设计规范融入环境设计专业课程的教学实践研究

王静思

（广东科技学院）

设计规范是国家在相关设计领域制定的强制性规定，起着规范设计活动、提高设计水平的作用[1]，环境设计的全过程都需要严格遵守与之相关的各项规范，为优秀的设计作品奠定基础。由于环境设计专业学科的特殊性，专业知识横跨、城市规划、景观园林、建筑、生态环境以及室内设计、装饰工程、人体工程、环境心理等众多学科，因此与相关的设计规范知识存在于环境设计过程中的方方面面。掌握相关的设计规范知识是一个合格的环境设计师所必备的能力，而在环境设计专业课程的学习阶段融入设计规范知识的教学对于培养学生的设计素养必不可少，让学生在高校环境专业课程的学习阶段认识到设计规范的重要性，提高设计规范意识，懂得在设计过程中查阅相关设计规范，为培养优秀的环境设计师打下基础。

环境设计专业培养的应该是设计师，而非艺术家，绝不是天马行空地依照自己的想法随意设计，设计过程中涉及的规范很多，需要严格遵守，是“戴着镣铐跳舞”。而应用型本科高校培养的创新应用型人才应具备从事相关行业、职业的高技术要求工作所需要的理论知识、实践能力和综合素质[2]。因此，培养高层次的应用型人才，既要求学生有扎实的理论基础知识，又要求具有突出的实践能力，而设计规范在设计实践中的作用不言而喻，不符合设计规范的设计是不合格的设计，无论设计的功能流线、形式、色彩、材质肌理、比例尺度以及工艺等等方面如何出彩，遵循相关设计规范永远是评价一个环境设计方案的及格线。其中室外环境设计中的总体设计、铺装设计、环境设施等均有相关的设计规范内容，室内环境设计中从防火规范、建筑设计规范到无障碍设计中的尺寸等在设计规范中也均有明确规定[3]。如何在专业课程的教学过程中将设计规范融入其中对环境设计专业人才的培养至关重要，本文在分析环境设计专业传统教学模式的基础上探索新的教学模式，为环境设计专业培养优秀的应用型创新人才。

一、环境设计专业教学现状分析

当前环境设计专业在专业课程尤其是基础理论课程中注重的是培养学生感知艺术的能力，更加注重培养的是一种艺术的修养，而严重忽视了对设计规范知识的学习，提高了学生的艺术性而忽略了设计的合理性。与规范在工程实际中的重要性相比，环境设计专业课程在实际的教学中对这方面知识的教学严重不足。因此，学生在进行环境专业课程的设计时，乃至毕业走上工作岗位后，由于对设计规范知识认知不足，导致设计缺乏严谨性，设计不合理的现象屡见不鲜，这种情况甚至会延续至学生走上工作岗位以后。

从往届毕业生的毕业设计中以及高年级学生的设计作品中不难看出，涉及设计规范类的设计错误屡见不鲜，如在室内环境设计作品中100平方米的公共建筑内房间的疏散门只设置一个，残疾人卫生间内的活动半径不合规范，设计尺寸违反设计规范等等。再如室外环境设计中《公园设计规范》中规定，“硬底人工水体的近岸2m范围内的水深，不得大于0.7m，达不到此要求的应设护栏”，而学生的设计作品中完全没有设计规范意识，设计随意，与实际严重脱节。而造成这种现象的本质原因是本科教学中对规范知识的教学缺失，导致学生难以设计出优秀的设计作品，无法适应工作需要。尤其是在本科学习中若形成了不严谨甚至错误地认知，对设计规范重视不足，走上工作岗位后面临的将是更加严重的后果，因此在本科尤其是应用型本科高校的教学中融入设计规范是必不可少的，这直接影响到毕业生的质量。

现阶段高校环境设计专业对于设计规范知识的教学，大多依靠专业课教师在课堂上零散地讲授，且与专业教师的实践经验息息相关，不够系统和全面，同时教学形式松散，难以形成完备的教学体系，教学效果受到影响。种种原因导致学生对设计规范的掌握不够导致最基本的设计错误。

二、传统教学模式存在的问题

环境设计专业传统的教学模式中在设计规范这部分内容的教学存在诸多不足之处，从教学安排到教学手段均缺乏一定的系统性。

（一）环境设计专业对设计规范重视不足

环境艺术设计专业学习的专业学生应首先考虑应该是具有国内外各类工程项目环境工艺设计技术和环保施工设计的一般基础知识方法和专业理论，掌握项目相关环境的相关设计操作规范，在此学习基础的上应再注重进行设计实践工作能力上的全面培养，为后续实践工程操作实践打下更为坚实良好的基础。在我国现阶段产教的融合，协同育人的建设环境下，设计规范的教学应该融入到环境设计专业课程的教学中。而现阶段的教学由于对设计规范的重要性认知不清，导致学生在进行设计时对设计规范的掌握的认知远远达不到专业的要求，甚至有的学生完全没有设计规范的意识[4]，认为设计就是好看就行，完全忽略了设计的规范性，无法满足社会生产生活对环境设计专业人才的需要。

（二）教学安排缺乏系统性

当前环境艺术设计专业的课程包括基础理论课程的学习、专业课程的深化与综合实践设计三个阶段的课程。而三个阶段的课程教学目标和内容中均无提到设计规范的内容，没有把设计规范作为重点内容融入到环境设计专业的课程学习中，也因此很难让学生意识到设计规范的重要性，无法构成系统化的知识体系，养成良好的设计素养。也有一些学生根据自己的兴趣点掌握了一些碎片化的设计规范，或者为了应付考试而死记硬背了一些设计规范。而这种碎片化的知识点的时效性较差，也导致学生对专业的认知比较片面化，无法将设计规范知识作为设计的基础运用在设计实践中。

（三）教学方法较为传统

在我校现阶段对环境设计专业本科生课程教材的开发教学模式中，还是强调以主讲教师学生为授课教学的主体，主要还是靠主讲教师课堂教授，即主要采用以多媒体手段和口头语言方式表述教学为主，而使学生完全被动接受学习，这种授课教学方法可能会导致教学课堂气氛十分沉闷，让多数学生课后感到相当疲惫沉闷和乏味。设计规范知识的融入教学中，教学形式较为松散，无法形成系统的设计知识体系。更为最糟糕的状况是，由另一些根本没有项目实践项目经验知识的授课老师亲自来课堂讲授项目设计及规范知识时，又将会出现有些教师过于照本宣科，一味地填鸭式死记硬背的重复教学等现象，设计的规范项目知识就无法做到联系教学实际和项目实际设计，更主要是由于无法完全激发广大学生强烈的课程学习和兴趣，无法充分实现项目教学目标。

（四）师资队伍建设薄弱

环境设计专业是一门综合性的学科，加之学科的特殊性，对教师的综合素养要求较高：既要有扎实的理论知识与艺术修养，也要有丰富的实践操作经验。如在将设计规范融入环境设计专业的教学过程中，只有具有实践经验的老师才懂得如何将设计规范知识与实践相结合，也才能在纷杂的设计规范知识中筛选重点，懂得设计规范在实际项目中如何应用，在进行不同类型的环境设计时应参照哪些设计规范。而现阶段高校的师资体系还不够完善，无法满足实际教学中的需求。

三、教学实践改革途径

针对环境设计专业课程传统教学模式存在的问题，主要从应用型本科高校人才的培养入手，在产教融合的大环境下，探求环境设计专业中涉及的设计规范如何融入到专业课程的教学中。在理论知识与实践知识有机结合的过程中融合设计规范，让学生能够系统化地学习到专业设计规范知识，养成良好的设计素养，既有理论体系，又有实践能力。主要从教学模式与教学方法改革，教学内容管理，师资配备与建设，学生组织与管理等方面进行开展。从环境设计专业基础理论课程出发，注重学生设计规范理论知识体系的构建，使学生在设计时养成良好的设计 规范意识，形成正确的设计观念，创作出优秀的设计作品。

在产教融合、协同育人的人才培养体系和评价体系的建设环境下，加强环境设计专业的内涵建设，通过将设计规范知识融入到环境设计专业课程中，使学生拥有良好的设计素养，在设计过程中有设计规范意识，巩固加深专业知识，不出现设计错误，使学生能够全面发展，实现知识、技能、以及素养的教学目标，提升就业竞争力，成为适应现代产业需求的高素质应用创新型人才，满足环境设计专业学生复合型人才培养需求。

（一）明确教学目标与教学内容，制定合理的授课思路

在环境设计专业课程中融入设计规范知识的教学过程中，应首先并着重培养的是学生的设计规范意识，明白其重要性并真正理解设计规范知识对于环境设计的重要指导性与一定的制约性，而不仅仅是具体的规范知识点。通过设计规范意识的培养，让学生自主地形成设计规范的知识体系。另一方面，在设计规范的教学中，不单独增设课程，而是以专业基础理论课为核心，将设计规范知识渗透到专业设计课程中，使得学生能够更好地理解和接受。授课教师在授课时应当注意教学方法，注重知识的系统性和全面性，符合教学规律，而不是生硬地灌输设计规范的知识点。同时，设计规范知识的教学应与专业课程的章节设定相互配合，制定合理的，有条理性的，系统性的教学内容，使得设计规范知识全面地覆盖于教学活动中，学生也能更加全面的学习设计规范知识，形成更加系统的教学体系。

（二）积极改进传统教学方法，构建"双课堂"的教学模式

传统学校的环境设计专业课程体系的教学方法和教学内容都已经无法全面适应现代社会日新月异的发展。在将设规范理念融入到相关专业课程的教学过程中，构建出"双课堂"的课程教学实践模式：一是理实一体结合的课堂讲解，二是课下的"自主构建教学模式"[5]，利用网络课堂构建设计规范知识的信息资料库。在第一课堂设计规范知识融入到专业课程的教学过程中，教师可以采用案例式、讨论式以及启发式等的教学方法，同时结合实际项目，将设计规范知识融入其中。让学生分组实地走访调研，亲身感受学习或以横向合作研究项目学习的多种形式自主完成对相关理论知识系统化的学习探索与应用。在开展第二课堂教学实施过程活动中，不断巩固完善网络课堂资源库的系统建设。运用超星网等多媒体平台来建立设计教学规范有关的网络信息资料库，及时收集更新较多和设计教规范紧密相关方面的课外知识，完成教师对原有课业上有关知识系统的巩固补充与能力拓展。

（三）将设计规范作为专业课程的考核内容

在将设计规范融入到环境设计专业课程的教学过程中，为了加强学生对设计规范知识的理解与重视程度，应将其作为课程的重要考核内容，对课程的评价体系与考核内容作出相应的调整，根据设计规范的知识模块进行对应的项目训练，并根据每个项目对应的相关的设计规范的知识点，制定详细的考试的评分标准，力求考核内容的全面性、考核方式的客观性，使学生意识到规范的设立是保证环境设计品质的重要手段，从而自觉地学习和应用设计规范知识。

（四）建设“双师型”的师资队伍，师资匹配与建设

在环境设计专业课程融合设计规范的教学过程中，教师的引导作用至关重要，直接影响了学生的学习效果，具有实践经验的教师才能在繁杂的设计规范中筛选出知识点，从而与专业课程相结合。构建高素质双师型艺术师资队伍既需要专业教师继续强化基本理论知识内容的系统性学习，深化设计教育改革的体制，满足于现代和社会环境艺术教育设计专业工作需要的实践内容需要。同时，要提升教师专业的社会实践知识生产能力， 不断地完善我们自身教师队伍的艺术知识结构水平和素养。

四、结语

将设计规范融入环境设计专业课程的教学中可以促进环境设计专业知识体系的完善，从近几届高校环境设计专业毕业生的毕业设计中可以看出学生对专业相关设计规范知识的不足，也从侧面反映了专业课程的教学成果。部分同学认为长时间艺术氛围的熏陶就能成为一个优秀的设计师，完全没有设计规范意识。而出现这些现象的原因均是设计规范知识的缺乏，本次教学改革可以弥补学生这方面的不足，提升学生的整体设计素质，实现专业知识体系的完善。

将设计规范知识融入环境设计专业课程，探索“双课堂”的教学模式，建立信息资料库，本着“必需与够用”的原则，对设计规范进行筛选、重组，有效融合理论知识与实际岗位应用知识，实行项目化教学。针对环境设计专业课程的特点及现状问题，融入设计专业以及就业所必需的设计规范知识，培养学生就业所需的职业能力，提升学生就业的竞争力，打造环境设计专业特色。