的自主学习问题等。因此，在高中数学教学中，教师需遵循与时俱进的基本原则，做好教学理念的更新、教师方式的创新。

（二）数学核心素养

核心素养是近几年教育事业发展的“关键词”，是一种综合素养的体现。高中作为学生成长的关键时期，学生在生活和学习中反映出来的学习行为、心理状态、自我表现形式等多个方面均与其核心素养相关。数学核心素养可以增强学生数学抽象思维、培养学生团结协作能力、独立思考能力、集体意识等。

而在高中数学教学中培养学生核心素养，不仅要保证学生具备相应的数学学科素养，还要保证学生有着适应社会的关键能力以及关键品质，只有这样才能够体现核心素养的价值，才能为学生未来的发展打下基础。因此，为了进一步增强学生核心素养，在高中数学教学中，教师需不断完善课堂教学模式，落实深度教学，提高教学质量。

三、“互联网+”核心素养下高中数学教学的可行性

课堂教学是学校教育中的一个重要环节，教师与学生在课堂中的互动效果会直接影响课堂教学质量。目前，高中数学教学还存在一些不足，比如教师教学模式单一、师生互动频率较低、提问环节简单且枯燥等，导致学生上课时出现“昏昏欲睡”的现象。而在“互联网+”技术的支持下，高中数学教学突破了瓶颈期，解决了传统教学的弊端，教师可借助此技术丰富课堂教学内容，为学生呈现别样的课堂教学形式，极大地提升学生的学习兴趣，实现教学的现代化、智能化、多元化发展。

四、“互联网+”核心素养下的高中数学教学现状

（一）教学方式有待创新

在高中数学教学中，教材是教师开展教学活动的主要工具，而教学方式则是保障教学活动质量的重要前提。教学方式是否能够合理应用直接关乎着学生在课堂上的学习状态以及注意力的投入。在新时代下，教师需具备革新意识，积极应用各类高新技术打造高效课堂，为学生带来别样的数学教学活动，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。

但就目前来讲，部分教师教学理念依然过于陈旧，教学方式也未能得到创新，在课堂教学活动中，往往采取传统的照本宣科的教学方式引导学生学习数学概念、公式，运用题海战术强化学生知识基础。这种模板式的教学十分不利于改善学生的学习态度和学习兴趣，还会降低数学课堂的趣味性，无法发挥高中数学学科的育人价值，因此，教师需要全面改变教学方式，合理应用互联网技术构建高效课堂，确保高中数学教学的多元化。

（二）过于依赖“互联网+”教学

在高中数学教学中应用“互联网+”技术，可以丰富教学资源，使学生在相同的时间内学习到更多数学知识，从而深化数学思维，提高教学质量。在这一过程中，教师作为课堂教学活动的设计者和实施者，其自身对于“互联网+”技术的理解和应用至关重要。就实际来讲，有部分教师过于依赖“互联网+”教学，忽略了数学教材的作用，没有认识到教学课件的辅助性价值，如此一来，便会降低数学教学的质量，导致“互联网+”教学适得其反。

“互联网+”技术的发展与应用还切实地提高了高中数学教学效果，使学生能够在课堂40分钟内学习到更多有关教材内容的知识。由于“互联网+”信息承载量较大，教师需要把握“互联网+”教学的度，将教学目标、教学内容、学生学习情况与“互联网+”教学结合，制定有效的教学活动，平衡整堂课的教学容量，留给学生更多独立思考和解决问题的时间与机会。

然而就实际来讲，有部分教师在应用“互联网+”教学时出现了偏差，无法把握“互联网+”教学的度，导致课堂呈一边倒的方式，即教师无法与学生形成友好互动，学生只能被动地接受教师所传递的信息，这种情况严重降低了数学教学质量，难以提高学生自主学习的能力。

五、“互联网+”核心素养下的高中数学教学策略

（一）依托大数据技术，提高教学质量

在“互联网+”背景下，教师要做到与时俱进，摒弃传统教学观念，清晰地认识到“互联网+”的好处，借助各类信息技术以及多媒体设备，开展相应的数学教学活动，以此提高教学质量，满足学生学习需求。

在高中数学教学中运用大数据技术，既能帮助教师掌握学生学习动态，又能够帮助学生快速掌握数学知识，对于提高高中数学教学质量起着关键性作用。教师还可以借助大数据技术创新教学方式，根据学生整体情况重塑教学重点难点，再开展针对性的教学，弥补传统教学的不足。

在传统教学中，教师多以經验和观察为主，通过观察学生的课堂表现以及作业完成情况，判断学生是否真正掌握知识内容，该方式虽然有一定效果，但难以满足所有学生的学习需求，导致课堂教学千篇一律，甚至会降低学生学习数学的热情，不利于学生全面发展。而大数据技术可以收集全国范围内的高中学生的学习数据，为教师提供更多有力的数据支撑，让教师不必再凭经验和观察完成教学活动，只需整理和分析所获取的数据，再调整教学策略，就能有效提高整体教学效率。

同时，在素质教育理念中，促进学生多元化发展是基本要求，但传统教学无法满足每一位学生的学习需求，教师甚至难以发现学生的学习特点和思维兴趣，这严重阻碍了教学活动的开展。而依托大数据技术，教师可以通过分析学生在互联网的学习情况，判断学生学习特点和接受能力，再根据每一位学生的不同表现，找出学生的学习盲区和弱点，然后进行针对性辅助训练，帮助每一位学生完成学习目标，以此培养学生们的数学素养。

例如，在学习人教版高一数学必修第一册《函数概念与性质》时，教师要整体把握这一章节内容，了解这一章的教学重点以及知识点之间的联系，由于高中阶段与函数有关的内容较多，比如后面要学习的指数函数、三角函数、对数函数等，所以只有先让学生掌握最基础的知识，才能更好地连接和应用后期知识。因此，教师可以通过云课堂学习平台开展教学活动，借助大数据技术了解学生的整体情况，根据云课堂上的数据显示，分析学生在学习这一章内容时遇到的问题，再进行针对性地教学，以此帮助学生掌握这一节内容，让学生在这种多元化的教学方式下自主学习，从而提高高中数学教学效果，实现教学方式的全面创新。

（二）整合网络教学资源，提高学生空间想象能力

在“互联网+”核心素养下，教师的教学形式和方式都在不断创新和丰富，这也使得教学课堂变得更加生动形象，赋予了高中数学一切可能。教师借助互联网资源以及多媒体开展教学活动有诸多优势，一方面，教师可以更清晰地了解学生的学习状态，帮助学生更好地掌握数学知识；另一方面，可以为学生提供更多自主学习的时间和机会，能够全面增强学生数学思维，提高高中数学教学的有效性。除此之外，教师可以通过互联网整合网络资源，根据教材内容有效整合知识重点难点，开展针对性的教学活动，以此弥补传统教学的不足，既丰富了教学内容，又能满足学生学习需求，使课堂不再千篇一律。

比如在学习人教版高一数学必修第二册《基本立体图形》中，这一节知识对学生空间理解能力有着较高的要求，目的是让学生了解空间图形，认识棱锥、棱柱、棱台的基本结构。由于部分学生在空间想象能力方面还稍有不足，所以教师便可借助多媒体整合网络资源，将生活中的一些空间物体以图片的形式展示出来，让学生对比图片上的图形，阐述其中的不同之处或特征。为了便于学生更直观地了解不同的空间几何图形，还可以利用互联网3D投影技术以及VR技术让这些空间立体图形以360°的形式呈现在学生面前，当学生接触到这些先进且有趣的技术后，便会情不自禁地投入到学习和探索中。这些技术可以让学生更全面地、更清晰地了解这些立体图形在不同角度的不同形状，为后期学习打下坚实基础。

由此可见，“互联网+”技术可以帮助学生简化学习流程，让学生可以在学习中将想象和实际观察结合，有利于锻炼学生空间能力，还能提高学生学习兴趣。

（三）开展微课教学，培养学生核心素养

“互联网+”背景下的教学方式百花齐放，各具特色，将不同的教学方式应用到不同的学科，可以发挥出意想不到的作用。教师若能合理地选择这些基于互联网技术的教学方式并有效运用，便能显著提高课堂效果，促进学生深度学习，进一步提高学生核心素养。

以微课教学为例，这是借助“互联网+”技术的重要教学方式之一。作为全新的教育教学载体，教师可以应用微课构建线上教学平台，引导学生通过微课视频学习新的知识、落实课前预习活动。微课教学优势众多，其中教学时间短、内容清晰是最大的优势，便于学生在短时间内找到本次学习的主要内容以及教材中的重难点，并且不懂的地方还能实现重复观看，从而实现针对性学习。在高中数学教学中，为切实提高微课教学质量，教师应当遵循以人为本的教育理念，充分掌握学生学习特点和整体情况，并以此为基础录制相应的微课教学视频，全面提高教学质量。

例如在学习人教版高一数学必修第一册《任意角和弧度制》时，从核心素养培养角度讲，这一节内容目的是培养学生的运算能力、直观想象能力和逻辑推理能力；从教学内容方面讲，要让学生了解弧度制的概念，明确1弧度的含义，同时学会弧度和角度的互换。因此，教师可以通过“互联网+”技术设计微课，根据教学重点录制微课视频，视频内容应当包含课堂预习、重难点解析、教学问题设置、课堂任务等，以此打造学习一体化的视频教学，引导学生自主学习这一节知识内容，实现知识的层层递进。

微课视频在课堂中所占的时间比例大约在1/4，所以可以为学生预留更多自主学习的时间以及讨论的机会。当学生在借助微课开始学习时，他们会主动观看视频，然后听教师在微课视频上的重点讲解，倘若学生在某一个内容版块停留时间较久，还能做到反复观看，即使在课后或者放学回家，也能随时观看这些教学视频，实现了不受空间、时间限制的学习自由。

在课堂上，教师还可以让学生在微课视频中以“发送弹幕”的形式提出问题，教师可以在后台直接整合学生提出的问题，然后粘贴到备忘录上，最后在课堂上统一解答。这种教学方式大幅度提高了教学效率，使学生在学习能力范围内完成对知识的吸收，从而提高学生数学素养。

六、结束语

综上所述，互联网的优势无处不在，在教育事业中体现得淋漓尽致。为进一步提高高中数学教学的有效性，使学生核心素养全面形成，教师要全面了解“互联网+”技术，找准课堂教学方向，明确教学目标，将“互联网+”技术渗透到教学中的每一个环节，以此提高数学教学质量，为学生核心素养的形成提供良好保障。

作者单位：张红霞 江小霞 山东省东营市第一中学

参  考  文  献

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