跨学科主题学习视域下的项目式地理研学活动设计*——以国家级非遗枫香染制作技艺为例

高晶晶，周光发，谢 韵

（1.贵州师范大学地理与环境科学学院，贵阳 550001；2.贵州省都匀市教育局，贵州 都匀 558099）

一、跨学科视角下的项目式地理研学

地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式［1］，能够有效突破传统教育各学科割裂造成的知识碎片化、孤立化弊端，促进学生深度学习。教育部2014 年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力［2］。《中国教育现代化2035》中也提出更加注重融合发展是推进教育现代化的八大基本理念之一［3］。可见，学科融合对于培养新时代卓越人才，促进现代化教育纵深发展具有重要意义。国家级非遗技艺布依枫香染是布依文化的集中体现和重要载体，蕴含着丰富的学科要素，对其深入剖析，发掘并重构其与地理、化学、生物等学科知识的逻辑关系，能够打造学科融合的典型实践教学案例。

项目式学习是从真实情境出发，以任务驱动的方式，使学生通过自主探究和小组合作主动建构知识体系并解决现实生活中的问题，从而促进学生深度学习的一种学习方式［4］。而地理研学强调亲历体验，指向的是现实、复杂且多样的情境，单一的地理学科知识很难解决研学中的复杂问题，需要以地理学科为主线，将多学科核心素养融会贯通于其中［5］。可见，跨学科、项目式教学和地理研学三者之间存在紧密互动的逻辑关联。因此，笔者尝试以研学旅行作为实践载体，构建跨学科视角下的项目式教学，旨在以跨学科研学课程为明线，以核心素养的培养为暗线，提升学生综合素质，从而落实立德树人的根本任务。

二、跨学科项目式地理研学活动目标

本课程主要面向高二学段学生，该学段的学生具备一定的逻辑思维能力，能够较好地运用综合思维看待问题并解决问题，同时具有一定学科知识储备，为研学探究活动开展奠定了基础。基于上述学情，设计研学目标如表1所示。

表1 研学活动目标

三、跨学科项目式地理研学方案设计与实施

1.研学地点与路线设计

惠水县雅水镇小岩脚寨是布依枫香染制作工艺的集中分布地区，寨内以杨姓布依族为主，当地属亚热带季风气候，冬无严寒、夏无酷暑、四季分明、光热同季、雨热同季，地形以喀斯特地貌为主，地势北高南低，土地肥沃，阡陌纵横。当地独特的自然人文条件为枫香染的发展奠定了基础。本课程采取项目式学习方式，学生以小组为单位开展探究活动，通过考察、调查与实验等方式，协作完成研学任务。研学路线设计为：小岩角寨—小岩角枫香树林区—小岩角蓝靛种植区—小岩角枫香染合作社—小岩角枫香染工坊（图1）。

图1 小岩角寨研学路线

2.设计思路

本文基于学者夏雪梅提出的跨学科项目化学习设计逻辑：提出跨学科的真实问题—选取可用于问题解决的指向各学科核心素养的知识和能力—学习不同的学科知识以深入解决问题—形成整合性项目成果和新理解，尝试构建跨学科项目式地理研学框架，如图2所示。

图2 跨学科项目式地理研学设计框架

3.研学主题

枫香染具有极高的历史、民俗、美学等研究价值，于2008 年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录，但在西方文化冲击和功利主义影响下，当地枫香染的发展与传承面临困境。本课程以“追寻非遗技艺，展现天染风采”为主题，以民族文化及非遗传承为主要内容，设计六大项目或分主题，层层深入，促进学生核心素养的落实（图3）。

图3 研学活动项目

4.实施方案

（1）行前准备

为确保研学活动顺利开展，应提前做好相关安排：①以研学旅行课程标准为指导，参考所涉及学科课程标准以确定枫香染制作技艺项目式研学主题，成立研学活动小组并做好组内分工；②召开行前动员大会，发放研学手册，帮助学生提前了解枫香染相关知识，明晰枫香染的制作流程，为研学课程的开展做好理论储备；③强调组织纪律，提醒学生提高安全意识，并备好防虫祛暑等药物；④教师应考虑到研学过程中可能的突发状况，提前备好基础急救药箱，为研学活动顺利实施奠定坚实基础。

（2）研学实施过程

本文以“追寻非遗技艺，展现天染风采”为主题，以民族文化及非遗传承为主要内容，围绕研学主题、研学项目、研学任务、关联学科、设计意图等方面进行设计，具体如表2所示。

表2 学科融合视域下小岩角寨布依枫香染项目式地理研学方案

四、结语

学科融合视角下的项目式地理研学活动契合我国新时代教育发展理念，本研学活动围绕国家级非遗的发展传承这一现实问题展开探究，引导学生在融汇多学科知识解决实际问题的过程中促进知识整合与重构，同时，重视学生参与非遗技艺体验的完整性与系统化，强化具身体验。遵循“探秘布依枫香染制作技艺发源地的自然环境—体会当地布依族的民族文化—探寻新时代布依枫香染制作技艺的发展传承之路”这一路径设计，以地理学科为主导的自然篇、文化篇、人文篇三大主题，进一步细化为六大子主题，同时，充分发掘具体环节中所涉及的多学科知识，如利用蓝靛制作蓝靛泥用于染色涉及生物发酵与化学染色知识，蓝靛植物经水解发酵，产生无色水溶性的羟基吲哚酚，经过空气氧化后发生缩合反应，生成蓝色沉淀物，染色过程中色素分子由于化学吸附作用，与植物纤维亲和，从而改变织物颜色。对枫香染祥纹图案的鉴赏，也需要学生运用美术鉴赏的基本方法，对其主题、内涵、形式与审美价值进行解读、评价和交流等。以期通过本次研学活动的开展，培养学生运用跨学科思维与知识解决复杂现实问题的能力，强化民族文化自信，培育具有较强综合素质的时代新人。