小学数学趣味教学的构建研究

杨宝红

【关键词】小学数学；趣味教学；课堂构建

前言

小学数学作为培养学生逻辑思维的重要学科之一，对学生后续学习与发展有着积极影响．因此，为了帮助学生打牢数学基础，教师需要做好教学设计工作，提升教学趣味性，帮助学生更高效地掌握数学知识点，提升数学解题能力．因为数学知识有着较强的抽象性与逻辑性，所以一些学生对数学学习会有一定的抵触心理，这也必然会影响到学生的学习效果．因此在小学数学教学活动中，教师需要引入多样化素材，充实数学教学内容，让学生感受到学习数学知识的乐趣，从而主动学习数学知识．

一、小学数学趣味课堂发展现状

在教育改革不断推行的背景下，小学数学教育进入全新发展阶段．然而教师长期受到传统教育理念的影响，虽然已经开始构建小学数学趣味课堂，但实际效果却并不理想．一方面，教师虽然表面上构建数学趣味课堂，但在实际教学中依然采取应试教育方法，始终占据课堂主体地位，学生只能被动接受教师所传授的内容，难以主动参与数学学习活动．在这样的状态下，学生并不愿意主动学习数学知识，构建数学趣味课堂沦为形式．另一方面，部分教师在解读数学趣味课堂时存在解读误差，将重点放在构建趣味课堂方面，并未关注教学效果，使得趣味教学的作用难以全面体现．

二、高效趣味课堂构建的前提

高效有趣的数学课堂的构建往往都离不开教师较高教育能力的有力支持，在实际授课中，教师应采取有效措施做好学生逻辑思维启发工作，合理增加学生之间的互动交流，才能够从不同层面激发学生的学习兴趣，促使更多学生全身心參与到数学探究活动中．同时，在数学活动中教师也要及时进行教学反思，做好教学设计工作，除了学习兴趣的激发，学生思考欲望的调动也是重点，教师要指导学生在主动探究数学知识中掌握解题技巧与方法．教师自身也要不断提升个人修养，学习先进教育方法，实现打造趣味课堂教学的目标，转变学生对数学学习的错误认识，主动与其他同学互动，共同探讨、分析与解决数学问题．

三、小学数学趣味课堂构建措施

（一）在课堂中引入信息技术

数学这一学科有着知识难度大、逻辑思维要求高等特点，使得学生并不愿意主动学习数学知识，造成数学教学效果难以提升．因此教师需要做好知识教学工作，将信息技术引入数学课堂中，充实数学教学内容，营造良好的学习氛围，让学生在运用数学知识中感受到学习的乐趣，如教师在讲述旋转、平移、轴对称等知识点时，就可以使用信息技术辅助教学活动．在正式开展教学活动以前，教师还需要利用网络收集与之相关的视频资料，做好资源汇总与融合，充实课堂内容，在课堂中教师需要使用信息技术为学生展示课件，提升教学的生动性与形象性，让学生以直观的方式理解知识点．教师通过合理使用教学资源，能够帮助学生直观地理解知识，对所要学习的内容产生深刻的印象．而教师也要及时做好知识理论教育，确保学生能够形成深刻的印象，逐渐提升自身学习能力．小学生正处于好奇心强的阶段，对视频内容有着浓厚的兴趣，在好奇心的驱使下就能够主动学习数学知识．而教师在讲述教学内容以前，也要及时了解学生的兴趣点，合理使用信息技术，提升课堂教学的趣味性，帮助学生掌握知识点，逐渐提升数学学习能力．如在讲述位置知识时，教师就可以利用信息技术做好教学展示工作，可以为学生展示动物园地图简图，要求学生在观察图片的基础上运用学习过的位置与方向知识将不同动物的位置表达出来．此时教师还要及时在图片中做出标记等，要求学生继续进行表述，又如，教师在讲述简易方程知识时，可以利用多媒体为学生展示出与简易方程相关的应用题目，让学生在探索与学习中感受到简易方程的运用价值，保持学习兴趣，

（二）利用游戏激发学生学习主动性

在小学数学教学中激发学生学习兴趣是十分重要的，尤其是对于数学教学来讲，教师需要从学生实际情况出发，打造出趣味化的数学课堂，给学生布置适合的练习题，锻炼学生数学解题能力，让学生在不断解题与学习中树立起自信心，主动参与数学学习活动．游戏作为一种高效的教育方法，不仅可以丰富学生学习体验，也可以转变学生学习态度．小学生有着活泼好动的特点，对游戏有着极高的兴趣，因此在课堂中可以利用主题游戏来吸引学生，鼓励学生之间进行合作，帮助学生掌握数学学习技巧与合作方法，从而找出解决问题的方向．因此在教学中教师需要从筛选适合的游戏内容人手，提升教学的趣味性，给学生提供释放天性的机会，让学生在参与游戏中产生新奇感受，在浓郁的学习氛围中掌握数学学习方法，不断提升数学学习能力，游戏作为小学数学教学中比较重要的教学方法，能够转变传统教育模式的单一性，同时可以锻炼学生自主学习能力，加深其对数学知识的理解，如在讲述找规律知识时，教师就可以利用游戏来开展教学活动，在教学正式开展以前，需要筛选与小学生思维水平相符的素材，并利用竞赛等方式来吸引学生，让学生在最短时间内找出规律等，对于游戏中表现比较突出的学生，教师应给予相应的奖励，以此来激发学生的参与积极性．学生通过参与数学游戏，能够在浓郁的竞争氛围中快速思考数学问题，在探索中找出潜在规律，并主动分享自己的经验，在这一过程中学生的数学思维与表达能力有了明显提升，同时提升了自主解决数学问题能力，产生了学习主动性，完成了既定学习任务，加深了对数学知识的理解与认识，

另外，教师可以组织学生开展“小火车”这一游戏活动，将“认识人民币”这一知识点融人其中，让学生对每列小火车中藏了多少钱进行猜测，之后，再揭晓答案．这样既可以优化教学环节，又能够增强教学趣味性，吸引更多学生积极参与其中，在轻松参与游戏活动中，完成相关知识点的学习．且学生对这一教学过程会产生深刻印象，对之后的数学学习也会充满期待，

（三）加强数学知识与生活之间的联系

在小学数学教学中如果直接利用教材开展知识讲授工作很容易造成课堂氛围枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题．因此在教育改革背景下，教师需要从做好数学知识挖掘工作人手，找出知识与生活场景之间的联系，如，在开展负数教学活动时，教师可以从生活实际出发，组织学生针对气温问题进行探究，在列举相关案例的基础上来帮助学生理解负数知识，或是在课堂中为学生提供相应的教学情节，让学生思考情节中的内容，从而提升对负数知识的理解：小王有一个存钱罐，存钱罐中一共有200元硬币，那么就可以将其记录为+200，在开学时小王去超市买文具花费70元，记录为-70，而小王的爸爸又给小王50元，应当怎样记录呢？小王又去超市购买物品花费20元，应当怎样记录呢？教师为学生营造相应的情境，能够让学生在探究中逐渐理解正数、负数知识，同时让学生在计算中理解负数的意义．而学生只有真正掌握这一知识，才可以更好地参与到后续知识学习中去，从而逐渐提升数学学习能力．日常生活中有着丰富的数学知识，给学生提供学以致用的机会，能够让学生真实感受到学习数学知识的意义所在，逐渐产生学习的欲望，并运用所掌握的知识解决问题，加深对知识的认识，逐渐产生主动探索知识的学习意识．

（四）打造趣味化数学情境

教学情境作为一种高效的教学方法，对帮助学生理解知识，提升知识运用能力有着积极影响，教师在创设情境时需要从提升教学情境趣味性出发，以此来吸引学生的注意力，利用高效的情境能够发挥对学生的督促作用，让学生在主动进入情境的同时产生积极的情境体验．但是应当明确的是，在开展情境教学活动时教师需要加强情境与数学教学内容之间的联系，严禁单纯为了追求趣味性而出现背离教学内容等现象，最大限度地展现情境教学促进作用，如，在组织学生学习三角形概念知识过程中，教师需要从挖掘教学内容出发，做好情境研究工作，保障知识的有效传递．在数学课堂中引入课件能够将不同图形展示在学生面前，而具体的三角形图形的引入可以让学生更好地了解其特征，为了帮助学生更好地理解这一知识，教师还需要做好教学延伸工作，鼓励学生收集生活中与三角形特征性相符的物品等，而对于学生来讲收集三角形物品的过程是充满趣味性与挑战性的，能够在探索中提升知识运用能力，产生继续探究动力．

（五）提升教学氛围趣味性

互动教学作为一种高效的教育方法，让教师与学生、学生与学生在互动中深入理解知识点，学习彼此的成功经验，加深对数学知识的理解．因此在教学中教师需要做好教育创新工作，转变传统教学模式，鼓勵学生之间进行小组合作，在充分互动与交流中掌握数学知识，因小组成员为学生，而学生之间的思想沟通不受拘束，能够消除学生的紧张感，加之小学生的个性特点与思维习惯有着明显的差异性，表现为思维发展性较强．所以教师组织学生之间进行小组合作能够更好地启发学生的思维，让学生在积极友好的学习氛围中完成学习任务，在具体教学活动中，教师需要做好学生引导工作，发挥小组学习作用，避免出现形式化等问题．依靠小组力量能够使学生在共同完成学习任务的同时不断提升思辨能力，而想要进一步提升学生学习效果，教师还可以为学生设计出具有一定难度的问题，要求各小组之间进行探索与沟通，在表达自身观点的基础上了解其他同学的解题思路．通过表达与倾听，学生逐渐理解了数学知识形成过程，产生了学习成就感，会主动运用自己所掌握的知识积极参与数学学习活动，实现互动目标．所以在小学数学趣味教学中，教师应当从营造良好学习氛围出发，调动学生学习主动性，让学生能够在积极参与学习活动的同时表现出积极的学习状态，保持思维的活跃性，实现对数学问题的准确辨别，从而将所掌握的数学知识运用到解题中去，掌握数学使用技巧．

（六）提供动手操作的机会

为学生营造更轻松、愉快的学习氛围，既可以吸引学生积极参与各项教学活动，也能够让学生在动手实践中，对其中涉及的知识点形成透彻理解．且一系列实践证明，教师通过有效组织实践活动，能够从整体上提高学生数学学习积极性，在缓解学生学习压力的同时，让其对所学知识产生深刻印象，为之后更深层次的学习探究奠定良好基础．

以多边形面积为例，教师可以提前为学生准备剪刀、纸等工具，然后为学生提供一定的自由空间，让学生试着动手将三角形、平行四边形、梯形与组合形剪出来，之后，对学生剪出的图形进行评比，看一看谁剪得更加规范．在评比结束后，将学生剪好的图形打乱，然后重新提供给学生，让学生对其他同学剪的多边形进行欣赏，最后对手中的多边形进行面积计算．这样不仅可以让学生获得更多动手实践的机会，还可以让学生更轻松、愉快地完成相关知识点的学习，使课堂学习效果与效率显著提升．

（七）引用新颖数学教学素材

在小学数学课堂教学中，教师可以通过新颖、多样化教学资源的引用来构建更生动有趣的数学课堂，增强数学教学直观性、形象化，从而快速集中学生课堂注意力，从整体上增强学生的数学学习兴趣．这样能够在发展学生学习能力的同时，为学生之后的学习发展做好准备．

以平行四边形与梯形为例，在具体讲解中，教师应充分利用互联网具有的优势特点，挖掘出更新颖、多样的教学资源，为趣味课堂的构建提供有力支持．教师可以在课堂上，播放贴近学生实际生活的视频，让大家在观看视频的过程中，跟随其中动画人物的行动来将生活中的四边形找出来．如，教室中的电灯是正方形的，平时用的书本是长方形的等．在观看视频过程中，学生既可以体会到实际生活中方方面面都会用到数学知识，且能够基于之前已经学习的正方形、长方形等四边形知识来对平行四边形、梯形作出更全面分析，同时对平行四边形、梯形和之前所学四边形之间存在的关系有准确把握，在这一数学课堂中，学生既可以通过趣味视频的观看来增强数学学习效果和兴趣，也能够在视频引领下，系统、高效地回顾四边形的相关知识点，为平行四边形和梯形相关知识点的学习及掌握奠定良好基础．

（八）优化数学练习设计

为了增强学生数学学习趣味性、有效性，在日常教学中，教师可以将一些简单易理解且大家比较感兴趣的主题制作成课件来让学生练习．以圆周运动为例，教师可以通过播放电影等形式寓教于乐，让学生在观看中学习积累更多概念和技能．又或是通过猜字谜等方式来引导学生探索、把握圆周运动与小学数学之间的关系，这也是增强课练习趣味性、有效性的重要方式，或是将所学内容恰当融入小故事、拼图当中．这样既可以通过教学情境创设来增强数学教学趣味性，又能够为学生创造更多自主探究的机会，强化数学学习能力，

结语

综上所述，在数学课程标准提出背景下，数学教学应当从掌握学生兴趣点出发，将信息技术引入教学中，挖掘出生活中隐藏的数学元素，组织学生之间参与学习互动，提升数学课堂教学趣味性，利用互联网引入多样化教育素材，实现对课堂知识点的补充，让学生能够在教师的指导下主动学习知识点，学习其他同学成功经验，加深对数学知识的理解．