激发小学生学习英语的兴趣之我见

谢苗

“复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业”是一种较为传统的英语教学模式。这种教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂教学气氛不活跃。在小学阶段，兴趣是学习最大的驱动力之一，特别是对于英语这样一门语言类学科而言。因此，在小学英语的学习过程中，激发学生的学习兴趣就是很重要的一项任务。下面笔者根据实际教学经验，浅谈如何激发学生的英语学习兴趣。

一、课前“交流热身”

每次上课之前，笔者都让学生进行一个3～5分钟的“Free Talk”。 所谈内容可以涉及当天的天气，吃了什么饭，近期有什么计划，向其他学生介绍自己的家庭成员及爱好等。这样每次上课之前，学生为了相互之间能进行流畅的交流，都会认真准备，为自己的课前表现进行很好的预设，他们会力求在语言上、形式上给其他学生以新鲜感，从而获得成就感。在这个过程中，教师只需充当一个观察者与倾听者，对学生的表现进行记录与指导。对于不善于表达、不愿意开口的学生，教师要有意识地给予指导，让学习比较好的学生跟其一组，主动带动与之交流。久而久之，就形成了全员主动学习与交流的良好氛围。

二、课中“积极互动”

在英语课堂教学中，教师要避免自己“一言堂”，不要一味给学生讲解，可以在讲解音标、语法等基础知识之后，多与学生互动，让学生多参与、多介入。小学阶段大部分英语课文都是对话式的，可以让学生进行分角色阅读，这样一来，让学生能更快地代入课本內容，更好、更熟练地掌握与理解课文知识。对课堂上的新单词，教师一定要做到当堂对学生考察、识记，可以拿出五分钟，让学生之间相互听写检查，达到及时巩固的效果。针对课堂学习的重难点，可以分小组进行讨论，教师负责观察与指导。对理解力、学习力相对较差的学生，教师要给予重点关注与引导，让学习较好的学生，对其进行重点帮扶，达到及时消化、牢固掌握的目的。

三、课后“分层作业”

课上学习的时间是有限的，教师还需对要课后作业进行合理布置。这对课堂的教学与学习，会起到很好的补充与巩固作用。

（一）画思维导图

教师可以在课后安排学生对当堂学习的内容进行梳理，通过思维导图的形式画出来。每个学生根据自己的理解，加深对知识的调动与认知，起到及时巩固与总结的作用。

（二）画手抄报

对于单元学习的重点，教师要规定内容，如学了“一般将来时”这个时态后，教师就可以让学生画一张去公园的主题手抄报，想象一下到了公园要做的事情，至少写出五句“一般将来时”的句子。通过一张手抄报，牢固掌握对一个时态的理解与运用。

（三）开展朗读比赛

教师针对课文近期的作文要点，给学生安排写一篇作文，经教师指导、修改后熟读并背诵，然后在班级里进行朗诵比赛，夯实基础知识的同时，提高了学生的口语表达力与表现力，学生学习英语的兴趣与积极性也随之提高。

（四）不定期开展讲绘本比赛

在小学英语教学中，阅读处于很重要的地位。英语阅读对提高学生的兴趣和思维能力的提升具有重要的引导作用。因此，教师要引导学生平时多读与学段相符合的英语绘本，可以有效拓展学生学习的知识面，增加英语学习的深度与广度，为以后初中学段积累更多的词汇量与句式做准备。同时，鼓励学生多说多练，开展讲绘本比赛活动，让学生在众人面前开口讲英语，树立学习信心。

作为一名英语教师，无论是课前、课中还是课后，都要积极思考，采取多种教学方法，因人而异地激发学生的兴趣，使学生在学中生趣，在趣中求知。这不仅能使英语的课堂教学收到事半功倍的效果，有效地落实英语学习的任务，而且对学生整体素质的提高和未来的发展，将起到积极的、不可估量的作用。