风格即人

黄友芹，江苏省“苏教名家”培养对象，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省优秀教育工作者，任教于江苏省东台市实验中学教育集团。

法国作家布封说：“风格即人。”我们中国自古也有“文如其人”之说，如，李白的飘逸、杜甫的沉郁。确实，没有鲜明的语言风格，作品就会少了风采和力量。那么，同学们，我们怎样让自己的习作语言形成一定的个人风格呢？

可以淡淡讲述，形成质朴的风格。这种风格比较朴素自然。同学们可以直接陈述，不加修饰，不追求辞藻的华美，这样的文章读来感情真挚，平易近人。比如，张恬同学的《有你，真好》一文就很“淡”，没有深奥的哲理，小作者只是撷取了生活中的小片段进行讲述：自己与父亲因手机产生矛盾，又因父亲深夜为“我”拍蚊子而冰雪消融。这样富有烟火气的日常，相信在很多家庭中都上演过。

可以细细描画，形成如诗的风格。同学们，还记得马致远的《天净沙·秋思》吗？多个具体名词的叠加，让读者的脑海中浮现出文字描述的画面，画面感十足。暖阳、微风、烟火、村庄、老屋、灯笼、蓝天……你看，刘禹成同学就是善于用文字作画的写作者。在《那段令我眷恋的时光》中，他不停地将意象叠加，渲染出村庄的安静恬淡，为奶奶的出场营造氛围。小作者用宛如素描的笔法，细腻地描写了奶奶的表情，读完文章，一位慈祥的奶奶形象便出现在眼前。

可以凝练语言，形成精致典雅的风格。孙仲艺的《坚守，最美的姿态》就恰当地运用一系列动词，如拌、按、捻等，形象地展现了店主手艺的娴熟与精湛。孙仲藝同学还引用古诗句“不摇香已乱，无风花自飞”，赞美店主人的生命姿态一如蔷薇。引用的诗句与习作的意境相协调，增强了美学效果和情感价值，可以带给读者高层次的审美体验。

同学们，独特的语言风格不是一天练就的，一方面，要多读、多学、多仿；另一方面，要用心体验生活，因为，风格并非辞藻堆叠而成，而是写作者心灵之诗的自然流淌。