以趣启智 以情润心

一、扎根课堂，追求活力课堂的真乐趣

1998年刚入职，我来到木桩港小学任教。初登教坛的我，充满激情，心怀梦想，总想方设法把课讲精彩，让每个学生爱上学习。我时常学习李吉林、于永正、窦桂梅等名师课堂实录，依葫芦画瓢，学习他们的教学方法和技巧，体会他们的教学特色和风格。记得刚参加工作的第一学期，第一次执教公开课《咏鹅》时，我用水彩笔制作幻灯片，学习舞蹈中鹅的动作，带领学生去学校旁边的河里观察鹅。连续一周伏案备课，一次次试讲、反思、完善，我找到了驾驭课堂的感觉。一节公开课、一次小获奖、一个小机会，让我对课堂耕耘有了极大的兴趣。那时，我的课堂总是在精细的讲解和师生精彩的对话中度过，学生喜欢上我的语文课成了我最大的满足。

后来，我遇上了酷爱读书的许卫国校长。每次遇见，许校长都要问我在读哪本书，有哪些收获。为了让每次的交谈有新内容，我不仅多读书，而且确立小课题，沉下心来写读书随笔，还发博文、回跟帖，常常忙到深更半夜，但乐此不疲。从那时起，我有了读书、写作的好习惯。直到阅读到朱永新教授的报告《知识、生活与生命的共鸣——新教育理想课堂的三重境界》后，我开始对理想课堂有了新的认知。我不仅要追求教学的有效、高效，还要引导学生发掘知识内在的魅力，实现知识、社会生活与师生生命的深层次共鸣。

情趣灵动、自主探究、关注表达、实践拓展，学生在如此富有生命张力的课堂里激发潜能，实现科学发展、健康成长。理念的转变带来课的转型，经过不断磨课，我在南通市海门第三届“弘謇杯”赛课中荣获语文组一等奖。之后，我又先后7次获县级课堂教学及微课等评比一等奖。

二、躬耕科研，破解情趣课堂的问题链

2010年，我调入位于城乡接合部的海门镇小。面对外来民工子弟怕发言、怕作文甚至厌学的情况，我努力寻找真问题，创设真情境，体验真感情，明确了语文课堂教学行动的方向。我以主持的省教育科学“十二五”规划课题“小学‘情趣语文的实践研究”为契机，和课题组成员首先对小学语文教学情趣因素变化、成因进行调查分析研究。

语文教学的调查分析研究为课堂教学变革提供了科学的数据支撑。于是，针对语文课堂缺少情趣的问题，我们提出以兴趣与情感培养为主的“情趣语文”改革实践。我们根据小学语文教材的不同文体，按照汉语拼音、识字写字、古诗诗歌、童话寓言、写景状物、写人记事、写话作文等类别，分别确定研究主题，每月制订一个主题研讨计划，开展小学情趣语文课堂教学研讨活动，探寻小学“情趣语文”的基本教学范式。

在4年多的课题实践研究基础上，2017年11月，我撰写的专著《新教育理念引领下的小学“情趣语文”教学》由南京大学出版社正式出版发行。

2018年4月，我参加青年教师赛课，比赛内容是口语交际“小小即兴演讲会”。如何让学生克服畏惧演讲的心理，建立积极演讲的信心，培养他们当众表达观点的能力，这是一次新的挑战。我确定本次教学目标为：学习、掌握快速构思的要领，演讲时自信自然；在演讲和互动交流中传递情感、建立自信、锻炼口才，进而喜欢上演讲。

经过一次次选拔，我在冲刺南通市小学语文课堂教学决赛时，海门教研员蒋莉莉老师来问诊把脉。她强调：与听众真正在一起的演讲，才能提高演讲的影响力。引发听众的情感共鸣，要将鲜明的观点与演讲的风格有机结合，用声音、眼神、表情、动作传达信息，更能让思想鲜活生动，让演讲自然有力。新的教学设计，学生通过观看身边同龄人的演讲视频、师生合作的微课视频，在聆听、观察中直观感悟演讲魅力，从内容上习得“快速构思”的方法，感悟主题和材料是演讲活动的“灵”与“肉”，进而通过话题“沉迷网络游戏危害大”得以练习。学生从感知到迁移，从学会到会学，慢慢学会用提问式、直入式、引用式等不同的方法亮观点，构建坡度吸引听众的注意力；用正反举例说清理，刺激听众主动发现；用总结式、呼吁式等方法结尾，含蓄而引人思考。学生逐渐成了架构演讲内容的主人。后来，在南通市教研员王爱华老师的指导下，我荣获江苏省第十九届小学语文青年教师课堂教学观摩暨优课评选活动一等奖。

2018年4月，我以“情趣语文”课题研究助推专业成长为主线，通过一场专题报告、一节教学示范课、一本书、一部微电影、一个完美教室展示等“五个一”系列，面向全国千余名代表全面展示了“情趣语文”教改成果和个人成长经验，为全国多地一线教师的语文教学实践提供了教改范式。

三、锤炼主张，彰显“情趣语文”的生长力

我尝试将平板电脑应用于课堂教学，借助网络丰富的资源，创设有趣的学习情境，创新多元的学习方式，营造出情趣盎然的语文学习氛围，引导学生自主、合作、探究，将学生核心素养的提升落到了实处。

在南通市“领航杯”赛课活动中，我执教《一只窝囊的大老虎》。为了将信息技术与语文教学有机融合，我借助思维导图，优化教学内容的呈现方式，让学生感觉将长文读短很有意思；检测生字词时，我运用交互式白板隐藏、克隆、拖拉、比赛等功能，学生眼前一亮，增强了学习的趣味性；理解重点关键词句时，我利用手动放大缩小、推移勾画等直观演示的功能，在关键词句上圈画做记号，帮助学生从细节处感知课文，加深对文本的理解。我充分运用交互式电子白板灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点，引导学生自主合作、探究学习。功夫不负有心人，这节课在南通市赛课中获一等奖并在省活动中进行了展示。

那刻起，我更注重跨界融合，为学生童年成长创设有意义、有意思、有意趣的教育空间，让每一个学生从学会走向会学，促发学生情商、智商全在线。于是，我又根据语文课程的特点和学生语文素养的发展需要，在小学“情趣语文”课外实践活动的方式与途径上创新研究，逐步实践总结构建起游戏活动式、童话表演式、图画赏绘式、质疑问难式、情境创设式、实践拓展式、话题推动式、群文阅读式等小学“情趣语文”课外实践八类活动课型。

在小学“情趣语文”课型范式和实践活动课型范式研究的基础上，我逐步总结提炼出小学“情趣语文”教学的基本主张。我认为，“情趣语文”的教学，应充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸情趣因素，将学生的积极情感升华为母语学习的热情，激发和保持学生学习兴趣，进而形成探究乐趣。“情趣语文”聚焦核心素养，以趣启智，以情润心，这既与《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“全面提高学生的语文素养”相吻合，又与《中国学生发展核心素养》提出的“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和關键能力”的要求相一致，具有前瞻性与创新性，为学生的幸福人生奠基。

小学“情趣语文”教学的特性表现在童真性、趣味性、情动性、体验性，并在教学中重点把握四大策略：关注教学的心理场、关注情趣的调和度、关注探究的创造性、关注表达的广深度。

“情趣语文”教学实践研究，破解了学生的厌学情绪和高分低能的问题，实现了“育人方式”从“知识本位”向“核心素养”发展的根本转变，既激发培养了学生的学习兴趣，又全面发展了学生听说读写综合运用等关键能力，还培养了学生高雅审美情趣、高尚情操等人文素养。多年来，我所带班级的学生累计在省市级报刊发表习作500余篇，50多名学生在省市级作文大赛获奖，师生共同创编的书本剧表演被江苏省电视台录制播出。

在实践研究中，我的教育理念日渐清晰，我主持的“小学‘情趣语文的实践研究”获评第四届江苏省教育科学规划精品课题，并荣获江苏省教育科学优秀成果一等奖。如今，我任证大小学、江心沙学校校长，积极发挥着“俞丽美名师工作室”的作用。工作室选择12所小学作为情趣课堂、情趣课程推广应用的实验学校，定期组织送教下乡，辐射更多乡村学校，助力乡村师生素养提升。我还积极支持贫困地区的教育教学工作，远赴新疆伊宁县开展援疆支教。2021年，我被评为江苏省特级教师、正高级教师。

站在新的起点，围绕高质量发展、高品质提升的主题，我将继续以大爱情怀、创新担当和执着追求向阳而生、拔节而长，用趣开启学生智慧之门，用情编织学生童年之乐，用爱点亮学生生命之美。我愿播下“情趣”的种子，守望课堂，牵手课程，静待花开！※

（俞丽美，江苏省第十六批特级教师、正高级教师，南通市海门区张謇小学副校长）