浅谈提高小学语文教学效果的策略

蔡述红

小学阶段是学生义务教育的起始阶段，而语文是一门帮助学生掌握国家通用语言文字运用，积累学识、开阔眼界、发散思维的基础学科，同时语文学科的学习又影响着其他学科，为其他学科的学习奠定基础。总的来讲，小学语文的学习对小学生个人的发展起着至关重要的作用，不仅可以使学生掌握语言知识，学习好汉语，提高自己的阅读理解能力，丰富见识，而且能够帮助学生培养良好的道德品质，陶冶他们的情操，激发学生的爱国热情，培养学生的文化自信与民族自豪感。素质教育的深入施行，对教师提出了更高的要求，作为小学语文教师，也应承担起这份责任，用心认真地教授学生知识、教给学生做人的道理。下面我主要从课前预习、课堂教学以及课后作业布置三个方面来讲一讲如何有效提高教学效率，让学生爱上学习，主动学习，帮助学生健康发展。

一、课前预习策略

素质教育要求把学生放在课堂的主体地位，这就必须打破以往老师在讲台上单项输出，学生在台下被动接受的局面，必须提高课堂中学生的参与率，提高学生参与课堂教学的积极性。为了更好地开展课堂教学，教师应注重培养学生课前预习的习惯，指导学生课前预习的策略，提升预习效果，从而为高效课堂的开展奠定基礎。首先，教师要通过一系列手段帮助学生养成课前预习的良好习惯。兴趣是最好的老师，小学阶段的学生们一般活泼爱动，具有很强的好奇心，教师可以根据学生的身心特点，激发学生对课前预习的兴趣，长期坚持，小学生一定能养成良好的课前预习的习惯。另外，课前预习并不是一种形式，也并不只是简单的阅读课文，认识生字、词，课前预习是要达到一定的预习目标，且教师要根据学生的生理特点以及所学的内容有针对性地提供一些预习方法，以及明确通过预习要达到的学习效果，保障学生的预习质量。

（一）教师要帮助学生树立正确的课前预习理念，使学生切实感受到课前预习对于他们学习知识的帮助和对自身独立思考、独立解决问题等能力的提高，从而更加有效地促使学生积极参与课前预习。

（二）教师要对预习结果的检测给予足够的重视，例如教师可以根据学生们的特长等进行合理分组，让每一位学生发挥自身优势，让小组成员相互学习借鉴，不断提高。上课时以小组形式进行预习汇报、预习知识抢答，并给予适当的奖励，这对于提高学生课前预习的积极性很有帮助。

（三）让学生自主预习，并不代表教师完全放手。对于大部分小学生来讲，他们没有独立学习的能力，小学语文教师应给学生们布置合理且适当的预习任务，以期取得更好的预习效果。此外，教师要对学生的实际预习效果进行检测，随时掌握学生的学习动态。例如，教师可以通过让学生朗读课文中某些句子、段落，给课文中某些生字注音，听写课文中要求学生掌握的生字等口头或书面的形式来检查学生预习中最基础的字词任务。

（四）课文文体不同，其预习方式也有一定的差异，小学语文教师要给予学生恰当的指导，帮助学生逐渐形成自己的预习方法。如学习小说类文章时，学生的预习重点应转移到小说的字词中，了解小说塑造的人物形象，分析小说所传达的深刻内涵。

总之，小学教育对于学生的综合发展起着重要作用，在小学语文教育的过程中要足够重视课前预习，更加有针对性地帮助学生们解决预习过程中遇到的问题，帮助他们养成预习的良好习惯，无形中也锻炼了学生的自主学习能力。

二、课堂教学策略

课堂教学的时间是非常有限的，一节课的时间只有45分钟，想要在有限的时间内，高效地完成教学任务，提高教学质量，也需要运用一定的策略。小学语文教师应尽可能地调动课堂氛围，丰富及完善自己的教学内容，增加趣味性的有效互动，提高学生兴趣，帮助和指导学生更加高效地学习课本内容，也要注意课本知识的延伸拓展。下面将主要阐述在字词与阅读等基本教学任务中的教学技巧。

（一）字词方面的教学策略

字词是小学低年级教学的主要任务之一，对于教师而言这一部分是相对简单的内容，但不能掉以轻心，要尽可能地利用一些规律或者方法帮助学生认识字词，理解字词的含义，并灵活运用所学的字词。首先可以改变以往的字词教学法，探索新的更适合学生的字词教学方法。小学生往往都会被新鲜、有趣的事物所吸引，他们不具有良好的自我控制能力，因此，想要提高学生的语文素养，就必须运用新奇有趣的字词教学法。以往教学中，教师一般都会告诉学生这个字怎么读、这个词怎么读，然后去拼写字词，最后通过大量的抄写达到让学生记忆字词的目的。当前，教师应充分发挥现代教育的优势，利用多媒体技术，生动形象地教授学生字词，以便学生能够更好地进行记忆，更灵活地运用所学的字词。如在教学情绪相关的字词“泪如泉涌”“嫣然一笑”“怒发冲冠”“泣不成声”等时，教师可以制作动图来给学生展示，这样学生的记忆会更加深刻，再辅助以传统的写字词的方法，定会事半功倍。其次，要灵活布置字词相关的作业，改变以往一味抄字词、抄课文的记忆方式，比如教师可以让学生去阅读书籍片段、观看电影等，通过写读后感、观影感等方式来巩固所学字词，实在难以记住的字词可以多写几次。然后，教师还可以根据小学生好胜心强的特点，设置识字比赛。合理分配小组成员，互相学习与提高。在比赛中，学生的积极性以及学习效率就会自然而然地提高，教师还要注意在比赛结束后对这个活动做出评价与总结。

（二）阅读方面的教学策略

阅读教学最基本的便是要培养学生的阅读能力、朗读能力，其次便是要教会学生如何去灵活运用，如何把书中所学付诸于实践，最后便是通过情感的传递，立德树人。首先要做到课本内容和课外阅读素材的有效结合。另外要明确什么文章适合精读，什么内容可以进行略读，这样既能节省时间，还可以提高效率。其次，不仅是要多多阅读，更重要的是要进行独立思考，多想想诸如作者为什么用这样的字词、可以替换吗、为什么等问题。有所学，有所思才是正确的学习方法。

三、课后作业布置策略

课后作业是对课堂所学内容的检测与巩固，高质量的课后作业还可以引发学生独立思考，使学生收获更多，受益颇丰。教师在作业布置的时候可以适当融入一些实践性的活动任务，如可以让学生在课后改写所学内容，这样在独立思考探究的过程中，学生的想象力、创新力都会得到增强。同时教师要丰富作业的内容，尽可能地发挥学生的主观能动性。