APP下载

信息化教学结合BOPPPS模式在临床专业教学中的应用研究

2023-10-04鲍文王艳荣灿朱丽华陈宝安

科教导刊 2023年21期
关键词:医学教育信息化教学模式

鲍文 王艳 荣灿 朱丽华 陈宝安

摘要随着信息化技术的发展,信息化教学模式的设计也逐渐发展起来。BOPPPS是一种以学生为中心的模块化教学模式。为了提高课堂教學的有效性,本研究探讨了信息化教学结合BOPPPS模式在临床医学生专业课程教学方面的应用。结果发现与传统的教学模式相比,该模式能更好地激发临床医学生对专业的热情,提升学生的综合能力,在临床教学中具有较好的教学效果,值得借鉴和推广。

关键词信息化;教学模式;BOPPPS;医学教育

中图分类号:G712                            文献标识码:A    DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.016

Research on the Application of Information-based teaching model Combined with BOPPPS in Clinical Professional Teaching

BAO Wen1, WANG Yan1, RONG Can1, ZHU Lihua1, CHEN Baoan2

(1. Jiangsu Health Vocational College, Nanjing, Jiangsu 211800; 2. Southeast University Medical College, Nanjing, Jiangsu 210009)

AbstractWith the development of information technology, the teaching model designed of information has developed gradually. BOPPPS is a student-centered modular teaching model. In order to improve teaching effectiveness, we studied information-based teaching model combined with BOPPPS. Compared with the traditional instructional approach, this model can better inspire clinical medical students' enthusiasm and enhance the students' comprehensive ability. This model has better teaching effectiveness in the clinical teaching, which is worthy of reference and popularization.

Keywordsinformation; teaching model; BOPPPS; medical education

随着社会的发展,对医生基本理论知识和临床实践能力的要求越来越高,但目前医学院校的教学模式主要还是以传统教学方式为主。传统的教学方式是以教师讲授为中心,学生被动地接受知识,这种教学方式很难调动学生的学习积极性[1]。BOPPPS 教学模式最初由加拿大不列颠哥伦比亚大学教学与学术发展中心提出,这种教学模式强调以学生为中心,让学生从被动学习向主动学习转变,在参与学习的过程中帮助学生提高自主学习能力,形成团队合作意识[2]。

当今社会,网络信息化的飞速发展推动了高校教育教学形态的变革[3]。依托网络信息化技术,教学内容与医疗模式同步,教学方式与人才培养目标匹配,尝试用新技术解决教学中的难题是我们探索的方向。BOPPPS 模式在提高学生的学术知识方面是有效的[4],但信息化教学与BOPPPS 相结合的教学模式,是否能在医学院校的临床专业课程中发挥作用是我们需要进一步探讨的内容。

基于上述原因,本研究选取了200名在校的临床医学生进行研究,初步探讨了在临床医学专业课中信息化教学结合BOPPPS教学模式与传统教学模式的不同教学效果,为创新型、智慧型、应用型医学人才培养探索新的路径。

1  研究内容与方法

1.1  实验分组

研究对象为江苏卫生健康职业学院临床医学专业在校学生。实验组100名医学生,采用信息化教学结合BOPPPS模式。对照组100名医学生,采用传统教学模式。两组学生均使用同一章节作为教学内容,两组学生所有教学过程都在同一时间内完成。两组在性别、年龄、入学成绩等方面无统计学差异(p> 0.05)。

1.2  研究方法

传统教学模式:首先教师根据教学大纲的具体要求,讲解临床专业课程的相关理论知识;然后教师根据教学内容选择典型案例,并进行案例分析;最后教师根据教学大纲的要求对课程内容进行总结。课后对本次课程所学理论知识采用闭卷形式考试,考查学生对本章节理论知识的掌握程度。

信息化教学结合BOPPPS模式(图1):①课前教师将课程章节的学习目标提前一周发布到学习通平台上,给予学生充分的时间预习,然后通过学习通进行预测试,了解学生的知识储备;②课堂上教师通过图片及视频,导入本章节所学内容;教师提供经典临床案例,学生通过查阅教科书和电子文献,进行小组讨论,每组选出一名代表回答问题,教师进行点评并结合本节课的重点和难点进行总结;③课后教师通过学习通平台发布测试,采用闭卷形式,教师根据学生答题情况,总结反思教学实施过程中的成效和存在的问题。

1.3  课程评价

课程结束时,通过匿名问卷对两种教学方法的有效性和满意度进行评估。两组学生都参与了问卷调查。发放問卷200份,回收有效问卷200份。问卷内容主要包括课程满意度、学习效率、师生互动、教学效果、学习兴趣、自学能力、协作能力、临床思维能力。

1.4  统计分析

采用SPSS 22. 0统计软件进行处理,实验数据用均数±标准差( x±SD)表示,各组间差异采用独立样本t检验,P < 0.05具有统计学意义。

2  结果

2.1  学生考试成绩

信息化结合BOPPPS教学模式组学生理论考试成绩高于传统教学模式组,两组间差异具有统计学意义(p<0.05)(表1和图2)。

2.2  两种教学模式的问卷调查

与传统教学模式组相比,信息化结合BOPPPS教学模式组在课程满意度、学习效率、师生互动、教学效果、学习兴趣、自学能力、团队合作能力、临床思维能力方面更有优势(图3),两组间差异具有统计学意义(p< 0.05)(表2)。

3   讨论

医学教育是医学人才队伍建设的有力保障,承担着培养高素质医学人才的重要使命[5]。临床上很多疾病复杂、抽象,难以理解。然而传统的教学方式相对简单,学生学习缺乏积极性、学习效果不佳。因此,如何激发学生的学习兴趣、提高临床教学效果是当前临床专业课程教学中需要解决的重要问题[6]。

随着信息化的发展,教育模式发生了改变。2018年教育部发布了《教育信息化 2.0 行动计划》,明确了在线教育在未来的发展方向[7]。信息化的发展促使学校的传统教育与在线教学逐步走向互鉴和融合 [8]。超星学习通是一款成熟的网络学习平台,具有观看视频、下载资源、发放文件等功能,学生可以借助学习通开展学习。

BOPPPS 教学模式是一种有效的课堂教学模式,该模式在教学活动中向学生制订明确的学习目标,采用“教师引导、学生参与”的学习方式。教师按照教学导入、学习目标建立、课前先测、参与式学习、课后测试及课堂总结这六个部分设计教学内容、评估教学过程、修改教学方案 [9]。该模型已在多个学科的实践教学中应用[10]。

本研究选取了在校的临床医学生为研究对象,借助“超星学习通”营造的网络信息化学习环境,构建了信息化结合BOPPPS的教学模式。本研究的对照组按照传统的教学方法进行授课,实验组采用信息化结合BOPPPS模式进行授课。信息化结合BOPPPS教学模式是课前教师通过“学习通”布置学习任务,提高学生的学习效率,并通过课堂前测了解目前阶段学生对这节课内容的认知程度,调整后续的教学安排;课堂上利用视频和图片等导入内容激发学生的学习兴趣,然后给予案例让学生讨论,以学生为主体,以教师为主导,调动学生的积极性;最后教师再进行点评、归纳、总结,帮助学生巩固知识。本研究利用课后理论考试形式对两组学生的学习效果进行了测评,结果显示,信息化结合BOPPPS教学模式组理论考试成绩明显高于传统教学模式组。研究表明信息化结合BOPPPS教学效果优于传统教学。

信息化结合BOPPPS教学模式提供了学生参与式的学习模式,同时信息化平台提供的学生测评结果,有利于教师对此次教学活动进行反思并进一步改进教学方法。本研究的学生问卷调查结果显示,信息化结合BOPPPS教学模式在课程满意度、学习效率、师生互动、教学效果、学习兴趣、自学能力、团队合作能力、临床思维能力方面优于传统教学模式。研究表明信息化结合BOPPPS教学模式的课程评价优于传统教学模式。

总之,本研究以网络信息化为平台,以BOPPPS 模型为框架,设计和研究了面向医学生的专业课程教学模式。与传统教学模式相比,信息化结合BOPPPS教学模式在培养学生的临床能力,提高教师的教学水平,提升课程的教学质量等方面具有显著效果。在今后的教学中我们将不断地努力和探索,进一步完善信息化结合BOPPPS的教学模式,让其在医学教学改革中发挥更加重要的作用。

参考文献

[1]Falk K,Falk H,Jakobsson UE.When practice precedes theory - a mixed methods evaluation of students learning experiences in an undergraduate study program in nursing[J].Nurse Educ Pract.2016,16(1):14-19.

[2]Hu K,Ma RJ,Ma C,et al.Comparison of the BOPPPS model and traditional instructional approaches in thoracic surgery education[J].BMC Med Educ,2022,22(1):447.

[3]吴南中,夏海鹰,张岩.信息技术推动教育形态变革的逻辑、形式、内容与路径[J].中国电化教育,2019 (11):24-33.

[4]刘倩,罗富琴,苏虹,等.BOPPPS教学模式在皮肤性病学理论教学中的构建与探索[J].科教导刊,2022,9(30):92-94.

[5]张光鹏.卫生健康人才发展70年[J].中国卫生人才,2019(10):36-41.

[6]李俊,陈怀珍,徐国存,等.模拟教学融入BOPPPS教学模式在西医诊断学基础教学中的应用[J].中医药临床杂志,2022,34(8):1572-1576.

[7]冯咏薇.智能互联技术+BOPPPS模式下的广告专业教学模式研究——以“广告文案”实训课为例[J].传媒,2019(8) :79-82.

[8]杨俊锋,施高俊,庄榕霞,等. 5G+智慧教育:基于智能技术的教育变革[J].中国电化教育,2021(4):1-7.

[9]姚婉清,佘能芳.BOPPPS教学模式的教学设计要素分析及案例设计[J].化学教育,2022,43(18):51-57.

[10]Ma X,Ma X,Li L,et al.Effect of blended learning with BOPPPS model on Chinese student outcomes and perceptions in an introduction course of health services management[J].Adv Physiol Educ,2021,45(2):409-417.

猜你喜欢

医学教育信息化教学模式
群文阅读教学模式探讨
月“睹”教育信息化
幼儿教育信息化策略初探
提升医学教育能级 培养拔尖创新人才
“一精三多”教学模式的探索与实践
医学生怎么看待现在的医学教育
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
信息化是医改的重要支撑
5E教学模式对我国中学数学教学的启示
明代医学教育纵横谈