信息化教学在高职美术教育专业课程中高效运用的途径

张佳妹

（锦州师范高等专科学校）

信息技术的高速发展，给高职美术教学带来了新的机遇与挑战，伴随着信息技术的推进，以互联网技术、多媒体技术为核心的信息技术逐渐成为教学的主体。目前，信息化教学种类繁多，各具特色，并呈现不断出新的状态。在不同的教学环境中充分运用信息化教学模式，通过创设的情境、协作与会话等学习环境，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让教学过程转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

一、目前现有信息化教学应用环境

（一）简易多媒体教学环境

简易多媒体教学是信息化教学中最普遍的教学手段，运用常见的投影仪、幕布、电视机等信息化设备进行教学，操作简单，易于接受。具有课件展示、视频播放等功能，教师经常运用此设备进行图文并茂的授课，给学生直观地感受，是教师最熟悉的信息化教学模式，也是各高职院校配备最完备的教学设施。但是，形式较单一，不易于教学中的师生互动小组讨论及项目式教学等教学模式。

（二）交互多媒体教学环境

主要采用多媒体计算机结合交互式电子白板或者电子液晶书写屏以及交互式液晶一体共同使用的一种构成方式。交互式教学方式优点较多，更加方便于教学，主要表现为在传统的多媒体教学的基础上，在授课过程中教师可以直接在授课界面对课件进行讲解、批注、编辑等一系列操作。能够实现人机交互，充分利用数字教育资源与学科教学工程开展信息化教学环境，可写、可画便于教师和学生进行互助。

这类模式的共同特点是教师实时参与，学生在教师指导下学习，多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵，促进学习任务的完成及思维模式的构建。

（三）多媒体网络教学环境

有力实现了远程教育，教育技术领域创造了一种创新型在线教育系统——多媒体网络教学系统。通过网络环境利用多媒体教学工具的教学资源，使本地的学生可以远程访问异地的教学资源来完成整个教学过程。它不仅可以用有多媒体教学工具上的教学资源，同时可以实现教师的同步实时指导这一功能。能够让教师、学生和家长在同一平台上实现互动和交流。

教师可在课上用互动白板来向学生展示图片和笔记。学生可以使用智慧终端与教师互动、回答问题、记笔记提交作业、下载课件、查看联络事项等。让课堂更为丰富、生动，学习效率较高。

这种远程教学将成为一个实时同步的联机的远程教学系统。远程多媒体教学分为两大类：异步多媒体远程教学和实时同步远程教学系统。

（四）移动学习环境

指在移动计算机设备帮助下，学习者能够在不受时间、地域限制的情况下进行学习。移动学习设备能够有效呈现学习内容，并且满足教师与学生间的双向交流的教学需求。具有便利、普及、个性化的特点。突破了有线连接所带来的束缚，学习者可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习。即使在偏远山区的人也可以通过移动终端进行学习。并且可以根据学习者的特点和要求进行专有的个性化的服务。

后疫情时代，移动学习环境使用较为广泛，表现为：在线课堂、慕课、翻转课堂等多种形式，也衍生了多种在线授课平台。如：微信、钉钉、网易云课堂、腾讯课堂等等。

由于在线教育不受学校作息时间的限制，可以听全国各地名师教学，资源也十分丰富，深受喜爱。先进的教学理念，也是高职院校教师授课的参照。

二、信息化教学在艺术设计专业教学中的运用现状

虽然信息化教学概念提出较早，国家以及各省市也相应出台了相关政策及举办相关赛事，目的在于促进信息化教学的普及，及教学质量的提升。但是，在实际教学中想要普及和精细发展，却困难重重，具体表现在以下几方面。

（一）硬件设备不够完善，教师主动使用信息手段意识不强

1.只有在具备网络学习环境或相应设备条件下，时空维度扩大，个性化体验合作学习，探究学习的可能性才会大大提高。未来理想化的信息化教学模式，要求学生人手一机，基于项目学习，有明确的学习任务，在自主学习、合作探究以及团队的竞争比赛中掌握知识内容。将教学实训室打造成虚拟实验室，应集计算机、多媒体教学设备、扫描仪、摄影、录像、绘画仪器、3D打印等于一体的现代信息化教学场所。但是，由于美术类专业对教学设备要求较高，更新较快，加之地方经费有限，信息化设备无法满足更高要求，难以跟上信息时代更新的步伐，往往不能达到预期效果。

2.艺术设计专业强调主观创造性发展，实操性较高，教师年龄因素及传统教学模式的影响，导致愿意把精力和时间投入到课程实践部分的研究中，对信息化教学模式的改革兴趣不高，喜欢沿袭传统的教学模式，不愿意投入太多精力在信息技术学习上。即使迫于职称评聘等条件影响，学习信息化教学相关知识，参加信息化教学相关比赛，也只是将教学模式局限在比赛中，为了比赛采取的教学模式改革，对信息化教学模式有所了解和掌握。但是比赛结束后，迫于各方面条件的局限性更愿意继续仍沿袭传统教学方式。但实际上，美术教育专业是信息时代理念传播的主力军，需要掌握最前沿的信息化教学技术，需要吸纳更多的艺术创作灵感，及了解最前沿的教学理念。传统教学模式从某种角度上遏制了艺术想象力的发挥，信息化教学才是美术教育专业创新性发展的动力。

（二）信息技术优化课堂教学创新性作用不明显

信息化教学在不同学科，表现形式及起到作用是不同的。互联网形势下的信息化教学，信息知识在不断更新和发展，如果教师只是应用信息技术优化课堂教学，达不到创新的目的。目前，在美术教育专业课堂中，信息技术主要体现为信息知识储备不足，信息技能欠缺。教师培训项目多与专业相关，缺乏系统性信息教学知识培训。导致信息技术应用表面化，或刻意为之。具体表现为：常用的演示文稿，虽然做到了图文并茂，信息技术却没有起到支持教学效果的作用，没有突出学科个性；教学内容传递从传统的“人灌”转为“机灌”，将传统口述的理论知识内容转换到PPT课件中，知识结构及知识内容并未发生改变；教学形式由“一言堂”转为“无言堂”，不仅没有提升学生的参与意识，让学生体验到信息化教学的先进性，反而失去了相互交流的机会；教学组织结构由“中心化”转为“边缘化”；信息反馈由“代表性”转为“盲目性”；情感交流由“一眼情”转为“幕后情”，教师和学生的注意力容易目不转睛地盯着教学设备，无暇进行情感交流。

（三）信息化教学相关培训不充分

目前，许多高职院校对于信息化教学停留在让教师自学或者依赖于超星、智慧树等教学平台或者是国培、省培等少数教师的学习上，而没有大范围地实施面授、讲座等效率较高的方式方法。对于线上学习或者自主学习信息化教学模式的方式，年纪较大的教师或者积极性不足的教师，学习兴趣不高，效果不会好。而国培省培等项目，只是针对少数骨干教师，而反馈的效果因人而异，往往起不到良好效果。

（四）信息化技术考评机制不完善

制度是实现信息化教学高效实施的保障，对教师的信息化教学能力进行考核，以此作为检验教师的教学能力的一项标准。尤其对进行信息化教学任务的教师，更需要运用基于信息化的考核标准。由于我国开始使用信息化教学手段的时间较晚，而且发展时间较短，部分地区的教师对信息化资源的了解及掌握程度不足，导致我国在教育考核方面对教师使用信息化手段进行教学的程度过于宽泛，形成了一种形式主义，没能够起到考核机制该有的效果，最终可能导致信息化的教育出现两层皮现象，导致教育不伦不类，效果不如传统模式。

三、高效运行信息化技术提升美术教育专业教学质量的途径

（一）树立终身学习观念，提升教师信息意识

教育的关键在教师，信息技术在教育领域的广泛应用和深入研究，对教师的教育角色、教学效率、师德修养提出全新要求。信息技术与教育的深度融合，推动着教育结构的变革与重塑，教育环境、教学模式、教师角色也处在重要转变期。信息素养日益成为智能时代高水平教师必备的基本素养。应通过广泛宣传、讲座等方式营造学习氛围，帮助新时代教师坚守理想信念、坚持教学研修、树立终身学习意识，将信息技术应用为核心的综合素养。同时利用好科研、教研等多途径提升教师信息技术水平，并与教育教学深度融合，促进专业发展。

（二）强化教师信息业务素养，提升信息技术应用能力

鼓励教师参加国家级、省级、市级关于信息化教学的培训项目，让参训教师将所学知识有效传播，同时结合美术学科实际经常举办信息化教学提升培训活动，适时开展有助于提升教师信息素养、信息化教学创新能力，艺术底蕴学习活动。例如：信息化软件使用培训；图片视频处理培训；微课、慕课、翻转课堂培训；互联网+教学模式改革学术研讨；信息技术与课堂深度融合讲座等等。根据教师发展水平不同，分层次多形式组织培训，从训练开始，从操作入手，反复训练，形成培训— 实践—再培养的系统性学习过程。切实提升教师信息素养。

（三）营造运用信息技术转变教学方式氛围

信息化技术不仅能够优化课堂教学，还应具备转变教学方式的功能。要迎接人类智能时代的技术挑战，就要求有更多的创新意识，掌握更多的教学范式，进行教学设计。如沿用过去的方式教育学生，将剥削学生的未来。美术教育专业的学生都是未来的教师，用新型教育方式培养学生能力，让学生掌握先进的信息教学理念，学会用技术为教学加分，也将影响下一代受教育者。学习用信息技术转变学习方式，用技术支持学生学会用信息技术手段自主、合作、探究式学习。

（四）以赛促教，提升教师信息化教学水准

为推动信息化教学进程，国家、各省市均举办各种规格的信息化教学比赛，各高校也陆续将信息化教学大赛成绩纳入晋级的评选条件，这些都是提升教师信息化教学水平的重要举措。那么，如何更好地利用赛事促进教学改革，提升信息化教学水平，让更多的教师参与进来，从而达到信息化教学普及，实现其根本目的，主要应做好有以下几点：

1.降低门槛，多设奖项，鼓励更多教师参与其中

由于信息化教学大赛奖项与职称晋级等项目挂钩，所以，每名教师均愿意参与其中，但是由于获奖名额较少，投入精力较多，因此，多数教师望而却步，更愿意将精力投入到其他科研项目。这就导致信息化教学提升的范围变小，实现以赛促教的意义不明显。而将门槛降低，多设立奖项，无疑是提升教师参赛积极性的有力方法，大赛又可以提升教师的信息化教学水平，实现了良性循环的效果。

2.多设置赛前指导讲座，切实提升教师参赛质量。

多数教师不参赛的原因还包括对准备赛事资料不精通。很多教师对信息化教学理解停留在多媒体教学工具的使用上，对于比赛所需要提供的材料无从下手。因此，通过大范围讲座，或小范围针对性对此项目进行辅导，将极大调动广大教师的参赛积极性，同时提升信息化教学水平。

3.赛训结合信息化教学模式常态化

将赛训结合模式写进课程标准，将每门课程均以参赛标准设置，配合项目式教学模式，使赛训结合教学模式常态化，从根本上改变教学方法，达到即提升教师信息化教学能力，随时可参赛，又将信息化教学普及的目的。

（五）成立信息化教学工作室及完善评价机制

1.成立信息技术名师工作室，收集领先的信息化资源技术，开放共享，搭建教师信息化教学平台，逐渐成立信息化教学团队，教研结合、实践探索，以项目学习为契机，提升教师积极性，是信息化教学技术迅速成长。

2.成立信息化教学考核部门，以此来完善信息化教学能力考核机制，加大院校及考核部门深入到教学过程的力度，全面了解信息化教育带来的效果以及弊端，加以指导及宣传，使信息化教学考核成为体现教师信息化教育水平的科学方式。

但处于新旧模式磨合期，我们也要正视在信息化教育开展的初始阶段会产生教学效果不尽如人意的现象，要在发展中不断进步。

四、结语

信息化教学是教学方式与时俱进的必然结果，是时代进步的必然产物，是二十一世纪教师必须掌握的教学手段，相信经济迅速地发展，各高职院校必然会有先进、充足的信息化教学设备资源。通过提升教师的思想意识及教学理念，信息化教学方式必然会成为美术教育专业全新的主体教学模式，被高效运用到教学中。但是，也要警惕不让信息化教学模式成为教学的枷锁，从能力上提升信息化教学手段，并不代表要完全废弃传统教学， 二者要相辅相成，合理使用，以求达到最理想的教学效果。