这样转化小学学困生

刘桂梅 王志军

每个班级里都有学习习惯较差、接受知识能力差、基础知识不够扎实的学生，他们就是我们常说的“学困生”。对于这些学困生，我們要善于发现他们身上的闪光点，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。具体应做到以下几点。

低下身，做朋友。教师要成为学生的良师益友。在课堂上，要认真为学生传道授业解惑；在课下，要放下自己的教师身份，做学生的知心朋友。教师可以利用放学后、课余时间给他们辅导功课，摸清他们的所思所想、兴趣爱好，鼓励他们发挥特长。例如，我校丁某虽是学困生，但他喜欢书法，字写得不错，班主任时时鼓励他.在2023年灵丘县教科局组织的“学习二十大纷繁绘明天”主题书画摄影比赛中，他获得硬笔书法组二等奖，这大大增加了他的自信心。

创情境，激兴趣。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“要我学”与“我要学”，其学习效果是截然不同的。所以教师要试图用各种方法激发学生兴趣，使学生爱学乐学。例如，在平时的教学中创设寓教于乐的情境，既要重视教育性、知识性，又要重视趣味性、愉悦性。如在新课开始时，教师可以用优美动听的歌曲、朗朗上口的诗词、名言警句、谚语等导入，营造轻松愉快的学习氛围，拉近教师和学生之间的距离，充分激发他们学习的主动性。

各学科，重渗透。大部分学生做题时不会从题目中寻找逻辑关系，这说明学生的阅读能力差。同时，除语文学科以外，其他学科教师对阅读教学似乎都没有予以高度重视，在教学过程中常常出现“为了解题而解题”的现象。有家长反映说：“孩子自己读题，总做错，只要我给他读题，他就会做。”可见，掌握做题阅读方法是非常重要的。因此在教学中，各科教师要给学生渗透阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

找捷径，繁化简。对于繁杂的知识，教师可以编成顺口溜，帮学生把复杂的知识简单化。这样不仅方便学生记忆，还可以增强学生学习的信心和耐心，使其感受到学习是一件快乐的事。

手拉手，互帮扶。建立“一帮一”帮扶小组，让一个优生帮扶带动一个学困生。因为同龄人会站在同一思维高度，这更加有利于他们之间的引导和理解，能真正帮助学习有困难的学生提高成绩，增强他们的学习信心。这不但减轻了学科教师的负担，同时也给学生搭建了互相交流学习的平台，增进了孩子们之间的友谊。

面批改，纠错误。学困生的做题错误率较高，因此对他们的作业要及时面批面改，不能让错误的思维在他们大脑中停留过久。有的题看起来简单，但学生却是错了一次又一次，因此，教师要再三强调和督促学生改正，事后让他们口述，做到手、脑、口并用。否则，一旦错误嵌入学生头脑中，再想去纠正，就是难上加难。

总之，面对学困生，我们要多一分爱心与耐心，充分挖掘他们的潜力，静待花开。

（作者单位：大同市灵丘县城内小学）

责任编辑田薇