家校协同育心的现实问题和解决对策

我们都知道，每个孩子在成长过程中往往会出现学业成绩不佳、行为习惯偏差、违反学校纪律等发展性问题，最让家长闹心的问题呢，则是孩子心理健康出现状况，如出现抑郁、焦虑、双向情感障碍等明显症状。特别是发现孩子有自伤、自残，甚至有轻生意愿和行为时，当学校进行评估提出转介或休学接受治疗意见时，相当一部分家长会隐瞒实情称孩子没病，或以不耽误孩子学习为由而拒绝，不但不配合，甚至还怪老师乱讲。家庭和学校出现的这种分歧，成为家校协同育心的一个“瓶颈”。我们研究发现，造成这种局面的原因來自两个方面：

一是家长参与心育的缺失和错位。具体表现为“四个不”：不会识别，错过问题的早期发现；不愿承认，错过问题的即时化解；不知求助，错过问题的解决之道；不做改变，错过问题的根本解决。

二是学校育心工作的专业支撑欠缺。具体表现为“三个缺”：学校缺专业的老师、老师缺专业的技能、系统缺专业的处置方案。这些欠缺，造成了学校的话语权力度大大降低，所提建议家长不接受或不完全接受。

那么，怎么解决这些问题呢？我认为：

对学校来说，做到“五好”，主导心育。按要求配好专业的心育老师、按标准建好心育阵地、上好1节/2周的心育活动课、做好“三全”融合育心、织好“三预”防护网络。只有让专业的常态化预防、规范化预警和即时化干预成为学校心育工作的日常，才能有效促进孩子心理健康发展，才能有效化解心理危机事件的发生、及时平息家校矛盾。

对家长来说，做到“四要”，助力心育。家长要担责，切实履行家庭教育的主体责任；家长要学习，积极通过家长学校或其他平台学习科学育儿知识，掌握家教技能；家长要改变，一是更新家庭教育理念，正确看待出现在孩子身上的各种问题，消除心理问题病耻感，二是改变不合理的教养方式和不良言行，言传身教，做积极父母，育阳光孩子；家长要配合，积极配合学校或治疗机构做好孩子心理问题的调适和治疗，成为孩子心理健康的守护神。

立德树人，赋能铸魂。中小学生身心健康成长是家庭、学校和社会共同的责任，虽然任重而道远，我，愿意与大家同行！

（本文于2023四川省第四届家庭教育研讨会圆桌论坛上发表）

作者王丽：宜宾市兴文县教师培训与教学研究中心家庭教育教研员、心理健康教育正高级教师