新学科目录调整背景下师范院校书法学专业人才培养的思考

⊙ 李建

教育部2022 年新版《研究生教育学科专业目录》的颁布及艺术学门类学科专业的调整，为高校书法学科的发展和书法学专业人才培养提供了更加广阔的空间。这里我想在这一话题下，结合曲阜师范大学书法学院近年来书法学专业人才培养调整变化等情况，谈谈对有关问题的思考。

曲阜师范大学书法学院是2003 年学校设立的一个独立的二级教学单位（始称书法系）。经过近二十年的发展，学院在学科建设、人才培养等方面取得了一定的成绩，基本形成了以书法学本科生培养为主体，以艺术学理论一级学科硕士生和艺术（书法创作研究）专业学位硕士生培养，以及文学、中国史学科下书法方向博士生培养为提升的人才培养体系。其中书法学是省级一流本科专业建设点。

但近些年，在学科专业建设和人才培养方面也遇到了一些问题和发展瓶颈，最主要的体现就是在人才培养模式上有一定程度的同质化或趋同倾向，我们自身的优势和特色未能充分凸显。也就是说，师范院校培养书法专业的学生，与专业艺术院校和职业技术院校等培养的书法专业学生，在培养理念和培养方式、模式上没有多少区别。这就造成一些问题，不能够以己所长补己所短，而是以己之短比人之长，从而造成培养出来的学生在专业技能、综合素质以及升学就业等方面没有多少优势和竞争力。如书法学专业的本科生培养，专业艺术院校有很多方面的优势，在技能训练方面，一些职业技术学院的培养也具有很多优势，我们如何才能扬长避短呢？

曲阜师范大学书法学院自招收书法专业的本科生以来，一直招收的是非师范类本科生。出于多方面考虑，学院从2021 年开始，本科招生由非师范类改为师范类。当然，这一调整主要是基于曲阜师范大学作为师范院校，自建校以来在教师教育方面形成的优势。但招生类别的调整，不等于人才培养理念以及培养模式的即时转变。师范生和非师范生培养目标不同，具体培养方式也有很大的差别，所以，招生类型的调整更是一个专业重新定位、人才培养理念重新调整的问题。而且，这一转变由于惯常思维和师资学缘结构差异等原因，可能还需要一个时段的过渡。

在这个调整过程中，正赶上学校四年一轮的人才培养方案大修订。我们经过比较充分的沟通酝酿，将书法专业师范类本科生培养目标和理念按照国家对师范生培养的要求，尤其结合着我们学校自身的教师教育和以孔子儒学研究为特色的传统文化教育这两大优势和特色进行调整，并融入了新修订的培养方案。比如，我们重新对学科专业和培养目标进行了定位：充分发挥师范院校教师教育优势，以艺术学为支撑，以师范类通识课程、书法类核心课程、实践课程为依托，以优秀传统文化为特色，着力造就师德高尚、基础扎实、实践能力突出的书法教育和研究人才。培养具有坚定理想信念、优秀传统文化素养、坚实专业理论基础，以及书法教育教学、研究创作等综合技能和卓越创新创业能力，能够在中小学校从事书法教学和科研，在政府部门、企事业单位胜任艺术管理、文秘宣传、设计创作等方面工作的新时代高素质人才。

在这些调整转变过程中，我们不断思考这么一个问题：师范院校师范类本科生书法专业人才培养的共性和个性问题，自身的优势和特色问题。这些思考和理念以及相应的做法究竟能达到何种效果，还需要在书法学专业人才培养的实践中进一步检验并且不断调整改进。也希望各位专家学者能给我们问诊把脉，给予宝贵的意见、建议。