把握三“度” 打造高效课堂

张小慧

近年来，莘县东鲁学校围绕“提质增效”，努力探索高效课堂的路径。经过师生的不懈努力，学校的课堂教学效率显著提升。

一、打造有精度的课堂

让学生在课堂上能够学有成效是课堂教学的落脚点。学校的教学立足于研究课堂教学得失，寻找教学规律，以此来提升课堂教学的“精度”，让教学更加科学高效。现在，“我认为”“我发现”“我补充”……已成为学生课堂上的口头禅，激励的话语、热烈的掌声、由衷的赞叹已成为课堂的主旋律，教师的评价也开始有“精度”，不再局限于“很好”“不错”“真棒”等评价语，而是根据课堂需要对学生进行有针对性的评价，比如：“你的思维超出了凡人的想象”“你的见解真独特”……这样的评价不仅融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，更是对学生情感态度、价值观的洗礼。

徜徉在东鲁学校的校园，你经常会被课堂的热闹“吸引”。学生在自己的小组热烈地讨论他们的“学习任务”，小组内每个成员都积极发言，一些“学困生”也积极地表达自己的观点。小组长记录着每个人的发言要点，形成系统观点，等待教师一声令下进行展示。

这是一节数学课。“我组展示完毕，关于这道数学题，谁还有不同的意见？”一位上台展示的“小组长”话音刚落，台下的小手就举起了一片。“我认为，这道题还可以这样解……”“我觉得是这样的……”当用语言无法很好地表达出自己的想法时，“小老师们”会立即起身走向黑板，边讲解边在黑板上演示。

数学教师站在一边，适时地补充、点拨、追问或者嵌入学生没有注意到的知识点。突然，教师找到了一个答案不同的小组，她开始“引导”这组学生在展示环节与上一组进行相互质疑。在教师的“引导”下，两组学生争辩起来，唇枪舌剑，你来我往，一些不甚明了的知识点便在这种热烈的争辩中渐渐清晰。

二、打造有温度的课堂

“总是有这么一群孩子，他们因为学习成绩不好、行为习惯不好而备受冷落，传统的班干部竞选就会将他们遗忘在角落里。”四年级十班的常老师说。对这类学生，常老师主要进行言语鼓励，在课堂上多提问几次，但这样的方法不治本。后来，常老师尝试着在班里让学生自己制定活动公约，设立“分享舞台”，评选“最炫小组”“魅力组长”。小小的组，成为学生锻炼自我、体验成长的大舞台。

每个星期四的下午第二节课，常老师都会满面春风地来到教室，学生也满脸期待，因为这是他们班每星期一次的美文诵读课。常老师这次朗诵的是“桂花雨”，当常老师朗诵到“啊！真像下雨，好香的雨啊！”他陶醉的神情也感染着每一个学生。朗诵完毕，常老师激动地说道：“你们喜欢桂花雨的美，我却沉醉于作者因桂花雨而起的乡愁啊。每个人都有自己的家乡，我对家乡的槐花蜜情有独钟，那蜜只要闻上一闻，就能甜到你的心里……你们的家乡有什么？”“我的家乡有菊花，每年秋天，菊花香让整个村子充满香气。”“我爱家乡的羊肉汤，想一想就满嘴肉香。”……

这样的课堂，学生受到了爱的教育，从心底感受到了家乡的美。

三、打造有厚度的课堂

教師是专业人员，在教学过程中通过自己的专业态度、专业知识、专业技能、专业品质影响着受教育者。要想给学生一杯水，教师就要有一桶水，教师只有不断汲取知识，才能更好地充当好传道、授业、解惑的角色，在不懈地学习中实现自我与职业的双向提升。教师读书的厚度决定了自己在讲台上的高度，这已成为东鲁学校全体教师的共识。为此，学校鼓励教师多读书，每学期都开展教师美文诵读大赛、教师读书交流活动，通过读书开阔视野，强化自己的专业素养，更新自我知识体系，提升自身的专业品质，引导教师将这种素养、品质与能力转化为课堂教学的厚度。

学校开设了益智课程，面对复杂的教学程序，没有教师退缩。大家花费大量时间研读益智教材，查阅益智教学论文，观看教学视频，夜以继日地研究，以探寻优秀的教学方法。为此，教师还走出校门，到青岛、威海、杭州、南京等地观摩教学，及时总结。五年级一位学生家长在给学校领导的一封信中写道：“感谢学校开设的数学益智课程，它让我的孩子从原来的讨厌数学课到现在无比热爱数学课，成绩由原来的‘惨不忍睹发展到现在的‘尖子生，这都得益于孩子在‘九连环的学习中锻炼了分析能力，做数学题再也不怕有‘弯了。同时，我也从中体会到中华传统数学的魅力和祖先高超的智慧！”

一分耕耘一分收获。目前，学校每个班级都开设益智课，课程内容各不相同。“华容道”“九连环”“智取王位”等课程锻炼了学生的思维以及空间想象力，提高了学生学习数学的兴趣和运用数学知识的能力，同时，观察分析、逻辑思维能力也得以大幅提升。

精度、温度、厚度的准确把握，使东鲁学校的课堂日趋扎实高效。