互联网视域下舞蹈教育的发展与探索

夏萱

新时代背景下，互联网和现代科学技术正在成为新的舞蹈学习手段。但对互联网及现代科学技术在舞蹈教学中的应用情况，目前还没有十分系统的研究。基于此，本文以现阶段互联网视域下舞蹈教育的发展与探索为研究对象，对互联网及现代科学技术如何助力舞蹈教学、提供相关服务进行深入的研究，以期对互联网与舞蹈教育的跨界融合进行分析，发现问题与不足，为从互联网的角度看舞蹈教育的发展与探索提供一定的参考。

1 互联网

中国互联网络信息中心（CNNIC）2022年在京发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%。网民人均每周上网时长为29.5个小时。随时随地都能轻松接触到的互联网，对人们的生活方式、生产方式和思维习惯产生了重要的影响，悄无声息地改变了社会生活的各个领域。

在文化产业上，互联网激发文化消费需求，又反过来推动了文化产品供给。互联网打通文化领域产业链，促进文化产业整体业态升级。

2“互联网+”舞蹈教育

“互联网+”这个概念于2012年在业界首次提出[1]，与2007年出现的“互联网化”概念一脉相承，强调互联网与各传统产业进行跨界深度融合。“互联网+”是我国工业和信息化深度融合的成果与标志，也是进一步促进信息消费的重要抓手。随着互联网技术和互联网平台的发展，近年来中国出现了大量与“互联网+”相关的新产业，如电子商务、移动支付、网络教学等。越来越多的传统行业与互联网进行跨界深度融合，教育行业也不例外。“互联网+”舞蹈教育可以说是网络时代舞蹈教育的新形态。“互联网+”舞蹈教育是使用信息通信技术，利用各大网络平台，对舞蹈教育进行信息化、数字化、智能化、创新教育的生态模式[2]。

随着数字媒体技术的飞速发展，网络媒体突破了传统信息交流受传播时间和空间限制的局面。现在，人们可以通过一部手机获取世界各地海量的信息资源，在线教学方式随着智能手机的不断普及，也越来越普遍。“互联网+”教育冲击传统教育范畴，一些教师和高校将这种现象形容为“冰火两重天”，他们一方面对网络教学方式的创新性、快捷性感到欣喜，但也为网络教学的实际教学效果和质量感到忧虑。当然无论如何，舞蹈的电子学习（Electronic learning，e-Learning）正逐渐成为高校舞蹈教学的主要授课方式。

“互联网+”舞蹈教育要求教师不仅通过网络进行教学，还要注重拉近师生之间的距离。教师是开发智慧、启迪灵魂的工程师。为此，教师要熟练使用网络教学功能，以便能在科技浪潮中，自由转换“互联网+”背景下的各种教学方式，培养综合型人才。

以“互联网+”为基础的舞蹈教学形式，打破了时间和空间的限制，因此各大高校应充分发挥这一优势，创新教学的组织形式。校内学习的场所是教室，校外学习的场所是网络。目前“互联网+”背景下的舞蹈教育有微课、慕课等多种形式。高校要积极引入以上教学组织形式，充分激发学生的个性和智慧。

3 互联网与舞蹈教学的融合案例

3.1 慕课舞蹈教学平台

目前，我国许多高校都在开发和利用舞蹈直播课进行舞蹈教学。慕课推动了信息化技术与教育教学的深度融合，具有开放性强、能反复播放、在线教学等特征，是一种常用的新型教学方式。慕课舞蹈教学能够不只面对高校，还面向全社会的舞蹈学习者。目前，国内共有613所大学与慕课建立了合作关系，网站上除了有面向大学生开设的慕课在线直播课程外，还有面向全社会的舞蹈直播课程[3]。课程类型除了有教授多种舞蹈技能的课程，还有许多舞蹈理论相关课程。通过慕课，学生可以在线回答教师的提问，老师也可以实时进行答疑，教师和学生之间具有很强的互动性。

3.2 微信官方账号舞蹈教学平台

2011年正式推出的微信是中国使用最多的多平台移动应用程序之一，也是使用最多的移动通信工具之一。因此，通过微信进行舞蹈直播教学正成为舞蹈电子教学的重要形式。

以微信为平台进行舞蹈教学的主要渠道是微信官方账号，这些直播教学的群众基础很广。除了年轻的舞蹈学习者，也有许多小孩、老年人出于乐趣或充实业余时间的考虑主动进行学习。通过微信官方賬号，舞蹈教师可以通过大量文字、图片、语音和视频等多种形式进行授课，学习者可以利用闲暇时间进行舞蹈学习。微信官方账号的舞蹈直播教学形式多样，内容丰富，很多主播授课风格诙谐幽默，可以有效地激发舞蹈学习者的兴趣，完善补充舞蹈学习者的舞蹈理论和技能知识。

3.3 舞蹈专业网站

舞蹈专业网站是伴随着互联网的深入发展而发展起来的产物，其在整合舞蹈教学视频、舞蹈专业知识、舞蹈节目直播等方面具有一定优势。与慕课相似，舞蹈专业网站的舞蹈学习也是“静态”学习，教学管理不足，随意性大，但整合后的舞蹈资源系统性强，方便舞蹈学习者进行针对性的学习。

4 互联网教学平台使用体验

4.1 互联网舞蹈学习内容

舞蹈动作的学习是对动作简单的模仿，这给网络舞蹈教学带来了难度。对网络舞蹈学习内容的调查研究表明，当前很多舞蹈学习者使用网络进行舞蹈学习时，多是进行舞蹈理论知识的学习，很少把舞蹈技能当作学习的重点内容。因为网络形式不太适合教师进行手把手的肢体方面的指点，舞蹈技术学习仍旧依靠线下教学。但网络平台上的海量资源，也给学生提供了神韵、眼神等方面的意见和建议。在舞蹈技术学习方面，采用线上教学和线下教学相结合的方式进行，不失为一种可靠的探索。通过网络平台进行舞蹈理论知识的学习，学生可以获取丰富的资料和观摩他人的表演。同时，在线下教学中，老师可以亲自指导学生的身体姿势、舞蹈技巧以及艺术表达等。两者的结合能够弥补线上教学的不足，提供更全面的舞蹈学习体验。因此，为了提高网络舞蹈学习的效果，可以将重点从舞蹈理论知识转移到舞蹈技能的培养上。在线上教学中，可以通过演示视频和实时指导等方式，促使学生更好地理解和掌握舞蹈动作。而线下教学则可以利用面对面的互动环境，细致指导学生的身体运动和形态变化。