基于汉字文化视角下的文言文教学

李秀艳

一、探寻“氏”字起源，感受氏族文化

1.指名读题，说说题目的意思。结合字源理解“氏”：从战国时期的文字看，“氏”像一根木杆，上面有样子怪诞的龙蛇状图腾，这是一个宗族的标志。“氏”字的本义是宗族的称号，这种称号在古时只有贵族才有，是宗族系统的符号，为姓的支系。古代女子称“姓”，男子称“氏”，姓氏是标示家族血缘的符号。

2.杨氏之子就是姓杨家的儿子，那么姓杨家的女儿应该叫什么？（杨氏之女）你们都是何氏之子，又是何氏之女呢？

（学生用这种句式自我介绍，感受姓氏文化，体会有趣的表达。）

3.你知道你的姓氏是什么意思吗？课后可以去查找资料了解一下。

二、探究汉字，读通句子，理解大意

1.指名读课文。这个故事发生在哪里？（梁国）

2.探究字源，区别形近字。

（1）出示“粱—梁” ，比较这两个字有什么不同。

（2）结合字源演变理解：“梁”为什么用“木”字旁？

3.据义定音，读准多音字。

（1）出示含有多音字的句子，尝试朗读，说说理由。

为设果，果有杨梅。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（2）第一句中的“为”，可以结合句子意思“杨氏之子为孔君平摆设水果来招待他”，读“wèi”。第二句：出示“应”的不同读音义项，让学生结合句子内容选择意思，确定读音为“yìng”。

yìng ①回答 ② 满足要求 ③ 顺应 ④应付

yīng ①答应 ② 应该

（3）指名读，齐读句子。

总结方法：结合句子意思来确定多音字的读音是一种常用的方法，这叫“据义定音”。据义不仅可以定音，还可以确定句子的停顿。

4.探究“禽”字字源，读好句子停顿。

（1）出示句子，指名朗读，根据意思读出停顿，注意声断气连。

孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”

儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”

（2）尝试根据理解读好第一句， 然后结合“禽”字的演变，理解意思，读准字音和停顿。

禽的本意是捕捉，甲骨文像个长柄的捕鸟的网，到了金文演变成了形声字，上面的“今”字表示读音， 楷书演变成现在的样子。

书写提示：“禽”字上面的“人”要舒展，点在竖中线上，最后两笔是撇折、点。

禽后来指鸟类的总称，文中的“家禽”表示家中的鸟，与今天的“家禽”意思不同。

（3）说说句子的意思，并读准停顿。

5.补充省略的字词，体会言简意赅地表达特点。

（1）借助注释和其他学习方法，同桌互相用自己的话说说文章的内容。

（2）全班交流，教师答疑解惑。

（3）用自己的话说故事的内容。教师相机引导学生理解两个省略句，并补充省略的内容。

（ ）为（ ）设果，果有杨梅。

孔指（ ）以示儿曰

三、紧扣“聪”“惠”，感受汉字文化之妙

1.初步认识人物形象。从故事中你感受到杨氏之子是个怎样的孩子？ 出示句子。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

2.理解“聪”“惠”本义。“聪”字左边的“耳”表义，右边的“总”表声，“聪”表示耳朵能迅速听到声音，本义是听觉。“惠”同“慧”，本义为“聪明、智慧”。“聪惠”合在一起就是听觉灵敏而且很有智慧。

3.读懂对话，感受机智、聪慧的儿童形象。故事中，杨氏之子只回答了孔君平的一句话，为什么说他“甚聪惠”呢？

出示对话，质疑、交流。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）对这两句话，你有哪些疑问？

预设：为什么孔君平说杨梅是杨家果？为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？

思考、讨论、交流。

提示：结合姓氏思考。杨氏—杨梅—杨家果；孔氏—孔雀—孔家禽。

（2）从哪里感受到杨氏之子的聪慧？

预设1：杨梅有杨，杨氏子姓杨，于是孔君平借此调侃杨梅是杨家的果子，杨氏子听懂了对方的话，善听。

预设2：杨氏子同样用姓氏做文章，他联想到了孔雀，说“未闻孔雀是夫子家禽”，妙哉！

预设3：杨氏子“应声答曰”，反应快、思维敏捷也是聪慧的表现。

4.品味字词，体会汉字表达之妙。出示句子，比较它们的表达有什么不同，说一说哪一个更妙。

此是君家果—— 孔雀是汝家禽。

此是君家果—— 孔雀是夫子家禽。

此是君家果—— 未闻孔雀是夫子家禽。

加上“未闻”一词，不但礼貌，尊重长辈，而且不露声色地反驳，将计就计，委婉巧妙否定前者，意思是：既然孔雀不是夫子家禽，那杨梅也就不是我家果子。

小结：“夫子”一词是尊称，表现了中华民族的礼仪文化，用“未闻”，既不失幽默，又委婉地反驳了对方。增一词，减一词，表达效果会完全不同。

5.巧用汉字，迁移表达。如果来拜访的是其他姓氏的人，该怎样回答呢？

梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”

柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”

黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”

预设：未闻（黄牛、黄鹂）是夫子家（畜、禽），哪一个表达效果更好？

用美好的事物作比能让听者更愉快，也更礼貌，体会语言的艺术，感受汉字的妙处。

6.熟读成诵。

小结：从课文简短的对话中，我们能感受到汉语言文字的艺术。孔君平的笑话信手拈来，幽默风趣，杨氏之子年方九岁，就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”！

四、链接经典，激发探究汉字文化的兴趣

一个汉字就是一个故事，千百年来的风俗礼仪、伦理道德、审美意识往往都藏在汉字之中。巧妙地使用汉字，不仅能反映一个人的幽默风趣，也蕴含了中华民族的无穷智慧。

1.读一读下面的小故事，想一想：两个孩子对大雪的比喻，谁说得更好？为什么？

咏 雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2.这个故事也选自《世说新语》，这本书是南朝宋时刘义庆所作的文言志人小说集，其中记录了一些聪明智慧、善于言谈应对的故事。走进书中，去體会一个个生动的故事，感受汉字的魅力吧！※

（作者单位：江苏省南京致远外国语小学分校）