微课在小学高年级数学教学中的应用探究

刘延方

近年来，微课作为一种新型教学资源得到了越来越多教师的关注。在多媒体等信息技术的支持下，学生可以通过观看短小、精炼的微课视频进行学习，有助于提高学生的自主学习意识及对知识的深化理解与掌握，与传统教学方式相比，显然会取得更好的教学效果。随着知识难度的不断加深，在小学高年级数学教学中，教师应该积极探索微课的有效应用方式，以微课作为切入点，引导学生课前自主预习，将微课为补充，培养自主学习能力，还可以在课后利用微课，帮助复习巩固知识。

一、微课在小学数学教学中的应用价值

数学在小学学科中具有非常关键的地位。学生通过对数学的学习，有助于实现对逻辑思维能力和问题解决能力的锻炼培养，有利于促进智力的开发和进步。对于新时期小学数学教学的开展，关键任务就是教师要学会激发学生的学习兴趣与热情，提升他们学习数学的主动性和积极性，这样学生才会更加高效地学习，真正提高数学学习水平。与其他很多学科相比，数学知识比较抽象复杂，学生学习起来会感觉有较大难度，这就需要教师采取更加科学的教学方式，微课的引入和运用，可以对知识进行针对性、形象化的講述，学生通过观看视频进行思考和学习，有利于理解和巩固相关知识。教师在微课教学的过程中，重点针对教学中的重点难点内容进行详细分析，视频的时间短，有助于学生集中注意力，并且微课教学比较灵活便捷，促进了课内外教学的结合，提升学生的自主学习能力。

二、微课在高年级数学教学中的有效应用

（一）以微课为切入，引导课前自主预习

预习是学生在学习过程中的一个重要环节，通过课前预习学生能够了解新的教学内容，抓住重点和难点，在之后的课堂教学中能紧跟教师的教学进度，更好地保证听课效率。以往很多教师也会为学生布置课后预习作业，但预习作业没有精心设计，缺乏针对性，学生只是盲目地预习，没有一个明确的学习目标，并且教师也经常忽视学生的预习完成情况，这样严重影响了预习的实际效果。教师在对课前预习环节进行设计的时候，就可以将微课作为切入点，制作微课视频，要求学生课下观看预习，这样在视频内容的有效指导下，学生就会明确学习任务，更加高效地开展课前自主预习。在微课的作用下，学生有了清晰的学习思路，预习更有针对性，最终通过预习可以取得更多的收获。

例如，对“多边形的面积”这部分内容，由于高年级学生在图形面积计算方面已经有了一些学习基础，如可以对正方形、长方形、平行四边形和三角形的面积进行计算，教师就可以制作微课视频，引导学生思考如何对多边形的面积进行求解，学生在预习时候要研究如何将多边形转化为已经学过的图形，之后再进行面积的求解，这样就借助微课促使学生更加高效地预习，确保了预习的针对性和高质量。

（二）以微课为补充，培养自主学习能力

在传统的课堂教学过程中，教师利用大量课堂时间对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体地位，不关注学生对知识的实际接受能力，并且整个课堂教学氛围枯燥压抑，学生无法产生主动学习的兴趣，这是导致课堂教学低效的根源。对此，教师可以将微课作为补充教学手段，在微课教学的辅助作用下，面对直观形象的视频内容，学生更能理解那些重点难点知识，保持了注意力高度集中，数学思维得到了刺激，思维保持灵活和活跃，在轻松愉快的课堂氛围下，学生更容易接收课堂知识，同时也促进了学生自主学习能力的培养。

例如，对“小数乘法”相关内容的教学，教师就可以整合丰富教学资源制作微课，在课堂上播放呈现趣味动画，比如展示超市购物的场景，“每斤苹果2.8元，买3斤苹果一共需要多少钱？”这样的数学课堂教学显得丰富多彩，学生会充满热情地参与课堂学习，主动思考探究问题，从而切实提高了课堂教学效率。

（三）课后利用微课，帮助复习巩固知识

学生在经历课堂听讲学习之后，为了真正消化和巩固所学知识，还离不开课后复习这个环节，学生需要通过复习建立适合自身的知识体系，查漏补缺，从而真正提高学习水平。课堂时间是有限的，学生在课堂学习当中，难免还有不能透彻理解知识的情况，所以教师就可以为学生提供微课视频，学生在课后自主观看视频的过程中，就能深化对主要知识内容的理解，加深学习印象。同时，学生在观看微课之后，还可以将最终学习效果反馈给教师，教师就可以了解学生在学习中的薄弱点，之后对课堂教学模式进行改进与优化，还能对学生提供个性化辅导，从而更好地保证课堂教学取得预习效果，并且教师和学生之间也有了更多互动交流的机会，学生感受到了教师的关怀，在以后会喜欢上数学课。

总之，对小学高年级数学教学的开展，教师要引导学生参与到难度较大的思维活动之中，必须要采取更为灵活、更加新颖的教学手段，可以将微课贯穿运用到课前预习、课堂讲解和课后复习的整个环节之中，发挥微课的教学优势，使得教学更有趣味性，有效打破时间和空间的限制，促进教学质量的提高，培养学生的自主学习意识和能力。