“双减”政策下小学语文课堂有效教学探索

闻炳吉

摘   要：“双减”政策下的小学语文有效教学研究，需推广“减负不减质”的教育教学思想。要实现课堂教学组织的有效性，应在教学设计上下足功夫，合理整合和利用各种教学媒体和手段，巧妙设计课堂作业，并在依据课程标准以及各学段学习重点和学情的基础上，努力提升小学生的阅读能力，保障学生在校内学足学好，确保“双减”工作落到实处。

关键词：小学语文；双减政策；有效教学；课堂组织；阅读能力

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）25-0024-04

义务教育深化改革和“双减”工作的决策部署，要求对教和学的内容、方式加以变革。施久铭教授在《“双减”落地评》中谈及，在开齐、开足、开好国家发展课题的大前提条件下，继续加强教学的适宜性、选择度，开设尽量多的拓展性、综合性课程，为各个类别的中小学生设计多样化的“跑道”，尽量使每个儿童都得到全面发展，大力推动教育教学改革。

一、关于提高小学语文课堂教学实效性的方法

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出要大力提高义务教育阶段品质，保证全国中小学生在校园学足学好，教育工作做足做好，最基本的措施就是处理好全面发展与因材施教的关系。与此同时，五项管理工作对手机管理、睡眠控制、图书管理、作业管理、体质控制做了具体规定和要求，应改变以往延长时间抓成绩的旧观念，并从课堂教学上下功夫，把“学生减负，不减分”这份答卷做好。

（一）努力实现课堂教学组织的有效性

众所周知，教师必须具备相应的学科素质，通过不断的学习完善自身的知识结构，了解更多的人文信息，创新教学理念。在教学中，教师要重视学生的情感体验，努力实现课堂教学组织的有效性，充分调动学生的情感因素，引导他们积极学、主动学。

（二）在教学设计上下足功夫

新课标下，我们应进一步提升教师素养，理解学生需求，从每一个教学环节入手，将教育根系牢牢扎在教学实践的沃土上，把教学实践的收获内化成教育对学生的吸引力与影响力。教师要有准备地认真对待每一节课，充分为每一节课备学生、备课本、备教法，全方位、深层次地设计每一个教学环节，为上课质量提供首要保证。教师要将新课程教学方法运用在课堂教学上，使学生每节课都能吸收到新知识的营养，体验到全新的教学模式带来的求知快乐。课后，教師应仔细思索、反省、总结课堂有什么收获，在哪些方面做得好，哪些方面还有待进一步加强，并认认真真写好教学反思，不断总结经验。

（三）设计有价值的课堂提问

话题是高效课堂的关键，教师借助精心设计的、富有思想的话题，可以推动学生思考，启发他们的想象力。寓教于乐始终是教育工作者所追求的境界，不仅能让教育者感觉轻松，而且也能让所学者乐于其成。在设计课堂提问时，教师巧用生成、鼓励试错等原则和方法，把现实生活中常遇到的一些问题当作解决问题的根本方向，以建模的方式作为基本模板，把设计好的问题抛出来，能让学生在学习讨论的过程中慢慢形成自己的见解，并达成共识。

（四）恰到好处的提问

教师的角色就是要引导学生从各种角度进行假设与反思，因而教师的提问范围应该适当宽泛，要使每个学生都能寻找到切入点，并利用问题展开想象。好的问题激发不同的回答，能鼓励学生到公共舞台上检验他们的思考成果，进而丰富想象的空间。因此，教师可以让小学生主动假设、思索，并在教师的指导下提出自己独特的意见，总结结论。

（五）合理整合和利用各种教学媒体和手段

1.营造适宜的学习氛围，突出学习者的主体性。营造科学高效的课堂环境，不仅能实现学生全面发展的教育目的，而且能突出学生的主体作用。在《陶罐和铁罐》的课文学习中，教师在课堂教学前，应先播放相关的动画片段，引导学生了解“陶罐”和“铁罐”的故事情节，并形成简单的认识。同时，教师在展示主人公不同的性格特点之后，要调动学生的学习积极性。

2.控制教学节奏，给学生的思考与参与创造条件。多媒体进行课堂教学，如果大量采用之前已使用过的信息，会导致课堂节奏进行得太快，降低学习者自主建构信息的能力，因此需放慢课堂节奏，使师生有时间进行面对面的交流。以《嫦娥奔月》教学为例。教师通过多媒体向学生介绍嫦娥奔月的神话故事，让他们独立阅读课文。在这个视频故事情境中，学生对故事情节产生的好奇心，能调动他们的探究心理，并通过主动预习，提高知识量，提高自主学习能力。

3.适时使用微课，实现高效率教学。利用微课，教师可以设疑质问，为学生提供指导与帮助；教师可以经过缜密的构思，将内容采用声音的形式展示在学生面前，使文章、画面、声音相结合，有助于学生了解作品的真正内涵与情感。

①抽象知识形象化。在教学《富饶的西沙群岛》时，教师先给学生讲述西沙的地理位置，使他们了解西沙是“中国的海防前哨”，是“嵌入在祖国大陆南边的颗颗明珠”。再利用微课直接介绍西沙的风光，使学生直接体会西沙“风景优美、物产丰富”的特色，启迪他们的爱国热情，培养他们热爱祖国的良好情感。

②指导学生自主学习。教师充分发挥学生好教的功能，经常设疑，提供指导与帮助；学生在教师的启发下，根据自己的分析思路掌握知识点。在教学《掌声》一课时，教师利用微课把该课时需要处理的问题全部呈现出来，当这些问题被学生一一解决后，学生的自主学习水平也得到了提高。

③有助于学生把握要点、攻克难题。在学习《詹天佑》一课时，教师指导学生掌握詹天佑针对各种地质采用的两种挖井方法的“人字形”线路，是一个需要攻克的难题。只有把难题化解，学生才能够了解到詹天佑“杰出的才能”，能够从实质上理解文章的中心意思。教师通过微课，可以使学生非常直观地认识“人字形”线路，并体会到线路设置的精妙。

④鼓励尊重，探索发展，让学生充分展示自己。在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师通过微课介绍用阳光、星空辨别方向的方法，进而引导学生思索：有哪些辨别方向的好办法？这时教师要鼓励每位学生都主动发言探讨，并给予引导。

（六）完善的板书

1.板书是记笔记的最重要依据。板书是教学内容的基本逻辑主线。生动有序的板书可以培养学生读书的兴趣，发挥学生的智慧，从而更好地完成学业任务。因此，教师精心设计的板书，应该是形象精美、重点突出、内容高度概括的微型学习教材。

2.板书有助于学生理解知识，展开课后复习。板书是对文章内容的加工与精炼，一是明确教学的基本思路，二是使内容更加结构化，三是突破课堂教学的重心与难度。板书既有利于学生理解有关内容，也有利于他们记笔记和课后学习复习。通过连续的板书教学活动，可以让学生感受到教材内容的系统性与内在联系，从而正确把握知识的总体架构。

二、设计有效语文课堂作业的原则

（一）把作业变成诊学利教的支架，并贯穿整个教学过程

作业设计中亟待解决的现存问题：一是作业设计理念必须创新。作业设计是对课堂重难点的全面检查，与课堂教学中的其他活动一样重要。二是作业表现形式必须多样化。现代教学理念引导下的语文作业，需要打破学校传统作业中机械抄袭、背书、题海等常态，将趣味性、多样性、探究性、实践性的内容作为学校课堂作业的主要形式。三是作业内容必须提“质”减“量”，减轻学生的作业负担。

（二）精心设计预习作业

学生对未知的东西永远充满兴趣和求知欲。新课讲授前，教师让学生搜集和课文内容有关的素材，可顺利激发学生的学习欲望。例如，在学完三年级下册第二课和二十九课《古诗两首》后，教师让学生搜集描绘春天和月光的诗歌：教学四年级上期第一课《观潮》前，让学生搜集写景状物的经典散文；教学五年级上册第六课《梅花魂》之前，让学生搜集以描绘梅花和表达思乡之情的诗歌等作品。学生收集完资料以后，教师上课时给他们朗诵、表演，可以大大地开阔学生的文学眼界，增强对我国古代文化的认识，从而提升他们的知识涵养和人文素质。

（三）根据课程标准以及各学段学习重点和学情设计作业

作业是通过量化课堂知识点有效掌握学生课堂学习状况、进行学习监控的辅助方法。教师要为学生提供质量高效、准确性较好的作业，并建立相对完善的操作模式，以克服作业种类单调、作业教学内容缺少深度性和实践性、作业评价方式单一的客观问题。

1.作业设计应关注童趣化、思维化、项目化，关注时事热点，彰显人文情怀。比如，低年级升国旗，我们就可以布置学唱国歌的作业。教师要明确每个单元的语文要素，结合课后思考题，将课前预习、课堂教学、课后作业作为一个有机的整体统筹规划与实施。

2.作业设计可由巩固类、生活类、综合性等问题入手，充分调动学生课外阅读的主动性，培养正确的阅读行为。巩固类作业适用于检测字词后，对于书写错误字词的巩固；生活类作业可以结合教材内容安排学生观察周围事物，为习作教学准备材料。比如教学《我的植物朋友》这篇习作时，就可以做这样的作业安排；整合类作业可以安排三、四、五、六年级学生整理课堂笔记、单元知识等。

3.设计分层型作业。如，可以有基础过关类的作业，以字词的书写、句式的转化、课文后的问题等作为保底教学，以适应一、二、三年级的学情；可以有拓展延伸类的作业，比如叙述故事、编写新故事等，这个作业类型更适合四、五、六年级一些基础知识扎实的学生；可以有合作型作业，比如排演课本剧，适合各阶段学生的语言训练和表达能力的培养。此外，反馈类作业可以针对共性问题布置作业，查验二次回授取得的效果。

4.语文作业设计要涉及关于读的作业。比如“快乐阅读、丰厚素养”“共读一本书”“快乐读书吧”，组织读书交流等等。再比如，低年级的顺口溜儿作业本、儿歌作业、生活中识字作业等，中高年级阅读课本规定段落、篇目及新课标推荐的篇目等，都可以逐步提升学生的阅读素养。

三、提升小学生的语文阅读能力

（一）针对课文内容和语言特色，创设、再现文本情景

在《搭石》教学中，教师在讲台上摆放了一些白纸做搭石，假设白纸以外的地方是“溪水”，并邀请三五位学生一同做搭石。在情境活动展示过程中，将学生分成两个小组，一组学生与教师搭配默契，提手、落脚协调统一，能直接感觉到活动的和谐美与节奏美；另一组学生在表演时，故意打乱脚步，造成身后的同学落到“溪水”中。经过对比，学生发现，只有彼此间的默契和融洽才能顺利通过小溪，进而感受到家乡人民的心灵之美，民风的淳朴之美。

（二）注重以朗读为主的课堂阅读教学

1.诵读精彩文本，培养语感能力。在教学《触摸春天》时，主人公安静是一位盲女。学生在学习课文时，由于他们缺少对盲人的了解，無法体会盲人的人生经历，因而不能完整地理解课文内容，体会安静内心的缤纷世界。因此，教师在课堂上要求学生多次诵读，使他们在熟读的基础上将安静拢着蝴蝶和放飞蝴蝶的片断全部诵读出来。经过不断诵读，学生逐渐进入安静的内心世界，对安静细致而充沛的思想感情，以及课文的深意有了更加深入的了解。

2.在古诗词教学中渗透优良的传统文化。中国古诗词是中华文明的重要结晶，是不可多得的文化精粹。教师在教学内容中渗透丰富的文学哲理，能让学生增进对我国传统文化多方面、深层次的认识，从而调动学生读书的兴致。例如，在教学“老吾老，以至人之老，幼吾幼，以至人之幼”时，教师要向学生传播博爱思想，教导学生尊老爱幼，并试着讲讲发生在身边的尊老爱幼的小故事；在教学“与友人交，言而有信”时，教师要教育学生在生活中做到诚实守信。

（三）及时指导学生阅读

正如叶老所说：“语文老师并不是只为中小学生教书的。语文老师也是指导学生阅读的。一些文字，中小学生也能很概略地看得明白，但是深奥的地方，甚至隐含在文字里背后的含义，中小学生也不见得能领悟。所以教师就应该经常在这种场合向学生指导一些，只是三言二语，不用啰里啰嗦，能让中小学生开窍就行，如果教师总是这么做，学生阅读的能力就自然地会增强。”

【责任编辑 李红霞】