高效语文古诗词教学课堂的打造

王玮

不可否认，受中考指挥棒的影响，不少教师在一定程度上强调考点知识的传授，使得课堂教学手段单一，课堂气氛枯燥无味，难以引起学生学习兴趣和兴致，这在古诗词教学中表现更为突出，自然而然，降低了古诗词课堂教学的效果。基于此，教师要摆脱这种单纯地知识传授的教学模式的桎梏，从教育教学规律出发，采用科学的教学模式，打造初中语文古诗词教学的高效课堂。

初中阶段的学生相较于大龄学段的学生，他们自控能力相对薄弱，对新鲜的事情往往感兴趣。教师在教学时要把握住初中生的这一特点，备课中积极选取那些新鲜的教育教学内容，用鲜活的语言进行授课，避免采用那些晦涩、呆板的教学观念，能够紧紧地抓住学生的心理，吸引他们的注意力，从而提升语文课堂教学的趣味性。与之相应，教师在教育教学中要深入学生，以亲切、友好的态度与学生产生良好的互动，这样才能让师生共同参与，可以说，水乳交融的师生关系是语文课堂教学成功的重要保障。

中国是有着五千多年文明史的国度，有着悠久的传统文化，古诗词更是传统文化中的一颗璀璨明珠。中华民族文化在新的时期更要发扬光大，这就需要教师担负起教书育人的职责，上好古诗词课，让学生看到中华民族创造了灿烂的文化，激发起他们的民族自豪感和文化自信，能够热爱传统文化，能够咏唱古诗词，能够传承古诗词，这样才能让激发起他们内心的学习源动力，能够产生强烈的责任感，从而提升古诗词的课堂教学效果。

以古诗词为代表的中华传统文化，如同一颗颗璀璨的明珠，它们闪耀着光芒，这些历久弥新的作品以其深邃的思想和优秀的艺术形式成为一代代人传诵的经典。教师要积极引导学生感受这些经典作品的思想魅力和艺术特色，认识到它们独特的美，感受到中华文化的博大精深，从中受到美的熏陶，提升自己的文化素养。教师在教授中要善于感受诗歌的美，感知诗词所构建的美好意境，要把握作者的艺术构思，发挥出自己的想象力和创造力，感知诗词美如画，从而增强自己的审美意识。

不少学生存在着写作困难，他们往往苦于无米下锅，经常皱眉苦脸，感觉老虎吃天－－无从下口，这实际上就是腹内空空，没有什么材料积累。因此，他们只能是胡编乱造，就像挤牙膏似的，生拉硬扯。可以说，写作对于他们而言就是在苦苦熬时间。其实，解决问题的有效方法就是大量地背诵古诗词，理解这些古诗词的思想内容，理解这些古诗词的艺术特色，把它们灵活地运用到日常的写作之中。一方面，把这些古诗词引用到文章中，可以作为理论，深化文章主旨，同时，也赋予文章以文学色彩。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。教育教学中，教师可以为学生播放《中国诗词大会》，让他们通过一个个鲜活的例子感受到诗词的魅力，感受到古诗词的神奇。这样，他们就激发学习古诗词的兴趣，能够活学活用，使得自己的人格和心灵都得到提升。

初中生思维活跃，喜欢在气氛热烈、欢快的氛围中学习。相反，死气沉沉的课堂气氛只会压抑他们，使得他们思维停滞，师生之间难以产生良好的互动。为此，教师在教育教学中要了解学生的身心发育特点，尊重学生的主体地位，善于调动学生的积极性和主动性，多给予表扬和鼓励，使他们敢于发表自己的见解，敢于敞开自己的心扉。为此，教师要深入浅出，能够把深奥的道理用学生容易理解的语言表达出来，同时，要善于借助于现代化的教育教学手法，使得学生能够置身其中，感受诗人之所思，之所想，能夠感同身受，真正能够深切体会到他们的情感。这样，学生就能够积极配合教师，师生之间形成和谐、友好的关系，自然而然，课堂氛围也就活跃起来，教学效果也就得以大幅提升。

如果单单依靠课堂就能够学好古诗词，就能够全面提升语文核心素养，这几乎是不可能的。为此，教师要从学生阅读习惯的养成开始，引导他们阅读，充分利用可以利用的时间，这样就会引导学生养成终身阅读的好习惯。阅读习惯的养成必须建立在点点滴滴之上，教师可以引导学生利用校内外可以利用的时间，指导学生录制朗读小视频，放在班级家长群，然后家长进行投票表决，从而激发家长和学生学习古诗词的积极性和主动性；也可以指导学生开展古诗词书法比赛，开展古诗词鉴赏写作比赛。这些活动能够激发学生的动手能力，与此同时，也让他们在参与之中感受到学习的快乐。这样，无形之中就使得学生养成了良好的阅读习惯，使得古诗词学习成为一种自觉行为，长而久之，学生的语文核心素养就得以提升。

综上所述，初中阶段，教师要积极学习教育教学理论，树立新的教育教学理念，尊重学生的主体地位，从学生实际出发，激发学生古诗词学习的积极性和主动性，激发民族自豪感，感受传统文化的魅力，养成良好的审美意识，注重培养学生阅读习惯的养成，构建良好的师生关系，能够把古诗词教学与写作有机结合起来，真正激发学习兴趣，全身心投入到古诗词教育教学之中。

（作者单位：山东省单县胜利路实验学校）