高职舞蹈思政教育的改革价值和路径

舞蹈是一种以人体动作为“语言”的独特艺术形式，其所具备的社会功能是其他艺术形式所无法替代的，日常中人们可通过舞蹈的形式宣泄自身的情感。另外，于其他课程而言，舞蹈的实践性及技巧性更强。舞蹈教育促进其自身价值建设的推进，适应了当前高职院校建设的现实需要，体现了素质教育在教育实践中的不断深化。需要注意的是，在我国高职院校舞蹈课程的教学中依旧存在诸多问题亟须解决[1]。基于此，本文主要研究分析高职舞蹈思政教育的改革价值和路径，阐述思政教育融入高职院校舞蹈教育改革的意义，通过分析存在的问题，阐明高职舞蹈思政教育改革的实施路径。

1 思政教育融入高职院校舞蹈教育改革的意义

1.1 实现德育与美育一体化发展

德育在我国教育发展史上一直备受重视，在现代教育发展到一定程度的背景下，美育也越来越受到关注，将思政教育融入高职院校舞蹈教育，可有效实现德育与美育一体化发展，是对美育发展的进一步优化。

1.2 深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神

立德树人是高职院校思想政治教育工作立身之本，思政课要和现实结合起来。而对于高职院校而言，学科教学教育过程和思政课的结合，是一种最好的同现实结合的方式[2]。通过在高职院校舞蹈教育中积极有效融入思政教育，实现学科教学和思想政治工作有机融合，充分发挥思政工作主导性和灵活性，得到“润物细无声”的理想化舞蹈教育效果。

1.3 高职院校舞蹈教育课程改革的需要

单从高职院校舞蹈教育而论，教育教学中人文素养的缺乏，是当前面临的一大问题。以至于学生的舞蹈动作形似而神不似，有表现力而无感染力，不易把握舞蹈动作背后的深层含义和情感，只能重复模仿。所以，基于舞蹈教育长远规划进行设计，高职院校舞蹈教育加强课程改革极其重要。舞蹈教学虽说是一种动作教学，但通常涉及一些经典作品的灵感来源和背景故事，如若实现思政内容和舞蹈教育的有机融合，将相得益彰、锦上添花。

2 思政教育融入高职院校舞蹈存在的问题

2.1 思政教育重视程度不足

在素质教育改革背景下，虽然各个院校教师已经意识到开展思政教育的重要性，但很多专业教师并未意识到自己所要承担的思政教学重任，并未投入大量的时间和精力来开展思政教学。一些舞蹈教师对思政教育教学存在认知偏见，认为思政教学属于思政课教师的教学任务，因此不需要探究舞蹈课程与思政元素的融合路径。在舞蹈实践教学过程中，教师也并未以思政教育为导向来设计教学方案、规划教学内容，最终无法将思政教育自然地融入高职舞蹈教学中[3]。对思政教育不够重视，使得高校无法取得理想的思政教育成效。

2.2 思政教育内容不够合理

现阶段，部分高职院校对专业课程教师提出了明确的教学要求，即在课堂教学中融入思政元素。在此背景下，舞蹈教师开始尝试将思政教学内容纳入舞蹈教学中。但是由于深受固式思维的限制，一些教师所选的思政内容缺乏合理性和针对性，在舞蹈课堂上渗透的思政内容比较乏味且陈旧，无法激发学生参与课堂学习的内需与动力，甚至还会因为思政教学内容不合理影响到舞蹈教学成效，使得学生对舞蹈课堂失去兴致，影响了他们的舞蹈学习质量。

2.3 教师教学水准有待提升

若要在舞蹈教学中自然地融入思政教育，不仅要求教师具有舞蹈专业能力，还需要具备一定的思政教学能力[4]。多数高职院校都开设有舞蹈专业，并且所聘请的舞蹈教师大多来自于舞蹈专业，他们接受过专业且系统的舞蹈教学培训，并且也顺利通过了教师专业能力测试，但他们对思政教学方面的了解并不深入和全面。若院校不重视师资培训，那么一些舞蹈教师便很难满足现下的教学要求，无法将舞蹈课程与思政教育有机融合起来。

3 高职舞蹈思政教育改革实施路径

思政教育融入高职院校舞蹈教育，可進一步改革高职院校的舞蹈教育方式，在提升舞蹈教学质量的同时，推动思政教育的发展。在高职院校舞蹈教育教学中融入思政教育，充分发挥思政教育功能，需要做到下述几点：

3.1 高职舞蹈设计中结合红色题材创作

高职院校在思想上保持正确的政治方向，是加强思政教育本质，如若在课堂上简单向学生宣讲中国共产党百年奋斗史、社会主义五百年的发展历程等，对学生来讲可能缺乏吸引力，觉得枯燥乏味。作为高职院校需要鼓励舞蹈设计结合红色题材进行创作，以此高效提升政治思想认识的教学效果。我党的百年奋斗历史，为舞蹈创作提供了丰富的素材，如若促使高职院校中舞蹈专业的学生积极寻求最合理的题材进行舞蹈设计，主动发掘故事，自己成为故事的主体，不仅能够提升他们学习舞蹈的兴趣，还能够开发他们的创造力。

3.2 融入思政元素重新定位教学目标

为实现思政教育与舞蹈教学的有机融合，教师需转变教学思维，明确舞蹈教学目标，以在舞蹈教学的过程中更好地融入思政元素，使得学生能够在实践训练中内化所学的思政内容。对思政教学制定科学的教学目标，还应将既定目标与实际授课效果进行客观对比，为后续完善思政教学目标提供有效依据。因此，舞蹈教师在制定舞蹈教学目标时，应将舞蹈专业教学和思政理论知识进行整合，以此为基础来构建更为系统和科学的舞蹈教学体系，制定切实可行的舞蹈艺术人才培育方案；使学生在获取专业知识的同时，能够形成正确的价值观念和良好的职业素养，提升学生的思政意识，深化他们的思政认知。

3.3 融入思政元素重构教学模式

为充分彰显舞蹈课程的育人价值，教师应积极引进先进教学模式，开展在线教学平台，提升学生的舞蹈实践能力和思想政治水平。教师须积极构建线上线下混合式教学模式，充分挖掘和利用网络教学资源，为学生提供优质的教学服务。教师应在课堂上完成实践训练教学，在网络平台上完成理论教学，有效提升学生的舞蹈学习质量。例如，教师在讲解红色经典舞蹈作品《山乡风云》时，可以借助网络平台将专业知识与思政内容进行有效融合，使得学生能够充分了解这一作品的基本信息和时代背景，鼓励学生对表演舞蹈、人物造型以及情感内涵进行深入探究，以此来丰富学生的知识体系。此外，还应在专门的舞蹈室鼓励学生对舞蹈表演内容进行模仿训练，锻炼他们的舞蹈技能，并在此基础上鼓励他们进行自主创作和改编，使得他们在专业技能训练中获得思政教育熏陶[5]。

除此之外，教师还应鼓励学生参与到多所院校联合举办的舞蹈大赛或校内舞蹈社团活动中，使学生能拥有展示才华的平台，有更多表演所学的红色舞蹈作品的机会，以此来锻炼他们的舞蹈处理能力和舞蹈实践能力，提升他们的思政水平。其中，需要着重注意的是，院校应为师生创设良好的舞蹈文化环境，并以学生为核心、教师为辅助来开展舞蹈教育活动，最终能够提升舞蹈教学有效性。

3.4 完善课程思政建设评价激励机制

为此，学校要建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系，开展教学评估，对教师的考核中要突出是否满足思政课程的要求。在实施舞蹈教育教学的过程中，将思政课程很好融入的教师要给予肯定，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。院校对舞蹈教师进行的定期考核，可以是学生评价、上级评价，还可以是教师之间互评，通过评价激励机制的建立，能够使得教师了解到教学中所存在的问题及不足，并进行针对性的改进。

3.5 着力提升专业教师的课程思政建设能力

院校应充分意识到教师的专业水准、教学经验、职业素养以及思政水平对整个舞蹈教学质量有着直接或间接的影响。为充分体现教师的引导作用，自然融入思政元素，院校应采取有效措施来培育教师的思政教育水平。学校可以定期开展师资培训活动、邀请专家进校开展讲座等，让教师积极参与到最新舞蹈理论内容和思政教学技巧的学习中[6]，以此来丰富教师的思政教学经验，提升他们的专业教学水准，从而使教師在后续的课堂教学中能够将思政元素融入舞蹈教学中，达到预期的教学成效。

学校还要建立课程思政集体教研制度。针对课程思政建设中的重点、难点、前瞻性问题，让舞蹈教师成立学习小组，共同探讨、交流、学习，从而加强系统研究。还要建立健全优质资源共享机制，促进优质资源在不同区域、层次、类型的高校间共享共用。

4 结语

总之，思政教育融入高职院校舞蹈教育，是大势所趋。实现思政教育和高职院校舞蹈教育的有效、有机融合，需要教师、学生、高职院校三者共同探索努力。

引用

[1] 赵佳妮.课程思政视域下高职院校舞蹈专业教学的实践路径[J].教育理论与实践，2022，42（27）：62-64.

[2] 赵奎.高职院校通识教育改革的价值诉求与实施路径——基于“课程思政”价值理念视角[J].甘肃开放大学学报， 2022，32（4）：84-88.

[3] 黄泽仪.“三全育人”格局下思政元素融入高职学前教育舞蹈课程研究[J].南方职业教育学刊，2022，12（3）：61-66.

[4] 周慧君.课程思政视域下高职学前教育专业舞蹈教学内容创新路径探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2022（2）：62-64.

[5] 王洁.思政元素融入高职舞蹈课程的探究——以广西民间舞蹈铜鼓舞教学为例[J].广西教育，2022（3）：75-77+85.

[6] 徐瑜萍.高职专业课程“思政化”改革的探索与实践——以幼师《舞蹈》课程为例[J].教育现代化，2019，6（81）：61-62+113.

作者简介：陈岩（1990—），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，就职于河南经贸职业学院。