悠悠胥江水， 浓浓家乡情

张范吉 姚鹏 陶荟羽

故事背景

我们幼儿园原坐落于苏州城西、太湖之滨的木渎古镇，木渎古镇历史悠久，文化底蕴深厚，素有“吴中第一镇”“秀绝冠江南”之誉。全镇四周环山，平原地与河道纵横交叉。公元前506年，伍子胥主持开挖了从苏州出发的第一条人工运河——胥江，这条人工运河的水引自太湖，经流胥口、木渎，是苏州的水路要冲。不久前，我园搬迁到距离胥江河畔50米左右的新址，胥江与幼儿园仅隔一条马路。来到新环境的孩子们对这里的一切充满好奇，这条每天上学经过的河也自然成为讨论的对象。有人说：“我家就住在河对面的金运花园。”“爸爸妈妈带我去河边玩过。”“早上奶奶送我上学时，我看到有很多人在河边上跳扇子舞。”“晚上也有好多人在跳舞、唱歌。”“我看到河里有大船开过，里面还装着沙子呢！”……

经过讨论，孩子们发现似乎人人的生活中都有胥江的影子，它不仅迎来送往，承担着运输的功能，也是人们日常游玩赏景的好去处。看到孩子们对胥江的好奇与兴趣， 借此契机，我们开启了对胥江的深度探学。

结伴游河

顺应孩子们的兴趣，我们计划组织一次外出活动，让孩子们近距离地观察大河、了解大河。为了这次活动的顺利进行，我和几位老师对胥江进行了资源和环境的勘察，提前踩好点，规划好安全路线。做好一切准备后，在一个阳光明媚的清晨，孩子们带着画笔和纸兴致勃勃地出发了。走过马路，来到胥江河畔，孩子们难掩兴奋激动之情，沿着岸边的围栏边走边看，他们不仅发现了胥江两畔的建筑物，如金运小区、万科花园、实验小学、法院等，还注意到胥江旁栽有柳树、桃树、玉兰树等植物。此时恰逢仲春，桃花、玉兰花还有不知名的野花竞相开放，春意盎然。孩子们走在河畔，时而闻闻花香，时而看着过往的船只，聊了起来：“这条河那么长，会流向哪里呢？”“河里的水能喝吗？”“这条河有名字吗？”“快看，那艘船好高呀！”“这艘船怎么那么低，河水都快进去了。”……游览过后，我请孩子们把自己对胥江的发现和疑惑记录下来，回到幼儿园分享。

认识身边的这条长河

回来后，孩子们分享着各自的发现和问题，我注意到他们普遍对这条河的名字和流向哪里更感兴趣，这也让孩子们了解胥江的起点。因此，我请孩子们回家后做一次调查，向家里的长辈了解这条河的名称和历史，也可以让家长帮助上网查阅资料。第二天，孩子们拿着调查结果进行了分享：“我奶奶说这条大河叫胥江，胥江很长很长的。”“我看网上的视频说这条河是苏州的母亲河。”“我爸爸打开了百度地图，告诉我大河一头流向太湖，一头连接着（京杭）大运河。”

我带着孩子们一边讨论、一边借助网络设备搜寻起有关胥江的视频，还向孩子们展示了百度地图上胥江的流向。通过调查与交流，孩子们了解到胥江的历史：它是我国最早的人工运河，已经有2000多岁了。当时这里是吴国，将军伍子胥为了打败楚国，便下令开挖了这条河，以帮助水军快速到达目的地。后来，人们日常交易、买卖也从这条河上经过，造就了沿路一带的繁荣，农作物的浇水灌溉也方便了。了解完这段历史，我问：“以前的胥江有着很多作用，那现在的胥江呢？”

孩子们结合对胥江的观察，说了起来：“可以去春游，我看到河边上有亭子、有树。”“现在的胥江里也有货船运货。” “晚上的胥江灯光很漂亮，也可以出来玩。”“河边有许多人在跳舞锻炼身体。”“我还有看到很多人在河边走路、跑步，那里有跑道。”

诚如孩子们所言，如今的胥江不仅仍然承担着运输的功能，其沿岸也是人们休闲、娱乐、锻炼的好去处。不仅如此，苏州古城区的生活用水也依靠胥江流入或排出。可以说，我们的生活离不开胥江。

走廊里的胥江

这段时间，随着孩子们对胥江的了解与交流，他们对身边这条长长的河的关注也持续着：有的说，胥江旁树的叶子越来越绿了，桃花也开了，柳树垂下来了；有的留意到胥江上过往的船只，看到货船的孩子还能绘声绘色地描绘出大船的样子；有的覺得光是描绘不够，还想把它画下来。循着孩子们对胥江的兴趣，经过商量，大家决定在班级走廊中打造一条“迷你胥江”。

根据对胥江的观察和兴趣，孩子们有的把看到的桃花、柳树以绘画、剪纸、粘贴的方式展现了出来，有的利用银色面的快递袋做起了胥江旁的石头，还有的在蓝色纸板上画出了长长的胥江。那么，胥江中的货船呢？“货船需要用盒子制作。”“我要做一艘长长的货船，需要一只大盒子。”孩子们兴奋地讨论着货船的制作方式，但限于材料的匮乏和货船的设计、粘贴比较烦琐，大家觉得“光靠自己做不出来”。于是，我们决定组织一次亲子活动，让孩子们在爸爸妈妈的协助下完成货船的设计与制作。过了一周的时间，班级走廊里的“胥江”上出现了越来越多的货船， “胥江”也变得越来越繁华了。

孩子们骄傲地介绍着自己做的船：“看，我的货船能装很多的沙哦！”“我的这艘是巡逻船，画了面国旗，爸爸说有些地方不能捕鱼，偷偷捕鱼是要罚款的。”“我这艘是军舰，我的船上还站着乐高水兵。” “我的这艘船是我和爸爸一起用棒冰棒制作的，因为以前的船是用木头做的。”……

中午散步的时候，其他班级的孩子走过这条走廊，会忍不住停下来观看，班级的孩子也会主动向他们介绍自己做的船只，有的还会讲一讲伍子胥挖胥江的故事。从“迷你胥江”的打造，到制作船只，孩子们都乐在其中。在亲身参与的过程中，孩子们不仅增进了对船的认知，动手能力也得到了锻炼。

胥江旁的提示图案

一天，家住胥江附近的乐乐告诉大家，晚上和爸爸妈妈去胥江边散步时，发现胥江旁有许多的提示牌，这些提示牌上有不同图案。这一发现引发了孩子们的好奇，这些不同图案究竟有什么含义呢？带着这个问题，孩子们在家长的陪同下再次前往胥江边，拍摄了提示牌的图片。我把这些图片收集在一起，请孩子们观察、思考设置这些提示牌的意义：“想一想，人们为什么会把这些提示牌放在河边呢？”

有孩子说：“胥江对我们很有用，提醒我们要保护它。” “去胥江边玩的人很多，是提醒大家注意安全。”还有的孩子已经根据提示牌的图案，猜测到了其表达的含义：“是告诉我们不能玩水。”“不能游泳。”“不能跨越围栏。”“不能向胥江里乱丢垃圾。”

了解到这些提示牌的功用后，孩子们在活动区把看到的提示图案也画了下来，剪贴在了走廊的迷你胥江边。此外，有的孩子还针对走廊这条胥江遇到的特殊情况，设计起新的提示图案：“我发现其他班级的小朋友很喜欢我们做的船，还要拿在手里玩，可是这样船很容易坏，我就设计了这个标记。”

在胥江提示牌的启发下，有人联想到在班级遇到的一些事，说道：“洗手的时候，总是有小朋友把水滴到地上，我们也能做个标记提醒大家。”“散步的时候，我看到有小朋友摘树叶玩，我也想做个标记，提醒他们不能随便破坏树木。”……

小船载物实验

这段时间，孩子们对胥江的讨论热度依旧不减，平时聊天的话题也总会围绕胥江展开。一个孩子说：“上次我们去胥江边上，看到有条船好高好高。”有人接着说：“对的，还有条船有点低，都要被水淹没了。”我问：“为什么两条船都在水里开，高低却不同呢？原因会在哪里？”乐乐说：“矮的那艘船里面应该装了货物。”其他孩子也点头表示赞同。事实是否如此呢？也许可以通过实验来验证。

于是，我们在科探区投放了一个小型水箱、一些相同大小的纸船和代表不同种类的货物（石头、雪花片、木片、水管积木）的操作材料，鼓励孩子们自主深入探究。通过实验，孩子们发现同样的小船装的货物种类不同、数量也不同。相同大小的纸船上，分别能装1～2块石头、8～9块雪花片、5个瓶盖和6个水管积木。

多次实验后，乐乐提出：“老师，纸船玩一会就烂掉了，该怎么办呢？”心心说：“能不能换一艘船。”说完，他在教室里四处寻找起来，最终在美工区找到了两个塑料盒：“老师，这个也能变成船。”乐乐拿着塑料盒做起了实验。经过实验，乐乐发现塑料小船承载的货物更多。 这一发现也鼓舞了其他孩子，大家纷纷在教室里寻找可以当作小船的物品。君君在“点心店”找到了一個粉色的塑料盒，根据乐乐的经验，塑料盒能承载更多的石头，因此君君和其他小伙伴一次性往里面放了很多石头，小船一下子就翻掉了。看到这个结果，君君惊讶地问：“为什么小船翻了？”一个孩子说：“我们放的石头太多了。”君君看了看翻掉的小船：“我们的石头都放在小船一边，你们看，朝石头多的一边倒了。”

看到君君的发现，我及时问：“那你们有什么办法既能装下这些石头，又不让小船翻了吗？”有孩子说：“我们可以把石头铺好。”说着，君君就开始将石头均匀地铺在小船里。小船重力均匀，不再倾斜了。看到这个画面，孩子们露出满意的笑容。通过这次实验，孩子们不仅了解了船只与货物种类和数量的关系，也知道了如何将货物装船才能保持船只平稳。过程中，孩子们从发现问题到自主探索，遇到困难并及时调整策略，最终收获了实验的成功，也明白了一些基本的科学常识。大家对胥江的探索还在继续……

教师的话

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。我们幼儿园地处美丽的苏州城，有着丰富的自然与人文资源。搬到新园址后，幼儿对周边环境的好奇心使得胥江成为讨论的焦点。注意到他们对胥江的浓厚兴趣，我一方面鼓励他们借助多种方式了解胥江的地理与历史文化；另一方面，带领他们通过亲身观察、体验的方式进一步走近胥江，感受胥江的风景。

游胥江回来后，幼儿对胥江的关注点各有不同，我们追随幼儿的兴趣，在疑问与观察中展开了对胥江的探索。活动中，我们充分尊重幼儿的主体地位，肯定他们的能力。探索遇到瓶颈时，教师不急于提供答案，而是给予充足的材料和时间，支持幼儿自主探究、获得答案，积累解决问题的方法，在行动与思考中获得经验的提升。胥江流水悠悠千年，我们就生活在这条满载历史文化的河流旁，怎么能不去了解它，不为它曾经的繁荣自豪呢？我想，也许这次探访胥江之旅就是给孩子们心中播下一颗“爱家乡”的种子，促使他们对自己的家乡及与家乡相关的人、事、物有了更丰富、更多元的了解。