思维导图融入高中语文作文教学浅析

龚小磊

摘 要：通过使用思维导图，教师可以更好地指导学生如何写作，并帮助他们厘清写作思路，这种方法不仅能够让学生更简单地表达自己的想法，还能提升他们的语言能力和水平。本文旨在深入研究如何利用思维导图的方式，以提升学生的写作能力，并以具体的教学实践为例，加以验证。

关键词：思维导图；高中语文；作文教学；应用策略

近年来，作文命题机制发生了巨大变化，从原来的命题作文和话题作文演变为现在的新材料作文。显然，传统的议论文教学模式已经不再适用于当今的教学需求。如果继续采用这种固定的教学方式，对学生的成长促进将会非常有限。在应试教育的环境下，考试要求学生具备良好的立意和写作能力，但是教师往往会把一些固定的思维模式强加给学生，以便他们能够按照老套的方法来写作，从而使得他们的思维变得僵化，无法在作文中发挥创造力[1]。教师应该深入思考如何利用思维导图来帮助学生培养独立思考能力，并且能够从多种角度来指导他们完成作文。这样的教学方式有助于为高中语文课程提供更多的创新思路。

一、思维导图概述

思维导图，是一种可以有效表达一个人思维的工具，越来越多地被应用在语文课堂教学当中，可以帮助学生更加深入理解和记忆信息，它就好比一棵巨大的树，它的主干是文章的核心思想，枝条就是这个核心思想的思维脉络关系[2]。学生尝试构建一个思维导图时，利用各种线条和图形，清晰展现出自己的思考过程，能够更加有效地将所学内容归纳整理，更加牢固地掌握知识，更加深入地理解和探索知识的本质。

二、思维导图的使用价值及在高中教学中的运用

随着教育事业的不断发展，近几年高考作文的命题方式也发生了巨大的变化，写作逻辑思维要求也逐步提升。然而，当教师审视学生的写作时，发现学生的写作水平却不尽如人意，逻辑思维能力较差，又经常会陷入追求快速成功的困境。这主要是由于教师在教授作文时采用的教学模式过于单一和固定，导致学生形成了固定的思维方式[3]。长期以来，学生被迫接受重复的写作训练，他们的思维模式变得僵化，导致他们的文章立意变得单一，难以吸引读者。因此，教师应该及时改进写作教学方法，打破学生的思维定式。

写作是一项艰巨的任务，它需要学生不断思考、推理和运用恰当的词汇来描述他们的想法和感受。如果教师只是传授单一的写作技巧，那么这门课程就会变得无聊乏味，无法激发学生的创造性，也无法有效培养他们的写作能力。

为了解决这些问题，教师们可以尝试使用思维导图进行写作教学，激励学生思考。通过使用思维导图，学生可以更好地展示自己的主体性，更容易理解写作的主题，将自己的想法由点到面、由表及里地层层深挖，并且围绕写作主题，不断拓宽自己的写作思路，构建文章的结构，最终提升自己的写作技巧，进而增强他们的创新思维能力和表达能力。

三、高中语文写作教学中思维导图的重要性

目前，许多高中生的语文写作能力都有待提升。他们的作文往往缺乏明确的观点和结构，缺乏逻辑性和深度。导致这种情况的根源可能在于他们的写作思维还没有得到足够的培养。通过使用思维导图，教师可以培养学生的写作能力，这是一种非常有益的思考模式。通过使用思维导图，教师可以帮助学生更清晰地定义写作目标，并且有助于他们梳理文章结构。因此，在高中写作课堂上，运用思维导图来培养学生的写作思维是非常重要的，语文教师应该给予这方面的重视。在高中阶段，学生可能会遇到一些挑战，比如难以确定作文的主旨，难以厘清叙事、论证的逻辑，或者没有足够的素材完成写作。事实上，随着年龄的增长，高中生正处于一个关键的学习发展阶段，他们已拥有了出色的逻辑思维能力和独立分析问题的能力。因此，在高中教学课堂中，教师应该利用好高中生这个关键的学习发展期特点，利用思维导图的有效性，提升学生的写作水平，提升学生的思考和理解能力。

例如：当学生在写作时，他们可以使用思维导图来提取相关主题，并利用这个主题与其他内容相互联系，激发他们现有的知识储备。通过使用思维导图，学生可以更好地理解和运用所掌握的知识，并且能够更加清晰地表达出自己的观点。因此，思维导图的使用，不仅可以帮助学生整理他们的写作资料，还可以让他们更好地运用所学的知识，从而拓展他们的想象力，提高写作水平。如果学生坚持使用思维导图，就能建立起一个完善的写作资料库，丰富学生的知识面，更加熟练地提炼所需信息，更容易地找到所需的素材，还能唤醒他们的创造性，从而创作出一篇内容丰富、结构严谨、思维具有逻辑性的优质作品。

四、在高中语文作文教学中应用思维导图的现状

目前，在高中语文课堂上，运用思维导图面临诸多挑战。

首先，许多教师只是把思维导图当作一种知识框架，比如采用单一的树状图表达，缺乏系统性和完善性，无法深入探究它的内涵和功能，更无法将它与作文教学紧密结合，无法突出写作的重点，从而降低了它的使用价值。

此外，由于许多教师把大量的精力投入如何繪制思维导图的问题上，使思维导图五花八门，色彩缤纷，但浪费了大量的时间，从而使得它的运用变得毫无意义。

尽管使用思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握知识，但是一些教师却忽视了培养学生的独立思考能力和创造力，未能充分发挥思维导图的扩展性，从而导致学生的写作思路变得单一，只能死记硬背作文模板，缺乏创新精神，出现了严重的同质化问题。

同时，许多教师在评估学生的作文时，往往会过于关注他们的语言表达能力、文章构思等方面，而忽视了让学生有机会进行自我反省的重要性[4]。

因此，充分利用思维导图，可以帮助学生整理思路，增强记忆能力，特别是对于归纳和复习知识点非常重要。同时帮助学生拓展思路，加强逻辑思维训练，提升写作能力。

五、高中语文写作教学中思维导图运用案例

笔者以人民网2021年4月发布的评论员文章《用毅力和恒心托举梦想》为例，详细解读如何在写作教学中运用思维导图。

首先，在审题立意上，文章主要围绕“用毅力和恒心托举梦想”的主题。所以在审题立意时就要通过思维导图进行思考，第一步先进行横向分析：明确“毅力”与“恒心”二者之间的联系，接着分析“毅力与恒心”和“梦想”之间的关系，由此来确定文章的“基础轮廓”。第二步进行纵向思考，对文章的三个关键词进行单独分析，提取有效的内容，丰富完善文章基本逻辑架构。

其次，在谋篇布局上，文章采用了起－承－转－合的布局结构。

“起”：作者先从彭超的故事入手，引出有关梦想的话题。

“承”：作者深入剖析了实现梦想的途径。古今中外，成就大事者无不具备顽强的毅力和坚忍的恒心，明朝的医学家李时珍用了27年，参阅800多种书籍，终于写成举世闻名的《百草纲目》；马克思花费了40年心血写出《资本论》这一巨著。用双手成就梦想，是很多人奋斗拼搏的写照。也有一些人，在用另一种方式托举着希望。“折翼的天使”为梦想而不懈奋斗，仍旧可以活得精彩。托举起梦想的不只是双臂，更是顽强的毅力和坚忍的恒心。

“转”：崇尚励志故事给普通人带来的一种触动、一种激励。

“合”：总结全文，提出建议，展望未来。

这个文章的开头与结尾作为思维导图中的重点尤其关键，通常都说“用双手成就梦想”，但是本文开篇却介绍彭超“用双脚成就梦想”的故事，迅速抓住了读者的眼球。结尾处作者呼吁我们在感动彭超故事的同时，给予“彭超们”最现实最及时的支持，这才是励志故事最合理的展开、最圆满的结局，瞬间提升了文章的立意，让人回味无穷。

另外，在素材积累上，一篇优秀文章的诞生离不开丰富的素材积累。文章中所提到的人物和他们的经历都有着共同的特点，最后都是通过自己的“毅力”与“恒心”，完成了自己的梦想，包括“要么努力，要么放弃”中的张家城、“人要发展就要动脑筋”的张顺东、李国秀夫妇和“只手绣出别样人生”中的陈再英等人的故事，来表达一种勇敢而又坚定的信念：无论处于何种困难的环境，都要勇敢地去实现自己的梦想。由此，人们更深刻理解了“即使遭遇艰辛，天道酬勤的世界从不辜负奋进者”的主题。

通过观察不难发现，《人民日报》评论员文章被人们赞赏和学习的重要一点就是文章所运用的素材具有高度的“特征性”。所以在日常的素材积累中将素材按情节、缘由、背景、结果以思维导图的方式积累，将他们的特征打上标签，在遇到写作符合素材的主题时，便可做到得心应手。

六、高中语文写作教学中思维导图运用策略

在高中语文课堂上，教师可以通过思维导图来帮助学生更好地理解作文题目、构思文章布局和积累素材。具体实施策略如下：

（一）在审题立意上应用思维导图

一个优秀的课堂导入可以提高整节课的教学效果。但是，许多学生在进行写作训练时，没有进行充分的思考和创造，导致他们难以确定最适合自己的写作主题，并影响了他们最终的表现。许多学生在面对任何写作题目时，都会试图抄袭或模仿他人的作品，而不是真正把自己的想法和感受融入作品的构建之中。这样的做法很容易导致作品缺乏创新性，也很难让评分者感兴趣。由于教师们过分强调模仿和背诵，使得学生缺乏主观能动性，从而影响到了他们的写作表现。因此，高中语文教师应当积极引导学生利用思维导图，以更有效的方式提升他们的写作技巧，培养他们的创新精神。

例如：当教师布置了以“我最好的朋友”为主题的作文时，学生可以利用思维导图的形式来表达对“最好的朋友”的理解。教师应该激励学生运用想象力，让他们能够根据自己内心世界的标准来呈现出自己的思维导图，更加深入地探索“最好的朋友”的故事情节。“最好的朋友”不只是学校里的同学，“宠物”“陪伴你长大的父母”也同样可以这么说。

教师可以利用思维导图来指引学生从多个视角去探索问题，应该鼓励学生对“朋友”这个概念进行思考，可以围绕“为什么成为朋友”“友谊代表令人难忘的事情”等。通过使用思维导图，教师可以帮助学生全面分析作文课题中的信息，梳理出情境特征、人物关系和主旨思想。在使用思维导图进行文题分析时，学生需要先确定关键词，并在此基础上进行信息扩展和拓展，以确保高中生的作文审题更加准确。

教师也通过指导教学思辨型的写作材料，帮助学生分析材料，从中发掘关键词，明确它们之间的联系，确定逻辑关系，从而培养他们的写作能力和创新能力。

（二）在谋篇布局上应用思维导图

优秀的作文需要精心设计，包括对话、想象、描述等。这些都是非常重要的部分，因为它们可以为作文带来独特的魅力。为了更好地培养学生的写作技巧，教师应当在课堂上给予学生关于各种写作题目的框架和布局的指导。

采用思维导图的方法，学生可以更加轻松、快捷地搭建出自己清晰的可视化结构，并且明确了素材的使用顺序，从而更加全面、准确地完成作文。比如：通过“是什么—为什么—怎么办”的鱼骨图式思维导图，帮助学生实现层次分明的写作，使得他们能够更容易地完成作文，这样不仅能够有效提升学生的写作能力，还能够极大地拓宽他们的视野，增强其表达能力[5]。

在讲授写作课程时，语文教师应该指导学生使用思维导图来帮助学生制订一个完整的作文框架，这样就能够让他们的文章结构更加合理，表达也更流畅。通过这种方法，教师还能够帮助学生制订一个有层次感、有目的的作文提纲，让他们的作文更有条理。通过阅读作文提纲，学生能够更好地理解文章的总体架构和内容安排。此外，利用思维导图等可视化的学习工具，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，如总分、递进、对比、并列和推理演绎，可以帮助学生在写作中提高思考能力，从而提升文章的整体表达水平。

（三）在素材积累上应用思维导图

现代社会的快节奏使得人们很容易忽略了周围的环境，缺乏对周围事物和人的关注[6]。因此，一篇优秀的文章不仅需要独特的思路、精心设计的结构，还必须拥有丰富的写作素材。因此，教师应该经常鼓励学生关注社会热点，应该指导学生把日常生活中的细节和美好的瞬间记录下来，为他们的写作增添更多的内涵。

利用思维导图，教师可以帮助学生建立一个涵盖人物、事件、物品等多个关键内容的素材库，将他们的观点、感受、经历等融入其中。通过不断的实践，学生的大脑中将会形成一个完善的写作资源库，从而突破“无事可叙、无人可写”的限制，进而提升其寫作能力与水准。

结束语

通过合理地运用思维导图，学生可以更加清晰、有效地表达自己的想法，同时也能提升学生的创新能力。特别是在高中阶段的写作课堂上，这种方法不仅能帮助学生梳理和掌握所学的知识，还能提升他们的写作技巧。通过使用这种方法，不仅可以发挥学生的主观能动性，还可以拓展他们的写作范围，培养他们的思维能力，进而显著提高他们的作文质量。

参考文献

[1]白亮.巧借思维导图打通高中语文作文教学路径[J].科技风，2020（9）：74.

[2]魁崇玉，孙广芬.基于思维导图的高中语文群文阅读教学[J].科技风，2020（9）：76.

[3]杨九俊.以思维导图为支架的高中语文教学探索[J].江苏教育研究，2019（35）：13-15.

[4]杨莉琳.思维导图在高中议论文写作教学中的课例研究[J].学周刊，2019（34）：100.

[5]戴博文.新概念作文的写作理念对高中作文教学的启示[D].济南：山东师范大学，2014.

[6]宋佩群.新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：247-248.