智能科学与技术专业双创式人才培养的探究

李付学,闫 红,张 祯,张 静

(营口理工学院 电气工程学院,辽宁 营口 115014)

在“大众创新,万众创业”驱动下,创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略的需要,而高等教育作为人才培养的关键时期,大力推进创新创业教育,对于加快建设创新型国家,具有重要意义[1]。

2021年,《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》明确提出:将创新创业教育贯穿人才培养全过程[2]。在这个背景下,如何将双创融合同智能科学与技术专业的人才培养结合,探索出一条符合现代社会发展需要的新工科人才培养之路,成为研究的热点方向。

1 双创融合带来的机遇与挑战

双创融合[3-5]是指将双创(创业和创新)与产业融合起来,通过各种渠道为企业提供支持和帮助,并将学校的科研成果转化为实际生产力。双创融合作为全面深化改革的一个重要方面,已经形成了政策导向,且具有广泛的社会基础。在双创融合的大潮中,社会对于高素质双创人才的需求也不断增加。因此,双创融合已经成为当下高校人才培养的重要方向之一。

然而,双创融合带来的机遇同时也伴随着挑战。一方面,双创融合为高校提供了更广阔的发展空间。

双创融合通过开展产学研的项目结合,将高校和企业联系起来,双方可以共同开发新的项目,推广新的技术或产品,实现价值最大化。同时,双创融合使得高校能够将理论知识与实践应用相结合,这样学生就有机会去探索本专业领域的真正需求和对问题的解决方案。高校可以提供一系列的创新和创业课程、活动和实践项目,以激发学生的灵感,并提供一个平台进行真正意义上的实践。此外,高校不仅仅是一个教育机构,还是与社会紧密连接的平台,通过双创融合,可以吸引更多的人才、资源和资金进入到高校,并在这个过程中增加知名度和提高声誉,从而提升其社会影响力。

另一方面,双创融合需要高素质、全面发展的人才。首先,当前我国高等教育存在诸多问题,如教学质量不高、结构不优等,这会对培养出符合双创融合要求的人才造成一定的阻碍。其次,双创融合需要具备实践能力和创新能力的人才,但在我国高等教育中,理论教学往往占主导地位,实践教学相对较少,这对于学生未来的职业发展会带来一定的影响。最后,高校需要培养具备一定的研究能力(如人才、资金、技术等)和产业洞察力的人才,才能在双创融合中取得成功,进而将科研成果转化为实际应用,这对于培养双创融合型人才带来了一定的困难。

总体而言,双创融合对于高校来说既有机遇又有挑战。高校需要积极探索创新发展模式,加强与产业界的合作,推动产学研深度融合,提升创新创业能力,为国家经济社会发展作出更大的贡献。同时,也需要解决一些问题,如知识产权保护、科技信息交流等方面的难题,进一步提高双创融合的效率和质量。

2 智能科学与技术专业的现状

2.1 专业概述

智能科学与技术专业[6-7]是指以计算机科学和人工智能为主要研究对象,探讨如何利用先进的计算机技术构建智能系统,使其可以像人类一样进行学习、推理和决策。该专业主要涉及人工智能、机器学习、数据挖掘、自然语言处理、模式识别、计算机视觉等领域。2022年9月13日,国务院学位委员会、教育部发布了《研究生教育学科专业目录(2022年)》,智能科学与技术正式成为交叉学科门类中的一级学科[8]。

2.2 就业前景

智能科学与技术专业是当前比较热门的专业之一。首先,智能科学与技术专业的毕业生可以在高新技术企业、互联网公司、金融机构、医疗卫生机构、智能制造领域等多个领域就业。这些领域对人工智能技术的需求量越来越大,因此智能科学与技术专业毕业生的就业机会也相应增加。其次,随着国家对于人工智能技术的重视,各地的人才战略也越来越明确。比如,北京市、上海市等地都出台了以人工智能为核心的产业发展规划,重点支持人才引进和培养。因此,智能科学与技术专业的毕业生在这些地区的就业机会更加丰富。最后,智能科学与技术专业的毕业生还可以选择继续深造,攻读硕士、博士学位,或者参加国内外知名企业的实习项目、培训计划等,进一步提高自己的竞争力和就业能力。

2.3 存在的问题

智能科学与技术是一个新兴的领域,随着人工智能技术的快速发展和广泛应用,对该领域人才的需求不断增加。尽管该领域在中国得到了快速发展,但是目前仍存在以下几个问题:第一,教育体系不完善。由于该领域较为前沿,目前教育体系还没有完全跟上发展步伐,许多高校缺乏相关专业课程或者教材,同时也缺乏对该领域人才所需的实践经验的培养。第二,人才培养质量参差不齐。目前智能科学与技术专业的教育水平良莠不齐,有些高校对该专业的教学投入不足,导致学生掌握的知识水平有限,缺乏实战能力[9]。第三,市场需求与人才供给不匹配。尽管该领域人才需求量大,但市场需求集中在一些具体领域,如自然语言处理、机器视觉等,而一些学校培养的人才对该领域缺乏具体方向的深入研究。第四,人才培养方式需要创新。传统的教育方式在智能科学与技术领域遇到了许多挑战,如如何有效地教授机器学习、深度学习等前沿技术,如何提高学生实践经验等。因此,需要通过各种方式进行创新,例如,开设在线课程、构建实验室等,以培养更多优秀的人才。总之,当前智能科学与技术专业人才培养仍面临不少挑战和问题,需要各方共同努力来解决。

3 双创融合与智能科学与技术专业融合

依据“双创型”人才培养目标,结合智能科学与技术专业的特点,突出创新思维和创业能力的训练,从以下几个方面进行探索。

3.1 采用混合式理论教学,提高教学质量

线上教学与线下教学各有优势[10-12],线下教学中,学生和老师可以直接面对面交流,及时解决问题,并且老师可以更好地关注学生的学习情况,对学生进行针对性指导。而线上教学则具有时间灵活、空间自由、节约成本、资源丰富、个性化学习的特点。

为了提高智能科学与技术专业的教学质量,增强学生们对理论知识的掌握程度,培养学生成为具有创新意识和实践能力的人才,满足未来社会对于高素质人才的需求,该专业针对不同的教学内容和要求,探索采用混合式教学方法进行授课,即传统的面授课堂教学与在线教学相结合、翻转课堂、案例分析、实验教学等。表1列出了一个混合式理论教学的案例。

表1 混合式理论教学

3.2 引入企业工程师授课,提高学生学以致用能力

智能科学与技术专业是一门涉及广泛、应用领域多样的学科,由于其技术性和实践性强等特点,很多学生在学习过程中可能会感到困难和迷茫。为了更好地提高学生的学以致用能力,让学生更好地适应未来就业市场的发展,采取了一系列有效的措施。

首先,该专业在实践课程中邀请多名企业工程师进入课堂轮流讲解,并分享他们在实际应用场景中遇到的问题和解决方案,传授自己的实践经验。这样的方式不仅可以让学生了解当前业界的最新技术和趋势,同时还可以学习如何将所学知识应用于实际项目中。通过实践课程的教学方式,学生可以更加深入地了解相关知识的应用,从而更好地进行学习和掌握技能。

其次,企业工程师还可以向学生介绍就业市场的需求情况和技能要求,帮助学生更好地规划自己的职业发展。在现今快速变化的就业市场中,对于学生来说,了解就业市场的需求情况和技能要求至关重要。通过企业工程师的介绍,学生可以更加清晰地认识自身技能与市场之间的匹配度,从而更好地制定职业发展计划。

最后,这些企业工程师还会被聘为学生的职业导师,参与学业解惑和课程辅导答疑。通过借助企业导师的资源和阅历,学生在“双创”能力培养方面也可以得到更好的帮助。作为权威的行业人士,企业工程师对于相关领域的深入理解以及实践经验极具价值。他们的参与不仅可以提高学生的实践动手能力,同时也可以培养学生的创新思维,推动学生在未来就业、创业时可以更好地应对挑战。

3.3 赛课结合,促进双创融合

3.3.1 以赛为媒,提升双创能力

参加学科竞赛(如全国大学生数学建模竞赛、计算机程序设计大赛、计算机设计大赛等)和各类创新创业竞赛(如互联网+、挑战杯、大学生创新创业训练项目等)是提高学生创新意识和创新能力的一个重要手段,这是因为这些竞赛要求参赛作品必须具有创新性、应用性和实践意义。为了满足这些要求,在参赛的过程中,学生们不仅要准备相关的资料,还要进行调研和分析,设计解决方案并进行实践验证,这个过程对于学生的独立思考、解决问题的能力、学习能力、团队合作能力、文档撰写能力等都是一次很好的锻炼机会。通过这些活动,学生可以掌握更多的知识和技能,提高自己的综合素质和竞争力。此外,参加学科竞赛和各类创新创业竞赛还可以培养学生的创业精神和创新思维,促进他们在未来的职业发展中具备更强的竞争力。

3.3.2 以赛促学,强化人才培养

通过竞赛活动来促进学生的学习和成长,从而加强人才培养工作。“以赛促学”可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习效果。比赛本身是一种有挑战性和刺激性的活动,能够吸引学生主动参与,提高对学科知识和技能的兴趣。此外,参加各种竞赛活动可以培养学生的团队合作精神,让他们认识到一个优秀的团体背后需要互相协作,增强学生的责任感和担当意识。最后,在比赛中不断尝试、实践、总结是提高学生素质和能力的重要途径。通过参加比赛,学生可以在实践中发现自己的不足并进行调整,同时还可以借此机会学习他人的成功经验。在比赛后,学生可以对自己的表现进行全面的总结和反思,并且找出自己的不足之处,为以后的学习做出改进。

4 结语

培养“双创融合”型人才,对智能科学与技术专业的建设极具意义。文章在借鉴了已有的研究成果基础上,分析了双创融合带来的机遇和挑战,探讨了智能科学与技术专业人才培养的现状,最后提出将双创融合与智能科学与技术专业结合的几点建议。未来,我们还需要研究更优的双创融合教育方法,并探索如何将双创教育融入专业课程的教学中。