小学语文课堂如何达到高效

梁进清

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革的推动下，教育理念和教育行为正在发生巨大变化，各学校在此背景下都在如火如荼地展开教育改革。面对着新的教育发展形势，我们要转变教学模式，以切实提高课堂教学活动的有效性。小学语文课堂如何才能达到高效，已经成为小学语文教师必须研究的重要课题。小学语文教学中，教师要针对存在的不足，采取有效对策，以实现高效课堂的构建。

一、熟悉课改课堂模式，正确理解课改理念

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变陈旧的教学观念和单一的教学方式。教师应该采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性的新型小学语文课堂教学模式。在具体的教学实践中，教师要根据小学生思维模式的跳跃性和抽象思维能力相对较弱的特点，采取针对性的措施，因材施教。语文是一门以文字为基础的学科，需要通过语境、语感、语速来激发学生的情绪和思维，从而感受作者的情怀。这对于小学生而言具有一定难度。因此，在教学时教师必须要注重教学方式的灵活性，通过多种手段，化繁为简，化抽象为直观，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效率。

二、营造良好的学习氛围，采用多样教学方法

为了让课堂能达到高效，那么教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，因为只有这样才可以有效地调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地参与到学习中。要营造良好的课堂氛围，教师首先要充分尊重学生的主体地位，其次要积极鼓励学生。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中适时利用多媒体进行教学，就会把学生们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的多种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

三、科学合理使用导学案，努力深度钻研课本

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给学生们知识，更要教给学生们学习知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

教师与学生要科学合理使用导学案。（一）学生使用：1.课前使用——以独学为主；2.课中使用——合探、展示、整结、测评；3.课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。（二）教师使用：1.课前——独学抽查，“二次备课”；2.課中——按照导案的实施步骤完成，对共性问题、精彩生成等做好记录；3.课后——批阅、辅导、反思、修订。

四、做到有效交流，有效展示

交流展示是整个课堂的主旋律，学生的“动”应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。教师要有让学生全员参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己的不同见解和意见。

展示形式可以是口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示，小组展示、师友展示、个人展示，说、读、写、演。时间约12～15分钟。展示过程中可以暴露不足，彰显个性，培养能力。

学生展示时，组内、组间的学生都可以补充、质疑（这是学生很少做到的）、纠错、评价。当学生讲到本课的疑难点、重点、易错点时，教师要及时“现身”。学生能解决的，进行拓展、巩固；学生不能解决的，进行指导、点拨、教给方法，而不是直接告诉答案；学生没有关注到的知识点、训练点，要进行追问，引导学生思考。

五、有效指导独学（自主学习）和小组群学（合作探究）

高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取“先学后导、问题评价”的教学理念，“自主学习、合作学习与探究学习”是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。

要有效指导学生独学，教师可以从如下方面入手：规定学习时间（3～5分钟），全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，听老师指令，全班统一行动，可以在课前，也可以在课中。独学的前提是明确自学内容、明确自学方法、明确自学时间、明确自学要求、明确检测方式。

学生自学、操作时，教师要进行巡视。教师巡视要注意以下几点：学生自学时，教师要加强监督和检查；重点巡视中等生和后进生；要面向全体学生。

教师指导学生群学（合作探究）要以小组、师友为单位，汇集全组智慧。学生群学规定时间是3～5分钟，方式是小组围坐、小组围站等。组长或学科长组织交流，安排发言顺序。群学后汇总一份成果，写出解决的问题、未解决的问题等。

小组群学时探究什么？（一）学生自己对问题的看法、解决思路，在交流中相互补充，不断完善。（二）学生自己解决不了的问颗，需要发挥小组的力量，形成本组对问题的理解。组内解决不了的，注意记录好，以便在全班展示时交流。（三）学案外的生成性问题。

六、认真研究并设计好活动问题

设计好活动问题要有针对性。针对目标，针对学情，扣住重点，抓住难点。

（一）活动问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够促使学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

（二）提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，并有一些思维含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

（三）问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，避免太多或太少两种倾向。

七、高效课堂当堂检测

当堂检测就是让学生通过一定时间和一定数量的测试，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解和落实。当堂检测要注意检测形式要多样，检测时间要充分，检测題目要分层，检测题目要应标，检测信息要反馈。

八、教学反思要及时和坚持

教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在追求。课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

孔子说：“学而不思则罔。”我说：教而不思则差。在反思中吸取教训，在反思中总结经验，在反思中有所创新，做有教学智慧的教师。课后，首先教师要进行自身的反思，反思课前设计，反思课中教学，反思课后回顾。学生也要进行反思，在反思中说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记。

九、注重方法的归纳积累，优化练习布置，巩固学生知识

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”在学习总结环节，有意识培养学生发现和归纳学习方法、知识的规律，比如解释词语的方法、归纳主要内容的方法、体会句子含义的方法、朗读的方法、写作的方法等，这些都有助于培养学生成为“会学习”的人，这是给学生最大的财富。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们教师孜孜以求的一个目标。它不是靠几句口号、几次活动就可以解决和达成的，它必须靠教师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂。让学生能够积极主动地学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最佳的学习效果。