初中历史教学中如何培养学生制作思维导图的能力

杨晓燕

摘要：思维导图是一种可视化教学工具。初中历史教学中思维导图可以提升学生的自主思考能力和信息处理能力，有助于培养学生创新性学习思维并形成完整的历史知识体系。思维导图在历史课程教学中可以优化历史课堂教学，梳理主干知识，理清历史纵向发展联系，挖掘历史横向联系，培养学生历史学科时空观念的核心素养。

关键词：初中历史 思维导图 创新思维

思维导图是新课改大背景下较为新兴的学习工具，它通过图文的形式将人的思维方式科学地表达出来，合理运用图片、图标、关键词引申等方式把知识内容清晰地呈现出来，是帮助人们快速阅读理解、复习知识的利器。思维导图极大方便了人们的学习生活，学生通过自制思维导图的过程深入了解历史的相关背景知识，促进了学生的历史学科核心素养发展，提升了学生的自学能力和自我探究能力，有效提高了历史课堂的教学效率。下面，笔者结合自己的历史教学实践，就初中历史教学中如何培养学生制作思维导图的能力发表几点个人认识与看法。

一、把握课本的基本结构，制作思维导图辅助课前预习

在初中历史课前预习时，教师可让学生根据自身的实际情况与兴趣，巧用思维导图，便捷、高效地进行预习。学生可先浏览课本找出各个段落的关键词，再用不同颜色的彩笔在短时间内画出基本结构，整体感知新课内容，总结整理该课程的重难点知识，较好地了解历史事件的概况，明确学习的目标、重难点及疑难点，以便集中注意力，在听课时有重点、有目的地接受知识，满足自身学习需要，从而更好地掌握知识，为知识的记忆和复习打下基础，增强学习的高效性。[1]

二、总结关键词制作思维导图进行课后复习，加强学生对知识的掌握

历史知识点众多，复习环节是夯实课上所学，增进学生对历史知识的印象，促使学生产生新的思考的重要学习手段。但部分教师难以对学生的复习情况完全掌握，复习效果不能达到应有的复习目的。思维导图就很好地解决了这一不足，学生自己绘制思维导图，也可以把握历史复习重点，结合中心词进行历史知识的梳理和拓展，避免复习精力被一些无关紧要的内容所影响，从而有效保障了历史复习工作的效率和水平。

三、培养学生的历史时空观，加深时空观念的应用

思维导图有着发散性、多元性等特征，引导学生学习绘制历史时空思维导图比起以往的传统培养模式会更加有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生在掌握了基础知识之上，学会运用时空观念去分析历史的发展过程，学会在纵向、横向对比中看历史。[2]

综上所述，教师可以在初中历史课前预习、课后复习、培养学生的历史时空观等教学各个环节中加强引导，培养学生制作思维导图的能力，教师有效引导学生制作思维导图辅助课堂教学，通过学生自制的思维导图不仅能调动学生的历史学习积极性，还能在一定程度上优化教学效果，使学生清晰地梳理历史知识，构建完整的知识体系和时空观念，集中零散知识点，并用纵横比较的方法加深记忆，从而快速记忆复杂的知识点。此外，在学生有效制作思維导图的过程中还能帮助学生方便快捷、简单高效、全面有效地理解与掌握历史知识，使其进行有理有据的史料实证，培养学生全面建构、创新知识的实践能力和自主学习能力，积极发展其核心素养，进而提高教学的有效性。

参考文献：

[1]吴浩.思维导图在初中历史教学中的应用略谈[J].中学历史教学参考，2016.

[2] 郭华平.思维导图在初中历史教学中的应用[J].科普童话，2016.